那飛飛

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校周莊校區(qū)，江蘇 無錫214000）

云教材教學(xué)評價隸屬于網(wǎng)絡(luò)教育評價的范疇。國內(nèi)對云教材的評價主要參考國家信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會《教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)CELTS-22.》中的“網(wǎng)絡(luò)課程評價規(guī)范”。本文以江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校周莊校區(qū)開發(fā)的《沖壓模具設(shè)計與制造》云教材為例，對照“網(wǎng)絡(luò)課程評價規(guī)范”要求，以及行業(yè)專家咨詢建議、評價量表設(shè)計開發(fā)、單元教學(xué)實施診斷，從教學(xué)評價的角度，對云教材實施的教學(xué)評價內(nèi)容及原則、評價方法及過程、存在問題和改進措施，進行探索，旨在優(yōu)化云教材教學(xué)評價，切實推動學(xué)校模具專業(yè)課程的教學(xué)改革。

1 云教材評價內(nèi)容及原則

《沖壓模具設(shè)計與制造》云教材是智能手機等智能終端，依據(jù)課程教學(xué)要求，反映本地區(qū)模具企業(yè)的最新工藝原理、加工技術(shù)，對《沖壓模具設(shè)計與制造》教學(xué)內(nèi)容進行富媒體編排和交互設(shè)計，便于學(xué)生進行線上、線下學(xué)習(xí)的一門富有校本特色的數(shù)字化教材。

基于《沖壓模具設(shè)計與制造》課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合常規(guī)教學(xué)評價和云教材實際內(nèi)容，應(yīng)從以下幾個方面對云教材內(nèi)容進行評價。

（1）教材內(nèi)容?！稕_壓模具設(shè)計與制造》云教材內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)要符合中職生學(xué)習(xí)和認知規(guī)律，能滿足本地區(qū)模具企業(yè)的需求。教材編排時，應(yīng)添加企業(yè)提供的生動實例，并聘請校企合作技術(shù)人員進行專業(yè)的教學(xué)講解。

（2）教學(xué)設(shè)計。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式。為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)授課，云教材教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以學(xué)生為主體，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)效果等方面進行優(yōu)化合理設(shè)計，真正體現(xiàn)云教材服務(wù)于學(xué)的特點。

（3）操作界面。云教材呈現(xiàn)于學(xué)生面前、讓學(xué)生最直觀感受到的是操作界面。云教材操作界面的設(shè)計應(yīng)該更加人性化、精細化，更加注重學(xué)生的直觀感受與體驗。

（4）技術(shù)要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是限制云教材呈現(xiàn)質(zhì)量和師生交流互動方式的直接因素。所以，云教材實施評價的重要一環(huán)是技術(shù)因素，云教材教學(xué)質(zhì)量的衡量很大程度上取決于云教材開發(fā)團隊的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。

（5）云教材評價原則是對云教材實施過程進行評價時的一個總的要求，對評價活動具有普遍的指導(dǎo)意義。具體而言，要遵循以下四個方面：①科學(xué)性，在保證云教材內(nèi)容正確、科學(xué)的前提下，根據(jù)該課程評價標(biāo)準(zhǔn)，制定合理科學(xué)的評價體系，既不脫離實際現(xiàn)有的教學(xué)水平和制作能力，又能恰當(dāng)?shù)靥岣咭?，提出希望，充分發(fā)揮評價的科學(xué)性和導(dǎo)向性作用；②客觀性，對云教材進行客觀評價必須建立在實際授課的基礎(chǔ)之上。針對不同評價內(nèi)容，邀請學(xué)校教師、學(xué)生、行業(yè)專家、企業(yè)工程師等對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行評價，汲取多方意見，形成客觀評價，使云教材的實用性得到保障。③可行性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容豐富，云教材只是其中一種?！稕_壓模具設(shè)計與制造》云教材是否實施得通，受到人力、技術(shù)、財力、物力等多種因素的影響。所以，對于云教材的評價標(biāo)準(zhǔn)，要充分考慮學(xué)校現(xiàn)有技術(shù)能力，不能憑空想象捏造，開發(fā)設(shè)計應(yīng)注重簡便易行、便于操作。

2 云教材評價方法及過程

就云教材的發(fā)展現(xiàn)狀而言，眾多網(wǎng)絡(luò)課程偏好于開發(fā)吸人眼球的學(xué)習(xí)界面，忽略了教材質(zhì)量對課程教學(xué)效果的決定性影響。因此，《沖壓模具設(shè)計與制造》云教材實施評價從以下維度進行關(guān)注。

（1）診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價貫穿整個教學(xué)過程。為體現(xiàn)教學(xué)案例的本土性、生成性，課題組在對典型的模具設(shè)計加工工作任務(wù)和任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容進行符合教育學(xué)規(guī)律的拓展和課程開發(fā)時，充分考慮了本地區(qū)沖壓模具崗位職業(yè)能力需求的調(diào)研意見，從教材內(nèi)容設(shè)計，到開發(fā)每個知識點，都經(jīng)過課題組、專家、工程師多次溝通、交流、修改，不斷迭代完善。

