融媒時代下影視類短視頻對大學生政治素養(yǎng)的影響

顏新龍 李高接

（1南京工業(yè)大學，江蘇 南京 211816；2安慶師范大學，安徽 安慶 246011）

一、影視類媒介平臺的現狀

根據艾媒咨詢數據顯示，中國短視頻用戶規(guī)模呈現逐年增長的趨勢。在信息時代，媒介即訊息，訊息的意義在于它給形象帶來變化[1]。作為視頻媒介垂直領域下的短視頻，電影點評與影視內容“二次”快剪，給大學生帶來知識獲取的新變化。短視頻影評呈現的形式主要是通過剪輯電影中的片段，配以作者的快速解說。豆瓣、微博、微信等自媒體影評人抓住互聯網短視頻機遇，從文字、圖片的影評方式紛紛轉向制作短視頻影評，并在嗶哩嗶哩、抖音、快手等平臺開設賬號發(fā)布短視頻內容，由二維圖片化轉為三維可視化，大量吸引“快餐式”閱讀者。

早期的影視類微信公眾號以推送優(yōu)質的評價內容吸引用戶，微信公眾號成為新媒體中的重要價值觀輸出平臺之一，大學生根據個人喜好關注符合自己價值觀的微信公眾號。影視類微信公眾號數量眾多，類別多樣，風格各異，在西瓜數據中僅以“電影”進行關鍵詞搜索就可搜索到4萬6千多個賬號，影視類微信公眾號根據其內容可以分為資源類與影評類。影評類的影視類微信公眾號的內容主要是根據電影、電視劇、電視節(jié)目以及電視廣告等進行點評與闡述。根據其運營主體的不同，影視類微信公眾號，則可以分為機構類與自媒體類。機構類有團隊運作和組織，容易積累資源形成的“品牌”，成為其競爭優(yōu)勢。大部分影評內容較為專業(yè)，如“豆瓣電影”、“當代電影雜志”、“騰訊視頻“、“萬達電影”等。自媒體即普通個人利用媒介工具進行內容生產、傳播的媒體。例如，在西瓜數據榜上有名的“3號廳檢票員工”屬于個人自媒體。大部分自媒體影視公眾號的內容是娛樂消遣，更容易受到大學生的喜愛。

隨著“碎片化時間”的高效利用，網絡技術的更新，使得用戶對于閱讀大量圖文信息熱情不如以前，微信公眾號平均閱讀量逐年下降，這使得影視類微信公眾號的活躍用戶量以及文章的閱讀量進入了危機期，影評人由微信平臺再次轉戰(zhàn)抖音、嗶哩嗶哩等短視頻平臺。純文字微信公眾號的總閱讀數有所下降，由于公眾號出現時間較長，隨著用戶關注賬號越來越多，無暇顧及所有賬號，且同質化內容過多，信息過載，導致用戶閱讀疲勞，從而不愿意主動“費時閱讀”微信公眾號的內容推送。由于短視頻平臺的興起，其兼具傳播和社交屬性，使得用戶參與性、互動性增加，大家閱讀的習慣隨之發(fā)生改變，由讀文字到讀圖片，再到讀視頻。在校大學生的閱讀模式更愿意接受視頻與音頻的結合，過去的文字、圖片模式已然有些閱讀疲勞，缺乏互動，用戶粘性低，容易被淡忘。

二、影評類短視頻的困境

網絡影評短視頻是一種新興的網絡亞文化，覆蓋到多數的大學生群體。網絡短視頻原創(chuàng)者主要是對電影、電視劇重新剪輯加工，并在視頻中加入戲謔惡搞的吐槽評論，或對影片重要內容進行簡單解說，對原電影、電視劇進行了二次創(chuàng)作，重新建構了原有的文本，產生了“新”的有意味的形式。網絡影評短視頻在內容上與傳統的電影評論是存在很大差異的，傳統電影評論的嚴肅性、規(guī)范性和學術化，并沒有在網絡影評短視頻中體現，大多數短視頻的內容性質是娛樂化的，它更注重的是吐槽快感帶給大學生的短暫狂歡。

