程鳳嬌

“小組合作學習”教學模式是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。它以小組成員間的合作學習為主要學習方式，培養(yǎng)了學生的團隊意識和協(xié)作精神;下面就合作學習闡述個人的觀點。

一、合作式學習取得成功的前提—合理而科學的分組

小組分配是否合理直接關系到小組的戰(zhàn)斗力和組員潛能的發(fā)揮，要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理而科學的分組。小組成員的組成一般遵循“組內異質，組間同質”的原則，即小組內各成員間性格、性別、學習成績和學習能力存在差異，由于每個小組都是異質的，這樣就使得全班各小組之間產生了同質性。

二、合作學習取得成功的必要條件—積極有效地開展活動

小組合作學習活動可根據(jù)教學安排和教學內容的不同在課前、課中和課后進行。課前小組學習活動一般可設計三種：預習單詞、短語、重點句型和預習課文及語法;課前表演，就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設一種良好的英語學習氛圍;充分利用小組合作學習，課中的小組合作學習活動應自然融入課堂教學設計之中。初中英語教材題材多樣，內容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材;教師還應指導課后的小組合作活動，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦等。

讓學生在合作中收獲知識和快樂，不能說它不是英語課堂教學中的一種境界，課堂如果沒有合作，它就會缺乏生機和活力，就會變成一潭死水，學生就會變成被動接受知識的機器。其實，合作和競爭并不矛盾，讓學生在競爭中合作，在合作中競爭，收獲著知識并快樂著，競爭讓學生的思維活躍起來，合作讓學生的心情愉悅起來，讓學生在合作中學，在樂中學，并能收到事半功倍的效果。這不正是我們夢寐以求的結果嗎？