錢 力，倪修鳳，宋俊秀

（安徽財經(jīng)大學(xué)a.經(jīng)濟學(xué)院；b.財政與公共管理學(xué)院，安徽蚌埠233030）

隨著國家政策調(diào)整和技術(shù)進步，新一代信息技術(shù)正在并將持續(xù)催生產(chǎn)業(yè)革命及其引發(fā)的經(jīng)濟社會發(fā)展變革，傳統(tǒng)財經(jīng)類專業(yè)的人才需求已經(jīng)趨于飽和，對財經(jīng)類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的要求越來越高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)研究生不僅需要熟練掌握并能很好地運用經(jīng)濟學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，而且能夠綜合應(yīng)用計算機操作與維護、編程、英語等多方面的知識，培育并提升自己的創(chuàng)新能力。對財經(jīng)類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的對策建議，有利于提升財經(jīng)類高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、研究生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)文獻綜述

國內(nèi)外學(xué)者對研究生創(chuàng)新能力評價、影響因素、提升路徑等相關(guān)問題展開了廣泛而深入的研究。

首先，科學(xué)構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，運用定量與定性分析等方法，對研究生創(chuàng)新能力進行評價是認識研究生創(chuàng)新能力的根本基礎(chǔ)。吳澤九從創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新投入與產(chǎn)出等維度出發(fā)構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，運用灰色關(guān)聯(lián)分析方法對研究生創(chuàng)新能力進行評價[1]；史冬巖基于創(chuàng)新知識、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐等準(zhǔn)則層構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，運用群組決策特征根法（GEM）對研究生創(chuàng)新能力進行測度與評價[2]；申靜波基于研究生視角構(gòu)建了包括知識、能力與創(chuàng)新品質(zhì)等要素的研究生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，運用綜合模糊法評價研究生創(chuàng)新能力水平[3]；劉偉從創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新實踐與創(chuàng)新成果等方面構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，運用層次分析法設(shè)置各指標(biāo)權(quán)重并進行相應(yīng)實證分析，對研究生創(chuàng)新能力進行測度與評價[4]。

其次，研究生創(chuàng)新能力是多種因素共同作用的結(jié)果，對研究生創(chuàng)新能力的影響因素進行分析有著重要的意義。一部分學(xué)者展開了研究生創(chuàng)新能力影響因素定性研究，如邱玉興認為研究生創(chuàng)新能力的影響因素可分為外部、內(nèi)部因素兩類，外部因素主要包括社會、制度、經(jīng)費與條件等，內(nèi)部因素包括動機、思維、知識與人格等[5]；王菲通過分析當(dāng)前研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，研究發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方案與教學(xué)方式、科研經(jīng)費、學(xué)生創(chuàng)新積極性等因素都是提升研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素[6]。另一部分學(xué)者運用實證方法對研究生創(chuàng)新能力展開定量研究，如楊曉明運用因子分析法與最優(yōu)尺度回歸模型進行實證分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師職銜與年齡、學(xué)生本科畢業(yè)院校、學(xué)術(shù)環(huán)境、課程設(shè)置等因素能夠在很大程度上影響研究生創(chuàng)新能力的提升[7]；吉祥通過構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型，結(jié)合問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，實證分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新意識、導(dǎo)師指導(dǎo)以及學(xué)校支持等因素都能夠顯著提升研究生創(chuàng)新能力[8]。

最后，對研究生創(chuàng)新能力的研究分析最終目的是為了提升其創(chuàng)新能力，不同學(xué)者提出了具有差異性的研究生創(chuàng)新能力提升路徑。張達敏從制約研究生創(chuàng)新能力提升的影響因素分析出發(fā)，提出改革研究生招生考試模式、加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)、激發(fā)研究生學(xué)習(xí)積極性等研究生創(chuàng)新能力提升途徑[9]；王宇以研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以提高研究生創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向，提出優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新培養(yǎng)機制，構(gòu)建集散式教學(xué)、三段式指導(dǎo)、分類式培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)模式等提升研究生創(chuàng)新能力新途徑[10]；牟曉璐通過分析培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與意義，提出定期舉行學(xué)術(shù)會議，要求學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)報告、申報科研項目，以融合課題組、雙向?qū)熤?、?chuàng)新競賽、企業(yè)幫扶、社會實踐等多樣化形式促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升[11]。

