吳秋芳，何玲敏，郜新強(qiáng)，王小艷，劉彥珍，尚增振，張坤朋，馬曉杰，王 凡

（安陽工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，河南安陽455000）

“政產(chǎn)學(xué)研用”是隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)步而發(fā)展起來，在政府部門參與和主導(dǎo)下，使高校和企業(yè)兩種不同的教育資源共享和環(huán)境融通，提高高校的社會服務(wù)能力和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的一種新模式[1]。生物技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)原理與方法，運(yùn)用生物的獨(dú)特性質(zhì)和能力為人類的健康及各種生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的[2]。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代生物學(xué)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)將為解決人類面臨的一系列如食品、環(huán)境、老齡化社會和人類健康等問題帶來無限希望。社會對生物技術(shù)專業(yè)人才的需求量顯著增加，同時(shí)對生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

1 生物技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

安陽工學(xué)院（以下簡稱“我?！保┥锛夹g(shù)專業(yè)成立于2006年。生物技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，近年來，筆者在生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，以創(chuàng)新教育為主，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從2008年開始，和多家地方企業(yè)合作把產(chǎn)學(xué)研活動引入生物技術(shù)人才培養(yǎng)中，開拓了產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。高校要培養(yǎng)具有專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才，滿足市場和社會需求。2016年，我校和中國農(nóng)科院棉花研究所（簡稱中棉所）建立了長期合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略關(guān)系，開拓了我校專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的先例。

近年來，我校在“政產(chǎn)學(xué)研”合作與“協(xié)同創(chuàng)新”方面取得了長足的進(jìn)步，學(xué)生就業(yè)率、考研率明顯提高，但也存在一些明顯的不足。

1.1 學(xué)生考研與“產(chǎn)學(xué)研”“協(xié)同創(chuàng)新”脫節(jié)

我校高度重視學(xué)生考研工作，部分考研學(xué)生幾乎將所有精力都集中到考研復(fù)習(xí)上，非考研理論課程不重視、實(shí)踐課程不動手、參與項(xiàng)目科研無精力、校外實(shí)習(xí)不積極。必須制定針對性政策，早日為學(xué)生分配專業(yè)導(dǎo)師，吸引低年級本科生參與各類“產(chǎn)學(xué)研”和“協(xié)同創(chuàng)新”項(xiàng)目。

1.2 部分教師仍采用“填鴨式”教學(xué)

有的教師教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我校雖建立教學(xué)督導(dǎo)制度促使青年教師提高教學(xué)水平，但學(xué)校督導(dǎo)機(jī)構(gòu)成員固有的思維定式影響他們對教學(xué)方法優(yōu)劣的判斷，使得很多青年教師不敢輕易引入新的教學(xué)方法，對學(xué)校教學(xué)方法的更新產(chǎn)生了一定的阻礙。因此，為了促進(jìn)教學(xué)方法的更新，必須改變教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)成員的構(gòu)成，選擇一些年富力強(qiáng)、具有名?；蚨嘈１尘暗慕淌?、副教授加入教學(xué)督導(dǎo)組織，使得年輕教師敢于實(shí)踐新的教學(xué)方法，提升學(xué)生課題學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1.3 校外實(shí)踐基地少，實(shí)習(xí)大多流于形式

學(xué)生赴相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)往往出于安全考慮只允許學(xué)生進(jìn)行“參觀式”實(shí)習(xí)。由于實(shí)踐基地少，經(jīng)常會出現(xiàn)同批學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)單位相同的情況，缺乏新鮮感，降低了學(xué)生實(shí)習(xí)熱情。

