祁祺

獨(dú)立學(xué)院一直持續(xù)推進(jìn)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，在沒(méi)有政府財(cái)政支持和資助的情況之下，“大創(chuàng)”項(xiàng)目管理及學(xué)生創(chuàng)新能力的提高一直是獨(dú)立學(xué)院教育管理實(shí)踐的重要抓手。近年來(lái)，南京師范大學(xué)中北學(xué)院積極探索“大創(chuàng)”管理實(shí)踐的模式創(chuàng)新，積累了基于“大創(chuàng)”項(xiàng)目管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的大創(chuàng)教育實(shí)踐成效。

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑，也是獨(dú)立學(xué)院開展“雙一流建設(shè)”，通過(guò)教育管理實(shí)踐模式的創(chuàng)新進(jìn)一步促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要抓手。獨(dú)立學(xué)院在實(shí)施“大創(chuàng)”項(xiàng)目管理的過(guò)程中遇到了較多教育管理的難題，需要從經(jīng)費(fèi)保障、實(shí)踐體系、師資隊(duì)伍、平臺(tái)環(huán)境等各方面不斷地進(jìn)行整改和強(qiáng)化，以促進(jìn)管理模式的改革與創(chuàng)新，提升“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的受益面和影響力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、大創(chuàng)項(xiàng)目管理實(shí)踐的困境

（一）學(xué)生指導(dǎo)不夠系統(tǒng)

大學(xué)生對(duì)于“大創(chuàng)計(jì)劃”并未形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。首先，從各級(jí)職能部門的做法來(lái)看，僅僅上傳下達(dá)項(xiàng)目申報(bào)通知顯然不能使“大創(chuàng)計(jì)劃”深入人心，從學(xué)院到系科的宣傳和推廣力度不夠，不利于“大創(chuàng)”項(xiàng)目申報(bào)形成規(guī)模效應(yīng)，也不利于激發(fā)學(xué)生申報(bào)和參與大創(chuàng)項(xiàng)目的積極性。其次，學(xué)生組建的團(tuán)隊(duì)不夠多元化，由于院系專業(yè)的限制，一般學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員都是同專業(yè)同班級(jí)的同學(xué)，項(xiàng)目孵化和運(yùn)營(yíng)缺乏不同專業(yè)背景的人組成團(tuán)隊(duì)并形成協(xié)同效應(yīng)，造成后期項(xiàng)目研究和執(zhí)行完善困難重重。第三，學(xué)生項(xiàng)目主持人普遍都是臨到申報(bào)項(xiàng)目通知下達(dá)之時(shí)被趕鴨子上架，缺乏系統(tǒng)的項(xiàng)目申報(bào)的專業(yè)指導(dǎo)，特別是前期如何結(jié)合自身專業(yè)、興趣愛(ài)好和各類資源來(lái)找尋項(xiàng)目的創(chuàng)新能力，更不用說(shuō)展開項(xiàng)目研究的科研能力。

（二）過(guò)程管理較為松散

“大創(chuàng)”項(xiàng)目管理一般由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一扎口，但一般來(lái)說(shuō)，由于教育管理事務(wù)繁忙，在“大創(chuàng)計(jì)劃”的管理方法中通常較為重視的是對(duì)選題立項(xiàng)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和結(jié)題匯報(bào)時(shí)刻的材料收集，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)完成之后的獨(dú)立研究階段則漠不關(guān)心，因而結(jié)題之前的創(chuàng)新指導(dǎo)和過(guò)程監(jiān)控都顯得較為松散。另外，“大創(chuàng)計(jì)劃”的項(xiàng)目申報(bào)通常以本科生三年級(jí)為主，到進(jìn)入結(jié)題時(shí)，學(xué)生已臨近大四畢業(yè)，面臨著就業(yè)升學(xué)的諸多問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生無(wú)心進(jìn)行“大創(chuàng)”項(xiàng)目結(jié)題論文撰寫和答辯匯報(bào)，這就造成大量的項(xiàng)目研究濫竽充數(shù)或粗制濫造，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期研究成果，也并未實(shí)現(xiàn)“大創(chuàng)”育人的培養(yǎng)目的。

