基于高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析研究

周子明 趙寶貴

【關(guān)鍵詞】高校 督導(dǎo)大數(shù)據(jù) 分析

當(dāng)今是以科學(xué)與技術(shù)為主題的新教育時(shí)代，毫無(wú)疑問(wèn)的是教育工作也必須與時(shí)代相結(jié)合。使用信息時(shí)代提供的相關(guān)技術(shù)以便更好地完成教育目的是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。高校教學(xué)督導(dǎo)工作也介入其中，以期找到新的高校教學(xué)督導(dǎo)工作方式和創(chuàng)新點(diǎn)。

1.大數(shù)據(jù)分析在高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)中的作用

1.1 平等開(kāi)放， 增強(qiáng)互動(dòng)， 靈活私密

高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)之所以能夠得到普及和大范圍的推廣， 在于高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)的運(yùn)用有著非常多的優(yōu)勢(shì)，其中最明顯的優(yōu)勢(shì)就是開(kāi)放性。而這種開(kāi)放性實(shí)際上指的就是在大數(shù)據(jù)傳播的過(guò)程中不會(huì)受到時(shí)間上和空間上的限制?，F(xiàn)階段學(xué)校督導(dǎo)追求的是一種精細(xì)化的督導(dǎo)方式， 在這樣的督導(dǎo)背景之下， 為了達(dá)到精細(xì)化督導(dǎo)的目的就需要不同院校的教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)大數(shù)據(jù)方案不盡相同，這樣所培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量、能力也大相徑庭，在此背景之下，院校既面臨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的巨大需求量，同時(shí)也面臨著不同院校之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，以及企業(yè)越來(lái)越高的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能強(qiáng)大， 優(yōu)化量化考核體系

現(xiàn)階段，高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能大致可以分為三大類(lèi)， 分別是用戶(hù)分析、圖文分析、消息分析。隨著信息時(shí)代技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)督導(dǎo)也出現(xiàn)了新的契機(jī)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以其壓倒性的優(yōu)勢(shì)出現(xiàn)在高校教學(xué)督導(dǎo)工作中，其使用的適宜與否也是當(dāng)前教育改革面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。其工作內(nèi)容包括對(duì)消息發(fā)送人數(shù)、次數(shù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)的出現(xiàn)， 大大的減少了學(xué)校精細(xì)化督導(dǎo)過(guò)程中的工作量， 因而高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析有著其他的平臺(tái)所不具備的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析收發(fā)信息迅速且信息更新速度快，可語(yǔ)音、視頻和文字，并且互動(dòng)簡(jiǎn)單方便，最主要的是能夠不受時(shí)間地域的限制，真正的實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地交流并真正做到更方便、更快捷地優(yōu)化和量化考核。

2.優(yōu)化高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析的建議

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)， 實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析的充分利用

加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)， 實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析的充分利用， 加強(qiáng)硬件設(shè)備的投資， 并有效地實(shí)施信息化技術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用，是教學(xué)督導(dǎo)管理大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)和保障。為了更好的促進(jìn)高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析管理水平的發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面入手， 第一方面， 加強(qiáng)軟件方面的建設(shè)。由于專(zhuān)業(yè)、崗位的不同，對(duì)于軟件系統(tǒng)也有不一樣的要求，但是總的來(lái)說(shuō)是需要保證軟件實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)軟件、支撐軟件和應(yīng)用軟件三方面的均衡成長(zhǎng)。從高校的角度來(lái)看，則需要進(jìn)行多層次的軟件升級(jí)，如督導(dǎo)選課方面、督導(dǎo)教學(xué)方面、督導(dǎo)評(píng)價(jià)方面等， 同時(shí)加強(qiáng)大數(shù)據(jù)教學(xué)督導(dǎo)信息模塊的系統(tǒng)建設(shè)， 強(qiáng)化大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學(xué)督導(dǎo)軟件的分析能力， 促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的有效開(kāi)展。第二方面， 從硬件方面著手， 可以根據(jù)高校的規(guī)模大小， 實(shí)時(shí)調(diào)整在硬件方面的資金投入份額， 其中包括對(duì)互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)硬盤(pán)等內(nèi)容的資金投入， 對(duì)高校共享網(wǎng)絡(luò)之間的投資， 強(qiáng)化對(duì)教學(xué)督導(dǎo)管理內(nèi)容共享平臺(tái)及云儲(chǔ)存的建設(shè)， 從而保障大數(shù)據(jù)能發(fā)揮作用。由于現(xiàn)代高校有著嚴(yán)格的制度管理體系，高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)大數(shù)據(jù)將會(huì)成為一個(gè)主體，其涵蓋高校教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力等諸多方面。