（一）傳播內容喪失深度，內容同質化

大學生更容易被標題“吸引”，時常出現內容與標題“風馬牛不相及”的現象。標題類短視頻在“博眼球”文案的沖擊下，大學生時常被好奇心驅使，點擊觀看，久而久之內耗掉受眾者的信任和共鳴，而深耕細作，追求深度的內容，制作周期和成本增加，閱讀起來需要耗費腦力和時間，在快速“閱讀的時代”，漸漸失去市場。其中，敘事風格的模仿泛濫，一旦一種傳播者敘事風格或傳播的內容受到受眾的追捧，其他的傳播者便相繼模仿其敘事風格，或對這些火爆的傳播內容進行再次“拼貼”創(chuàng)作并傳播，出現大量類似的影視點評、解析、精彩剪輯，容易讓受眾審美疲勞，甚至對影評人失望，造成受眾流失的結局。同時，缺乏內容深度，過度娛樂化的影視評論在自媒體平臺上廣泛傳播，此類現象體現出新興媒介對批評話語的反控制。影視評論缺乏對電影作品本身客觀環(huán)境和主觀環(huán)境的闡述和評價，對于大學生歷史觀和價值觀不能起到很好的引導作用，更毋庸說推動影視的“二次”創(chuàng)作，只是簡單的拼湊與模仿。這種現象的出現間接影響了自媒體影視評論的發(fā)展，文化批評的客觀理性被拋棄，沖擊了評價體系對其的認可和尊重。

（二）媒介藝術性喪失，形式娛樂化

莎士比亞曾說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，短視頻的影視解讀與點評的火熱，由于時間限制，解說方在極短的時間里，講解完一部上百分鐘的電影內容，藝術價值不免會造成誤讀、錯讀。最重要的是，必然會忽視了電影的藝術性和人文觀。象牙塔生活中的大學生更習慣于利用碎片化時間看短視頻影片，快餐式的短視頻比起長時間看完整部電影，更喜歡觀看“濃縮”的影視評論或影視故事簡述，以此來豐富自己的生活，達到快速填充知識儲存量的社交需求，節(jié)省的時間可以看多部影片的故事簡介，同時能夠增加自己的談資。但于此同時，很多同學僅僅觀看短視頻影評，并沒有觀看電影，沒有能夠有自己的判斷，僅是通過評論對該電影有一部分的了解，出現了“看過短視頻影評相當于就看過原作品”的假性觀影情況，“灌腸式”的吸收制作者的價值觀。除此之外，大學生先看過短視頻影評，再去觀看影視作品，在潛意識中已經有了“影評人”對該電影的態(tài)度，從而受到“影評人”對影視作品的看法的影響，難以再產生自己對影視的新態(tài)度與新認知，或受到影視短視頻的解析的“提前劇透”，對于電影中精彩的片段已經提前感知，從而使得受眾觀看影視作品時沒有那么強烈的新鮮感，甚至因為短視頻將精彩部分剪輯出來一起觀看時具有強大的沖擊力，而真實影視作品中的各個精彩片段是分散開來的，讓受眾產生反差，缺失了自己最真實的直觀藝術感受。

（三）優(yōu)質作品創(chuàng)作周期長，團隊產業(yè)化

微信公眾號的原創(chuàng)內容也需要適應新媒體的發(fā)展，面臨著形式和內容上的創(chuàng)作瓶頸，需要集結團隊力量，融入視頻、H5、廣播、GIF等元素，在公眾號傳統的圖文排版的基礎上，為原創(chuàng)內容表達方式不斷創(chuàng)新。短視頻的創(chuàng)作需要長效發(fā)展，最終離不開內容原創(chuàng)，而短視頻平臺為大家提供了“人人皆可參與”的大眾創(chuàng)作時代，但是優(yōu)質的短視頻話語權、議程設置和輿論引導掌握在少數團隊中，團隊運作需要成本，由于短視頻平臺的收入來源是要讓用戶打賞、廣告植入等，短視頻影評的制作者為了迎合客戶喜好，也會偏離客觀的評價，資金主導話語權。在生活不斷被碎片化的當下，大學生接受信息的速度也越來越快，政治思維意識被弱化，大學生一般能在這幾分鐘內，迅速獲得一部電影的梗概、槽點以及亮點，節(jié)省時間、快速獲取是這類視頻解說最大的優(yōu)勢。校園網絡平臺團隊可以通過歷史性、敘事性題材影視作品的二次創(chuàng)作吸引大學生觀看，利用歷史時間軸、敘述性的故事視頻，以“以故事見歷史”的方式傳播至大學生，提升大學生的“四史”教育。

