“小公主”的華麗轉(zhuǎn)身

孫璐

身為班主任，無論接手哪個班級，總有那么一兩個讓人難以忘懷的學(xué)生。這不，兩年前，我和這么一位“小公主”不期而遇了。

初相識——她？

兩年前，中途接手四年級某班，前任班主任給我一份學(xué)生情況介紹。有這么一名同學(xué)的情況給我留下了深刻的印象：F同學(xué)，公主病，家長生二胎后直接把孩子放輔導(dǎo)班，作業(yè)完成情況很糟糕。父母說一次她才做一次作業(yè)，基本管不了她。

公主??？我非常好奇這是個怎樣的姑娘。

可是，說真的，開學(xué)好幾天我才發(fā)現(xiàn)班里有這么一個姑娘：矮矮的，干瘦干瘦，皮膚黝黑，頭發(fā)零散扎著，穿著短了一截的校服和看不出本色的運動鞋。似乎沒聽過她說話，也沒有同學(xué)提起過她。她就這樣悄無聲息地和我相處了一個多星期，直到一次陽光體育活動……

全班男女生分組跳大繩，有的秀技巧，有的喊加油，玩得熱火朝天。我正不亦樂乎地給孩子們拍著視頻，一個女孩子跑過來，埋怨：“老師，F(xiàn)同學(xué)不跳繩?！蔽翼樦种傅姆较蚩催^去，一名女生站在角落，單腳側(cè)點地，雙手抱于胸前，眼神斜視，一副置身事外，藐視一切的樣子。我的大腦瞬間浮現(xiàn)出三個大字——公主病。

我走上前，笑臉相迎：“你是F同學(xué)？”她點了一下頭?！皝砺?，你想?yún)⒓幽膫€隊？隨便挑！”她不說話。“挺好玩的，你看某某都會跳了，那個隊一分鐘能接力跳100個了。”她還是不說話。旁邊的女孩子開始嘰嘰喳喳地說：“老師，她就是這樣，公主病?！蔽以囍艘幌翭同學(xué)，她巋然不動。

我微笑著：“那行，你在這兒先看著，就當(dāng)看視頻學(xué)習(xí)?！庇谑?，“小公主”就這樣以不變的站姿，在角落里看著全班同學(xué)激情四射地跳了半個小時大繩。

不久，第一單元測驗成績出爐，F(xiàn)同學(xué)倒數(shù)第一。她拿到試卷，黑著臉，順手往抽屜里一塞，評講試卷全程不聽。

唉，難道這就是真正的她？

驀回首——她！

公主病怎么治？我陷入了深深的思考：公主喜歡高高在上的感覺，有人捧著;公主內(nèi)心永遠覺得自己還小，自己排第一。

第一步，我開始關(guān)注“小公主”的原生家庭。她的習(xí)作中，最常出現(xiàn)的人物是奶奶，奶奶送她的生日禮物她很珍惜;科任教師因作業(yè)問題聯(lián)系家長，家長連一句回復(fù)都沒有;本學(xué)期家長會，F(xiàn)同學(xué)的媽媽來了，打扮精致，不停地看手機，中途還去走廊接了很久的電話;全家是本地人，媽媽二胎生的是弟弟。這些零碎的信息，拼湊出了F同學(xué)的原生家庭基本情況。她外顯的是公主病，內(nèi)在的原因卻是沒有得到太多原生家庭的溫暖。那我就在能力范圍內(nèi)給她溫暖，而且是那種禮貌而又不尷尬的溫暖。

我開始“蓄謀”，行動起來盡量不刻意：寫字課，我假裝偶然走過她的桌旁，在她寫得稍微好看的字上畫個小紅圈，以示鼓勵;上課同桌討論，她不參與，我會蹲在她的桌前，和她聊幾個簡單的問題，她配合著點頭或者搖頭;全班自習(xí)課寫作業(yè)，她走神望著窗外，我過去，摸摸她的頭;午休結(jié)束，她頂著一頭亂發(fā)，我把她拉過來，給她扎好馬尾辮……

同時，我給她安排了一個最合適的同桌——腦子靈活、心地善良的王同學(xué)。后來的日子，同桌討論時，王同學(xué)滔滔不絕，F(xiàn)同學(xué)側(cè)耳傾聽，會笑會點頭;寫語文作業(yè)，王同學(xué)看她停下來不寫，就很自然地給她講怎么做;下課時，王同學(xué)爭分奪秒看課外書，她在旁邊靜靜地畫畫，有時候停下來看同桌書上精彩的內(nèi)容……

我耐心地等待著“小公主”的第一次華麗轉(zhuǎn)身。

臨近期末，同學(xué)們分小組準備誦讀節(jié)目，輪流上臺展示。在同桌的大力鼓勵下，F(xiàn)同學(xué)參加了。不僅如此，在小組展示的三角形陣型中，她站在最前面的頂點位置。表演開始，她開始“發(fā)光”了——聲音甜美，不卑不亢，底氣十足，一氣呵成。結(jié)束時，教室響起了熱烈的掌聲。我忙著錄像的手在顫抖。F同學(xué)享受著這一切，嘴角微微上揚。

下課后，我趕緊把這段精彩的視頻發(fā)到了家長群，從來沒有在群里說過話的孩子家長激動的心情溢于言表，坦言從未想過自己的孩子還有這樣的一面。

可是，這就是真正的她啊！

終相逢——她……

時至今日，已經(jīng)與F同學(xué)相處兩年有余。這兩年多的時光，我終于在六年級有點“守得云開見月明”的感覺了。

英語老師發(fā)來作業(yè)照片，F(xiàn)同學(xué)能拼寫很長的單詞啦;下課時，她和兩三好友在走廊上逛逛聊聊，去洗手間門口照鏡子臭美;我改作業(yè)，她就貼著我站著，點評別人的糟糕作業(yè)，我調(diào)侃她別忘了自己寫得怎樣，她只微微一笑;放學(xué)路過辦公室，她站在窗戶邊，沖我叫一聲：“老師再見！”

她的家長也在悄悄變化：我們需要拍攝誦讀視頻的時候，慷慨借給我們錄像機，還不忘充好電，帶好備用電池。各種家長活動都能看到她的家長活躍的身影。

而我，也在不經(jīng)意間重新審視學(xué)生中這樣一個群體——家庭關(guān)注不夠，自尊心強，班級內(nèi)存在感弱的孩子。這些孩子的家長已經(jīng)認為孩子“無藥可救”，孩子更是無處安放自己的“特別”，他們需要得到的關(guān)注和其他孩子不一樣。孔子提出的“因材施教”，不單純是指知識的學(xué)習(xí)，改變一個人的內(nèi)心同樣重要。

改變的，是我，是她;不變的，是每一顆星星都想要自己發(fā)光。

親愛的小公主，一次又一次華麗轉(zhuǎn)身的你，在小學(xué)畢業(yè)之前，還會給我們帶來怎樣的驚喜呢？

我就這樣凝視著她，期待著她……（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：廣東省東莞松山湖中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?陳建軍