（三）導(dǎo)師監(jiān)督力度不夠

大創(chuàng)項(xiàng)目的指導(dǎo)老師通常是學(xué)生團(tuán)隊(duì)自己去溝通聯(lián)系自己的專業(yè)課任課教師，從指導(dǎo)老師的角度來(lái)看，第一，任課教師平時(shí)的教學(xué)與科研任務(wù)都頗為繁重，并未有過(guò)多精力和時(shí)間投入到“大創(chuàng)計(jì)劃”的項(xiàng)目指導(dǎo)中，這就造成了對(duì)指導(dǎo)項(xiàng)目監(jiān)督力度不夠或與團(tuán)隊(duì)學(xué)生們聯(lián)系不夠不通常的情況。第二，“大創(chuàng)計(jì)劃”的平臺(tái)環(huán)境和經(jīng)費(fèi)保障較差，難以激發(fā)項(xiàng)目指導(dǎo)老師的主觀能動(dòng)性和工作熱情，“大創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生為主的團(tuán)隊(duì)，教師難免會(huì)變成形同虛設(shè)的場(chǎng)外指導(dǎo)。第三，許多教師自身并未有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能較為缺乏，因而在項(xiàng)目研究過(guò)程中不會(huì)提出建設(shè)性的意見或給出深度有效的指導(dǎo)。

二、“大創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)踐模式創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新思維的目標(biāo)管理

從南京師范大學(xué)中北學(xué)院的具體做法來(lái)看，首先，在選題申報(bào)環(huán)節(jié)，啟動(dòng)“大創(chuàng)預(yù)研”計(jì)劃，也就是在正式申報(bào)立項(xiàng)的前半年就開始深入到各系科專業(yè)教研室，對(duì)本科二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)，動(dòng)員各專業(yè)教研室的專業(yè)教師，特別是擁有高級(jí)職稱的教師給學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，并結(jié)合學(xué)生的研究興趣和各種外部條件展開選題和學(xué)生的雙重評(píng)估，以利于學(xué)生科學(xué)選題，提高大創(chuàng)項(xiàng)目的申報(bào)質(zhì)量。其次，教務(wù)處、系科和專業(yè)教研室形成三級(jí)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)申報(bào)選題的審核力度，申報(bào)項(xiàng)目需教研室和系科兩級(jí)評(píng)審后再由教務(wù)處代表學(xué)院展開評(píng)審，其中申報(bào)校級(jí)項(xiàng)目經(jīng)教務(wù)處評(píng)審后確立，申報(bào)省級(jí)的項(xiàng)目由學(xué)院聘請(qǐng)專家組進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)和答辯后方可立項(xiàng)。再次，對(duì)申報(bào)成功的學(xué)生進(jìn)行集中管理，由教務(wù)處牽頭對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專門培訓(xùn)，開設(shè)科研指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，同時(shí)強(qiáng)化各指導(dǎo)老師的日常管理，促進(jìn)指導(dǎo)老師與學(xué)生的日常對(duì)接，深化學(xué)生對(duì)選題的認(rèn)識(shí)，提升他們獨(dú)立展開研究的能力。

（二）按時(shí)聯(lián)動(dòng)的過(guò)程控制

在項(xiàng)目正式研究期間，充分發(fā)揮大創(chuàng)管理的職能，進(jìn)行密切的過(guò)程控制和監(jiān)管。第一，與各系科確認(rèn)“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目研究任務(wù)書，將中期檢查細(xì)化為階段性檢查，實(shí)時(shí)關(guān)心項(xiàng)目進(jìn)度，存在問(wèn)題的項(xiàng)目限期整改并進(jìn)行定期復(fù)查，將不能完成既定研究目的或弄虛作假的研究項(xiàng)目及時(shí)通報(bào)或叫停，以實(shí)現(xiàn)過(guò)程控制的管理目的。第二，年中和年末都進(jìn)行專項(xiàng)檢查和驗(yàn)收，通過(guò)專題研討會(huì)、項(xiàng)目中期論證會(huì)等形式對(duì)正在研究中的“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目進(jìn)行檢查，指導(dǎo)老師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都需對(duì)所從事的項(xiàng)目研究進(jìn)行階段性匯報(bào)，通過(guò)專項(xiàng)檢查的給予經(jīng)費(fèi)劃撥，有顯著研究成效的提供更多的軟硬件支持，未通過(guò)專項(xiàng)檢查的則予以通報(bào)。第三，對(duì)在研期間的大創(chuàng)項(xiàng)目研究小組采用月報(bào)表記錄制進(jìn)行管理，以項(xiàng)目研究小組為單位，將研究?jī)?nèi)容、研究要點(diǎn)、研究安排和研究心得進(jìn)行定期匯報(bào)，由學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一管理，未能按期提交研究情況匯報(bào)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將會(huì)成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，由職能部門與指導(dǎo)老師共同跟進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)有效地展開研究。