綜上所述，學(xué)者們對研究生創(chuàng)新能力的評價、影響因素、提升路徑等相關(guān)問題已進行了大量研究，但對于財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力的研究相對較少。因此，本文對財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及問題進行分析，并探索提升財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力的對策建議，以期為提升財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

二、財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)快速發(fā)展，滲透到財經(jīng)類高校教育教學(xué)中，引發(fā)財經(jīng)類行業(yè)變革、課程教學(xué)變革等一系列變革?；ヂ?lián)網(wǎng)金融、電子政務(wù)以及人工智能服務(wù)等對傳統(tǒng)經(jīng)管行業(yè)造成了很大的沖擊，金融機構(gòu)對財經(jīng)類專業(yè)人才的需求逐漸由金融學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)人才為主向既懂金融、會計、經(jīng)濟又懂信息技術(shù)、英語等復(fù)合型人才為主。財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力呈現(xiàn)出國際化、多元化、個性化等發(fā)展趨勢。

（一）創(chuàng)新能力趨于國際化

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快推進，各領(lǐng)域?qū)Ω邔哟稳瞬诺男枨蟪掷m(xù)增加，尤其是對財經(jīng)類高層次人才的需求愈加旺盛。新世紀以來，我國國際化發(fā)展水平不斷提高，加入亞洲太平洋經(jīng)濟合作組織、加入世界貿(mào)易組織以及參與成立上海合作組織等后，外資不斷涌入金融市場，我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)模式以及就業(yè)需求結(jié)構(gòu)都發(fā)生了較大的變化，這就要求財經(jīng)類高層次人才特別是財經(jīng)類專業(yè)研究生要提高創(chuàng)新能力與其國際化水平，既扎實掌握財經(jīng)類專業(yè)知識，又不斷提升英語、計算機編程等多樣化知識學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力國際化趨勢明顯。

（二）創(chuàng)新能力呈現(xiàn)多元化

結(jié)合財經(jīng)類專業(yè)的時代特征、專業(yè)性質(zhì)與專業(yè)特色，社會對財經(jīng)類高校研究生的創(chuàng)新能力有了更多樣化的需求。財經(jīng)類高校研究生是財經(jīng)類高校的生力軍，他們既要有敢于探索的創(chuàng)新精神，豐富的專業(yè)知識、專業(yè)技能，較強的實踐動手能力、知識應(yīng)用能力，更要有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當(dāng)代財經(jīng)類高校研究生一方面需要牢牢掌握本學(xué)科的專業(yè)知識理論，另一方面需要了解相關(guān)交叉學(xué)科的知識，圍繞學(xué)科領(lǐng)域前沿、拓寬專業(yè)視野，此外還需要提高創(chuàng)新實踐能力、科研能力與科技服務(wù)能力等，財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力逐漸呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。

（三）創(chuàng)新能力突顯個性化

財經(jīng)類高校研究生規(guī)模的不斷擴大，加上其興趣、思想、智力、性格、學(xué)科背景等的差異，他們有著不同的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力，而統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)方式、統(tǒng)一的課程設(shè)置與統(tǒng)一的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對多樣化、個性化財經(jīng)類高級人才的需求。財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升逐漸由傳統(tǒng)教育理念下的單向的、被動的、灌輸式的方式向雙向的、主動的、交互式的方式轉(zhuǎn)變，突出研究生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升過程中的主體地位，財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力越來越呈現(xiàn)出個性化的發(fā)展趨勢。

三、財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力存在的問題

隨著經(jīng)濟社會與信息技術(shù)的快速發(fā)展，財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力已呈現(xiàn)出新的特點。但現(xiàn)實情況是，財經(jīng)類高校培養(yǎng)的研究生與社會的需求錯位嚴重，財經(jīng)類高校存在著課程設(shè)置不合理、教學(xué)方式較單一、考核機制不健全、科研實踐不充分等一系列亟待解決的現(xiàn)實問題。