（2）評價主體的多元性和方式的多樣化。課程資源包括云教材包含的圖樣、動畫、視頻、音頻，教學(xué)軟件、支撐系統(tǒng)等，針對不同的使用人群設(shè)計不同的量表，收集不同的意見。如在典型沖壓零件“米奇心形掛墜制件沖孔落料連續(xù)?！痹O(shè)計第一課時后的《線上教學(xué)——云教材實施使用性反饋意見》中反映，學(xué)生比較關(guān)注教材排版是否足夠吸引，動畫內(nèi)容是否豐富；老師和專家的意見集中于案例數(shù)據(jù)是否正確、科學(xué)，參考依據(jù)、常用國家標(biāo)準(zhǔn)是否在資源中呈現(xiàn)等。

（3）自主學(xué)習(xí)評價和課堂教學(xué)評價相結(jié)合。與普通教材相比，云教材的特殊性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境不再受限制，針對課堂信息化教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)兩種形式開展教學(xué)評價，了解使用者對教材呈現(xiàn)細節(jié)的要求，尤其是自主學(xué)習(xí)時對教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、操作界面的直觀感受。

3 云教材實施中的問題

云教材實施中，通過對教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和要素的觀察，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

（1）云教材知識和技能教學(xué)與沖壓模具崗位職業(yè)能力存在差異。云教材實施，在基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練兩塊分別主要以線上教學(xué)和模擬實訓(xùn)的模式進行教學(xué)，學(xué)生已有模具專業(yè)知識基礎(chǔ)直接影響了線上學(xué)習(xí)效果，模擬數(shù)控編程環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題較多。如部分學(xué)生不會利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢國家標(biāo)準(zhǔn)，視圖、動畫、3D 模型對不上號，這些都顯示學(xué)生專業(yè)能力較弱，而這些專業(yè)能力是模具生產(chǎn)制造崗位必須掌握的。

（2）評價結(jié)果的客觀性和專業(yè)性不能得到充分保障。評價過程中，評價者主觀偏差會影響量表的有效性。評價者的目的、需求和價值觀不同，對同一對象的判斷也會不同。為保證每張量表的科學(xué)性，充分參考《教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)CELTS-22.》中的“網(wǎng)絡(luò)課程評價規(guī)范”，以國家標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合實際調(diào)研崗位職業(yè)能力要求，分析評價法和觀察評價為輔的評價方法，采用指標(biāo)體系評價法為主，簡化評價手段，降低量表對評價者的要求，盡可能消除因評價者能力問題產(chǎn)生的評價偏差。

4 云教材實施改進措施

（1）云教材專業(yè)基礎(chǔ)知識與本土加工案例相融合。課題組與專家根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，充分利用校企合作資源，在各單元基礎(chǔ)知識里增加企業(yè)生產(chǎn)實踐案例，注重理論與生產(chǎn)實踐的關(guān)系。完善教材結(jié)構(gòu)體系，按照知識點銜接順序，企業(yè)中典型沖壓模具設(shè)計加工實例為主線，以項目形式將課程進行劃分，將各個項目拆分成子項目，再將子項目任務(wù)與專業(yè)知識點結(jié)合，按照知識準(zhǔn)備、制訂工作計劃、任務(wù)實施、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)拓展的順序設(shè)計單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生循序漸進掌握模具職業(yè)技能。

（2）根據(jù)教材特點調(diào)整發(fā)展性評價手段。本課程內(nèi)容專業(yè)性強，相應(yīng)的課程評價資源匱乏，可參考意見不多，所以課題組在原先可行的有效課堂教學(xué)評價方法的基礎(chǔ)之上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來的新變化、新特點，探索信息化課堂教學(xué)發(fā)展性評價的新方式、新經(jīng)驗，充分利用我校已有的該課程教學(xué)評價的經(jīng)驗，以評價量表為基礎(chǔ)，融入發(fā)展性評價的新理念和新要求。

（3）根據(jù)學(xué)習(xí)需求改進操作界面和互動方式。云教材實施中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求。課題組對操作界面、互動方式進行了進一步的完善。主要依托江陰教育APP 和江陰教育網(wǎng)，已實現(xiàn)教材電子化和網(wǎng)絡(luò)化，從授課平臺、作業(yè)發(fā)放軟件、互動通訊工具軟件，充分了利用藍墨云云班課、騰訊會議、釘釘網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)通訊手段。評價數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對教材的呈現(xiàn)方式，包括操作平臺、師生互動技術(shù)、模具裝配3D動畫等的要求較高，尤其是操作界面，但現(xiàn)在局限于技術(shù)能力，該問題還尚在解決之中。

《沖壓模具設(shè)計與制造》云教材實施中，既能用于學(xué)校教師課堂授課，又能便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動交流，還能作為企業(yè)員工自學(xué)輔助教材提升專業(yè)能力。以云教材實施評價為參照，無疑有助于更好地推動云教材建設(shè)，發(fā)揮云教材在學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)中的作用。