（三）精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的有效激勵(lì)

學(xué)院對(duì)參加大創(chuàng)項(xiàng)目并順利結(jié)項(xiàng)的項(xiàng)目組學(xué)生、指導(dǎo)教師、系科分別進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，細(xì)化項(xiàng)目完成時(shí)的評(píng)價(jià)體系，以精準(zhǔn)到位的結(jié)題評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建的激勵(lì)作用。在學(xué)生層面上，順利結(jié)項(xiàng)之后將發(fā)放結(jié)題證書，對(duì)取得“合格”及以上等第的項(xiàng)目組學(xué)生給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定，該學(xué)分可沖抵自主發(fā)展課程的學(xué)分，對(duì)取得“優(yōu)秀”等第的項(xiàng)目組成員在綜合測(cè)評(píng)上予以加分，在各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中優(yōu)先推薦。在指導(dǎo)教師層面上，對(duì)項(xiàng)目順利結(jié)題的自有專業(yè)教師，學(xué)院折合相應(yīng)的科研工作量，發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)證書和獎(jiǎng)金，激發(fā)專業(yè)老師對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)的工作熱情。對(duì)通過(guò)結(jié)題項(xiàng)目的外聘指導(dǎo)老師或行業(yè)專家發(fā)放項(xiàng)目指導(dǎo)教師聘書，與他們結(jié)成長(zhǎng)期有效的合作關(guān)系，同步經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)形成有效激勵(lì)。在系科層面上，學(xué)院通過(guò)評(píng)定“優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)審來(lái)確定獲獎(jiǎng)系科，向獲獎(jiǎng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在系科頒發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)并進(jìn)行經(jīng)費(fèi)劃撥。對(duì)無(wú)正當(dāng)理由未能結(jié)題的項(xiàng)目予以通報(bào)，相關(guān)專業(yè)、系科和指導(dǎo)老師將不能參加來(lái)年的項(xiàng)目申報(bào)和指導(dǎo)。

（四）專項(xiàng)孵化的保障活力

學(xué)院為促進(jìn)大創(chuàng)項(xiàng)目的孵化，進(jìn)行了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制改革，從經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、教師等方面采取了多方面的專項(xiàng)保障，為大創(chuàng)計(jì)劃的實(shí)施保駕護(hù)航。第一，經(jīng)費(fèi)保證。學(xué)院設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)預(yù)算，每年投入百萬(wàn)經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類比賽與活動(dòng)，在不同專業(yè)賽道為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的覆蓋廣度和扶持力度。第二，硬件支持。學(xué)院大力加強(qiáng)八大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)中心、光電實(shí)驗(yàn)中心、生化實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械加工基地、院金融中心、融媒體實(shí)驗(yàn)中心、廣告新媒體實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)演播實(shí)驗(yàn)中心等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都面向參加大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生開放，還與學(xué)院的就創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)街區(qū)對(duì)接創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，展開“創(chuàng)新項(xiàng)目+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”一體式孵化，為學(xué)生提供展開產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的活動(dòng)場(chǎng)所和實(shí)踐支持，幫助學(xué)生迅速了解市場(chǎng)環(huán)境和商務(wù)理念。第三，強(qiáng)化師資。學(xué)院積極進(jìn)行大創(chuàng)項(xiàng)目師資隊(duì)伍的配備，深入到各專業(yè)教研室內(nèi)加強(qiáng)每位專業(yè)老師對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和理解，組建各系科大創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)的專項(xiàng)師資隊(duì)伍，形成由自有教師、學(xué)界專家、業(yè)內(nèi)行家組成的多層次師資團(tuán)隊(duì)。