（一）課程設(shè)置不合理

財經(jīng)類高校一般根據(jù)自身特點與師資力量等情況設(shè)置研究生課程，一部分是由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置的公共選修課，另一部分是學(xué)院開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課等專業(yè)課程。一方面，財經(jīng)類高校研究生課時分配不均衡，與必修課相比，選修課、跨學(xué)科課程、實踐課等課程學(xué)分分配較少，導(dǎo)致研究生根據(jù)自身研究方向等情況選課的靈活性不夠、研究生交叉學(xué)科知識掌握不足、理論學(xué)習(xí)與實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)等現(xiàn)象發(fā)生；另一方面，財經(jīng)類高校研究生的創(chuàng)新離不開扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識與科學(xué)的研究方法，但財經(jīng)類高校研究生課程設(shè)置注重專業(yè)課，對學(xué)科基礎(chǔ)知識與科研方法類課程的重視度不高，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

（二）教學(xué)方式較單一

為適應(yīng)時代的快速發(fā)展，在“新經(jīng)管”戰(zhàn)略實施背景下，財經(jīng)類高校已經(jīng)開始重視培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新與實踐應(yīng)用能力，也相應(yīng)增添了一些創(chuàng)新與實踐等方面的必修與選修課程，但實施效果并不是很理想。主要原因是財經(jīng)類高校對創(chuàng)新與實踐的重視程度不夠。就教學(xué)方式而言，財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式主要以課堂教學(xué)為主，即使是創(chuàng)新課程的教學(xué)課堂上，還是以教師為主體，實行傳統(tǒng)意義上的灌輸式、被動式教育，研究生習(xí)慣性的被動接受所謂的“創(chuàng)新知識”，探討式、案例式等教學(xué)方式尚未得到普遍推廣，這不利于發(fā)揮研究生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題等學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性，也不利于財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

（三）考核機制不健全

財經(jīng)類高校研究生課程考核主要以傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)試卷或上機操作等形式的考試與提交課程論文兩種方式為主。考試普遍以基礎(chǔ)知識為主，導(dǎo)致研究生只需要掌握相關(guān)的考點即可，缺乏知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與應(yīng)用性；課程論文一般要求是與所學(xué)課程相關(guān)，但對選題、研究方法、研究意義、重復(fù)率等問題的重視程度不夠，也不能很好發(fā)揮研究生的科研創(chuàng)新能力。盡管大部分財經(jīng)類高校提出要培養(yǎng)并提升研究生創(chuàng)新能力、改革研究生培養(yǎng)模式，但尚未將社會實踐、學(xué)科競賽、科研論文與發(fā)明創(chuàng)造等方面很好地納入研究生考核體系中。財經(jīng)類高?？己梭w系不健全，直接影響著研究生科研興趣、社會實踐參與度以及知識運用能力等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）科研實踐不充分

財經(jīng)類高校的科研實踐不充分，一方面表現(xiàn)為導(dǎo)師對科研實踐重視還不夠，不能很好地拓展研究生科研創(chuàng)新的思路與方法；另一方面是實驗室、研究中心與創(chuàng)新平臺等數(shù)量相對有限，缺乏配套的科研創(chuàng)新基地及其相對應(yīng)的硬件資源、儀器設(shè)備等物質(zhì)基礎(chǔ)；此外，部分財經(jīng)類高校缺乏校外聯(lián)合培養(yǎng)基地，研究生產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式有待提升，導(dǎo)致研究生科研實踐活動參與機會較少。在創(chuàng)新教學(xué)實踐中，財經(jīng)類高校研究生科研實踐活動參與度不高，一方面可能是因為導(dǎo)師課題或研究項目所限，導(dǎo)致研究生參與課題、項目研究的機會不多；另一方面是雖然跟隨導(dǎo)師或?qū)W院老師參與課題創(chuàng)作、教學(xué)輔助等科研實踐活動，但很少真正參與課題的資料分析、報告撰寫、研究設(shè)計等課題關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不能很好地培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力。