2 生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的具體做法

2.1 修訂人才培養(yǎng)方案

根據(jù)當(dāng)前生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為生物技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才。我們對培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革，融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，制定出一個(gè)整體優(yōu)化的培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的修訂，以2018年國家頒布的《生物科學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（生物技術(shù)專業(yè)）》為指導(dǎo)，緊密圍繞安陽工學(xué)院的辦學(xué)定位展開，制定了2019版的生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出應(yīng)用型本科專業(yè)的建設(shè)，把企業(yè)的負(fù)責(zé)人和科研院所的專家請進(jìn)學(xué)校，通過交流座談參與我校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)力度

目前我校26個(gè)生物技術(shù)專業(yè)教師中具有博士學(xué)位的18人，高級職稱9人，是一支高學(xué)歷高職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)隊(duì)伍。每年赴國（境）內(nèi)外進(jìn)行科研、教學(xué)培訓(xùn)、交流的教師人數(shù)逐漸增加。進(jìn)修培訓(xùn)歸來的教師把其他高校的教學(xué)模式及教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，整合到我們學(xué)生的課堂，可全方位鍛煉提高學(xué)生的各方面能力。為加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校還聘請科研院所和企業(yè)的院士、專家教授、學(xué)術(shù)帶頭人等進(jìn)行講學(xué)，讓教師深入企業(yè)一線進(jìn)行技能培訓(xùn)，努力打造結(jié)構(gòu)更加合理的教師隊(duì)伍。注重教師技能培養(yǎng)和產(chǎn)教研合作，促進(jìn)高校支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，地方助推地方高校發(fā)展的雙贏局面。

2.3 構(gòu)建高水平的產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺

我校積極拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)并開掘與校外實(shí)訓(xùn)基地合作的力度和深度。經(jīng)過幾年的建設(shè)，已經(jīng)與中國農(nóng)科院等10余家科研院所、企業(yè)搭建了產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建了跨學(xué)科、社會化的人才培養(yǎng)平臺。“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新模式的領(lǐng)導(dǎo)者是政府，2016年，在安陽市委市政府的大力支持下，我校生物技術(shù)專業(yè)和中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院聯(lián)合，共建“生物技術(shù)與棉花工程”學(xué)科，并舉行了“棉花生物學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室安陽工學(xué)院基地”授牌儀式。我校還和多家企業(yè)建立了聯(lián)合研究實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)基地等，組織大學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競賽，積極參與河南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品大賽和全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽，并取得不錯的成績。學(xué)生在校期間參與企業(yè)科研項(xiàng)目，促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 強(qiáng)化學(xué)生英語口語表達(dá)能力

我校利用學(xué)校外事機(jī)構(gòu)的平臺，在第一、二學(xué)年邀請外教強(qiáng)化英語教學(xué)，在第二、第三學(xué)年還分別邀請到了合作辦學(xué)的外方教授、博士以及在國外著名高校長期從事專業(yè)課程教學(xué)的教師授課，加強(qiáng)和提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，增強(qiáng)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

2.5 實(shí)施“雙導(dǎo)師制”

“雙導(dǎo)師制”是實(shí)施人才培養(yǎng)的重要舉措，是我校生物技術(shù)專業(yè)棉花工程方向培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)特色、亮點(diǎn)。從大一年級下學(xué)期開始，有關(guān)教研室組織師生交流座談，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇校內(nèi)第一導(dǎo)師；在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，安排學(xué)生參加課題研究項(xiàng)目，掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。從大三下學(xué)期開始，進(jìn)行棉花全產(chǎn)鏈的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，選擇中棉所的專家為校外導(dǎo)師，在“雙選”的基礎(chǔ)上，部分學(xué)生正式進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，取得了很好的教學(xué)效果。四年級，在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成課題實(shí)驗(yàn)，撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。“政產(chǎn)學(xué)研用”的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力，成為培養(yǎng)創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。

3 結(jié)語

在“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新背景下，隨著生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，教師隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提高，高水平的產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺的搭建，學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的開展，帶動了生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的提升和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平的飛躍，提高了本科生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，取得了較好的實(shí)踐效果[4]。

按照特色專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，做強(qiáng)特色專業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才[5]，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展[5]。