三、影視類短視頻對大學生政治素養(yǎng)的影響

人是需要教育的生命，也是教育造就而成的產物，大家通過教育而成其為人[2]。隨著高校教育規(guī)模的擴大和培養(yǎng)環(huán)境的變化，傳統的思想政治教育管理模式受到了挑戰(zhàn)。大學生參與公共活動積極性不強，政治學習大多流于形式，主動性與深入性被削弱。高校需要借助網絡平臺進一步挖掘“思政”短視頻，深挖文化軟實力，把握思政教育規(guī)律，激發(fā)學生熱情，增加學生參與度。優(yōu)秀的經典影視類短視頻的“二次創(chuàng)作”有助于構建大學生“知歷史，鑒古今”的歷史觀，有助于構建大學生“敬英烈，惜和平”的價值觀，有助于思想引領、政治素養(yǎng)的養(yǎng)成，激發(fā)大學生擔當有為。堅持以思想政治教育為根本，借助短視頻，從高校實際出發(fā)，以大學生思想道德需要為基礎，促進學生全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，積極搶占網絡思想政治教育主陣地，開展歷史題材類短視頻，將思想政治教育融入課外實踐活動之中，促進師生有效聯動。

（一）利用新媒介，搭建師生思政交流平臺

以思政隊伍建設為依托，確保思政工作網絡全覆蓋。建設一支素質過硬、業(yè)務精湛、結構合理、運轉高效的思政宣傳隊伍是做好大學生思想政治教育工作的重要保證。著力加強對班級、學生會、黨支部、團支部等學生組織的指導老師的聘用，使學生骨干隊伍充分發(fā)揮“自我教育、自我管理、自我服務”的表率作用，積極幫助、指導班集體、團支部的建設。同時確保學生黨員和入黨積極分子全覆蓋，使用“青小小”、“中國大學生在線”、“共產黨員”、“學習強國”等校園媒體平臺，思政教師、輔導員大力引導大學生進一步將理論和實踐相結合，觀看《復興之路》《將改革進行到底》《大國外交》等紀錄片，參觀紅色文化基地，積極把握意識形態(tài)工作的領導權、話語權和主動權[3]。

（二）結合社會熱點，點燃朋輩思政交流

高校思政教育根據社會熱點進行議程設置，由于社會熱點的不可預見性，而關注度又高，這就要求高校影視類短視頻推文需要極高的時效性，以及對于公眾關注點的正確認識和可把握度。校園微信公眾號內容可結合社會熱點、主旋律電影進行影視分析，或結合家國情懷的價值觀對社會熱點進行點評，議題貼近大學生生活，使得大學生增進接近感的同時，傳播社會主義核心價值觀，提高大學生政治素養(yǎng)。高校可以多領域舉辦思政線上公開課，助推學術討論交流，把影視類、故事類短視頻以中國優(yōu)秀文化與現代科技創(chuàng)新相融合，相互交流，相互借鑒，增加中國優(yōu)秀文化可視化。高校宣傳團隊的同學積極吸納“熱點”，推動朋輩互助，打造校媒成長新動能。用黨支部與團支部結對子方式，黨建帶團建，增加黨支部、團支部觀影活動。推進和諧校園文化建設，提升學生的綜合素質，促進學生素質的全面發(fā)展，培養(yǎng)全方位人才。

（四）增加互動頻率，定時引導反饋

正能量的影視類短視頻對大學生政治素養(yǎng)在“交互”中“潤物細無聲”，新媒體平臺的一個優(yōu)勢在于，能夠及時與同學們進行互動，影視類短視頻可從同學的觀后感、點贊量以及設置議題中得到反饋，反饋機制的有效建立，有助于增加大學生的參與感，能夠讓同學有更強的親切感，增加同學們的“粘性”，更加貼合大學生的興趣，創(chuàng)新網絡育人體系的構建。同時，高校思政融媒體需要團隊合作，在大學生群體中進行用戶調研、合理利用評論區(qū)“蓋樓”，觀察大學生的關注點，從而獲得良好的用戶反饋，得到思政題材創(chuàng)作靈感。

近幾年，新媒介轉變了文化傳播的模式，增加了傳播手段。高校宣傳工作服務的對象是“人”，是青年族群的聚合，引導的是共同認知的人。[4]個性化、多元化、新鮮感的需求同時出現，更需要一顆匠心。而短視頻已然成為在校大學生的業(yè)余消耗品。短視頻的內容生產者在創(chuàng)作作品時，要以法律為前提，努力理性發(fā)聲、加強正面引導、善于設置議題、引導輿論走向，在限定的時間和素材里，減少博取眼球的作品，創(chuàng)造出更多大學生喜聞樂見的視頻內容，學?？梢蚤_設媒介素養(yǎng)必修課程，不斷提高大學生的思辨意識，加強大學生整體的媒介素養(yǎng)，營造積極的、健康的、有內涵的思政短視頻環(huán)境，構建思政傳播的基石。