四、促進財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力提升的對策建議

為了適應(yīng)“新經(jīng)管”戰(zhàn)略實施的需要，滿足社會對財經(jīng)類高校研究生需求的多樣化，本文提出創(chuàng)新課程導(dǎo)向、創(chuàng)新競賽導(dǎo)向、創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)向與創(chuàng)新實踐導(dǎo)向等提升財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力的對策建議。

（一）創(chuàng)新課程導(dǎo)向

以創(chuàng)新課程為導(dǎo)向，激發(fā)財經(jīng)類高校研究創(chuàng)新潛能。財經(jīng)類高校設(shè)置創(chuàng)新課程時應(yīng)在開設(shè)學(xué)位專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，提高基礎(chǔ)課程、研究方法類課程以及實踐類課程的比重，引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本理論，學(xué)會科研創(chuàng)新方法，并積極主動參與創(chuàng)新實踐活動。除了要培養(yǎng)研究生專業(yè)知識與素質(zhì)、提高研究生專業(yè)知識應(yīng)用能力，財經(jīng)類高校還應(yīng)該重視英語、計算機編程等多學(xué)科交叉融合發(fā)展培養(yǎng)，以適應(yīng)財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力國際化、多元化、個性化等發(fā)展趨勢。此外，財經(jīng)類高校還應(yīng)重視如學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)科競賽等非正式課程對于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的影響。

（二）創(chuàng)新競賽導(dǎo)向

以創(chuàng)新競賽為導(dǎo)向，引導(dǎo)財經(jīng)類高校研究生的創(chuàng)新行為。為適應(yīng)“新經(jīng)管”戰(zhàn)略的實施，財經(jīng)類高校應(yīng)定期舉辦實際應(yīng)用型與技術(shù)創(chuàng)新型等學(xué)科競賽。實際應(yīng)用型學(xué)科競賽應(yīng)從實際工作和生活出發(fā)，引領(lǐng)財經(jīng)類高校研究生將自己所學(xué)的學(xué)科知識理論應(yīng)用到實際中去，創(chuàng)新設(shè)計競賽的真實性、完整性與應(yīng)用性，以培養(yǎng)研究生知識應(yīng)用能力與解決實際問題的能力。技術(shù)創(chuàng)新型學(xué)科競賽不僅要求參賽研究生自主創(chuàng)作，而且要求他們能夠介紹參賽作品的創(chuàng)新點、應(yīng)用價值并形成可行性報告，提高財經(jīng)類高校研究生學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)財經(jīng)類高校研究生參賽能力與創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)向

以創(chuàng)新教學(xué)為導(dǎo)向，調(diào)動財經(jīng)類高校研究生的創(chuàng)新積極性。為調(diào)動研究生繼續(xù)鉆研探索的積極性與主動性，財經(jīng)類高校應(yīng)將傳統(tǒng)意義上的被動式教學(xué)、灌輸式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)與案例式教學(xué)等，培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考與科研創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力。財經(jīng)類高校教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合學(xué)科前沿與熱點問題，適時普及學(xué)科知識并進行有針對性的提問，高效完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與掌握，提高研究生學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)新實踐導(dǎo)向

以創(chuàng)新實踐為導(dǎo)向，展現(xiàn)研究生財經(jīng)類高校研究生創(chuàng)新能力。財經(jīng)類高校可以通過校內(nèi)實踐方式引導(dǎo)研究生展現(xiàn)創(chuàng)新能力，如在創(chuàng)新課堂上對模擬案例進行實踐研究，或跟著導(dǎo)師與學(xué)院其他老師參與校內(nèi)外相關(guān)科研課題項目，接觸實際財經(jīng)類項目，鍛煉創(chuàng)新實踐能力。財經(jīng)類高校應(yīng)開展更多的寒暑假社會實踐或?qū)W習(xí)拓展周等實踐活動，通過社會實踐或企業(yè)實習(xí)等實踐活動增強研究生的專業(yè)認知，培養(yǎng)創(chuàng)新研究興趣。此外，財經(jīng)類高校還應(yīng)創(chuàng)造更多的校外實踐機會，加強企業(yè)、研究生與科研院所的聯(lián)系，在幫助企業(yè)解決實際問題的同時還能培養(yǎng)研究生創(chuàng)新解決問題的應(yīng)用能力。