三、創(chuàng)新實(shí)踐模式的成效分析

（一）大創(chuàng)機(jī)制革新的長(zhǎng)效促建

三年來(lái)，我院針對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”的創(chuàng)新舉措和機(jī)制革新逐步改進(jìn)并完善了大創(chuàng)項(xiàng)目的管理模式，保障了我院大創(chuàng)項(xiàng)目的順利實(shí)施，學(xué)生依托“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和實(shí)踐活動(dòng)獲得了良好的訓(xùn)練實(shí)效。大創(chuàng)項(xiàng)目成功結(jié)題100多項(xiàng)，發(fā)表論文 200多篇，成立創(chuàng)業(yè)公司12家，申請(qǐng)發(fā)明專利4項(xiàng)、各類獲獎(jiǎng)視頻制作5部、藝術(shù)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)10件。其中，“匠人創(chuàng)新科技研發(fā)服務(wù)供應(yīng)商”項(xiàng)目在江蘇省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽決賽中獲得金獎(jiǎng)?！啊挛绮杷囆g(shù)品移動(dòng)拍賣”、“躍進(jìn)環(huán)?？萍及l(fā)展有限公司”、“思康文化傳媒”項(xiàng)目分獲第二屆、第三屆、第四屆全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)二等獎(jiǎng)。豐碩的創(chuàng)新成果和研究實(shí)績(jī)也成為了參加“大創(chuàng)項(xiàng)目”的學(xué)生在就業(yè)升學(xué)時(shí)的重要砝碼，使他們獲得了用人單位和招生高校的一致認(rèn)同和好評(píng)。

（二）目標(biāo)管理模式的持續(xù)活力

基于過(guò)程控制的管理模式提高了大創(chuàng)項(xiàng)目的管理效率，在提高大創(chuàng)項(xiàng)目質(zhì)量和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)效果時(shí)帶來(lái)了強(qiáng)大而持久的活力。一方面，依靠大創(chuàng)管理制度和創(chuàng)新機(jī)制保障，吸引了廣大學(xué)生投入其中，并形成了傳幫帶的良性循環(huán)。我們綜合分析學(xué)生大創(chuàng)選題的意義和價(jià)值，盡力使學(xué)生掌握獨(dú)立開展研究的能力，近兩年來(lái)，不斷有低年級(jí)的學(xué)生自發(fā)自主地主動(dòng)要求參與到“大創(chuàng)計(jì)劃”中進(jìn)行嚴(yán)格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。另一方面，嚴(yán)格的過(guò)程管理將大創(chuàng)項(xiàng)目的管理量化到實(shí)處，較為全面系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)管理的教育實(shí)效。我們合理地為學(xué)生訂立大創(chuàng)項(xiàng)目的檢查時(shí)刻表，為學(xué)生安排研究進(jìn)度并及時(shí)完成項(xiàng)目工作制定強(qiáng)有力的量化監(jiān)督和過(guò)程管控，督促學(xué)生及時(shí)克服研究惰性，幫助學(xué)生走出學(xué)術(shù)困境，更好地完成自身研究的預(yù)期目標(biāo)。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高

大創(chuàng)項(xiàng)目從選題申報(bào)到項(xiàng)目實(shí)施再到獲得預(yù)期成果，是一個(gè)項(xiàng)目建構(gòu)和組織執(zhí)行的系統(tǒng)過(guò)程，對(duì)參與的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從選題申報(bào)的創(chuàng)新意識(shí)、文字組織的寫作能力、方案策劃的洞察眼光到項(xiàng)目實(shí)施的執(zhí)行能力都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，并且在完成選題申報(bào)之后進(jìn)入選題計(jì)劃的實(shí)施階段，在落實(shí)大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的組織策劃、人員調(diào)配、調(diào)研創(chuàng)設(shè)、經(jīng)費(fèi)管理，交流推廣等各方面能力都可以得到培養(yǎng)和鍛煉，文字組織和論文寫作能力也在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中明顯提高。在不斷地錘煉自身、獲得經(jīng)驗(yàn)和取得實(shí)踐成效的過(guò)程中，“大創(chuàng)計(jì)劃”不僅促使學(xué)生提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技巧，也能潛移默化地促使學(xué)生養(yǎng)成勇于面對(duì)艱難困苦，迎難而上的良好心理素質(zhì)。

（作者單位：南京師范大學(xué)，中北學(xué)院）

基金簡(jiǎn)介：本論文是教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)201802197001。南京師范大學(xué)中北學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)18112008042的階段性成果。