2.2 提升高校教學(xué)督導(dǎo)教師隊(duì)伍素質(zhì)水平

高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析的建立， 有效地促進(jìn)了高校教師隊(duì)伍素質(zhì)水平的提高，特別是在大數(shù)據(jù)采集、教學(xué)形勢(shì)掌握、配合高校教學(xué)工作、學(xué)風(fēng)教學(xué)監(jiān)督等方面。我們要高度重視高校教學(xué)督導(dǎo)教師人才的選拔和使用， 特別是邀請(qǐng)其他學(xué)校的專(zhuān)家加入監(jiān)督小組。學(xué)校應(yīng)營(yíng)造" 工作、學(xué)習(xí)、研究" 的良好氛圍， 教師要不斷提高自身修養(yǎng)，掌握先進(jìn)技術(shù)，及時(shí)獲取最新的知識(shí)，使教學(xué)督導(dǎo)能夠與國(guó)際教學(xué)實(shí)踐接軌。關(guān)鍵是如何強(qiáng)化提高教師素質(zhì)，推動(dòng)高質(zhì)量高校教學(xué)督導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)？首先需要保證高校教學(xué)督導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的確立，保證教學(xué)督導(dǎo)與各二級(jí)學(xué)院之間權(quán)責(zé)明晰，分工明確，建立健全考評(píng)機(jī)制，對(duì)高校教學(xué)督導(dǎo)能力進(jìn)行監(jiān)督和約束，尤其是需要在全校范圍內(nèi)鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我提升，使得師資隊(duì)伍素質(zhì)能夠從本質(zhì)上得到提升，強(qiáng)調(diào)“全面型”教學(xué)督導(dǎo)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

3.大數(shù)據(jù)分析下高校教學(xué)督導(dǎo)工作特征的改變

3.1 高校教學(xué)督導(dǎo)新載體的發(fā)展

高校開(kāi)展傳統(tǒng)督導(dǎo)工作，主要是依靠填寫(xiě)評(píng)價(jià)表、課堂實(shí)地考訪或者問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行的，在大數(shù)據(jù)分析下，不僅高校教學(xué)模式發(fā)生了改變，高校教學(xué)督導(dǎo)工作也發(fā)生了巨大的變化。很多新型督導(dǎo)形式由此產(chǎn)生。其中比較具有代表意義的包括錄像、手機(jī)軟件以及智慧教師錄播系統(tǒng)等等，現(xiàn)階段高校教學(xué)督導(dǎo)形式，已經(jīng)將線上督導(dǎo)工作與線下督導(dǎo)工作充分結(jié)合在一起，既能夠現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行督導(dǎo)，也可以在非教學(xué)情況下，開(kāi)展課前、課中以及課后的全程評(píng)價(jià)。這種高校督導(dǎo)載體的改變，不僅打破了傳統(tǒng)的督導(dǎo)形式，還對(duì)高校督導(dǎo)工作的信息化建設(shè)，具有重要促進(jìn)意義，是高校實(shí)現(xiàn)智能督導(dǎo)的重要途徑。

3.2 更加突出高校教學(xué)督導(dǎo)工作的重點(diǎn)

相對(duì)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段高校督導(dǎo)工作與傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)工作，是具有較大區(qū)別的，傳統(tǒng)高校督導(dǎo)工作，重點(diǎn)是對(duì)教師授課的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中的規(guī)范情況進(jìn)行檢查。而大數(shù)據(jù)分析方式下，高校教學(xué)督導(dǎo)工作，能夠?qū)⒖陀^數(shù)據(jù)與主管感受充分結(jié)合，從而對(duì)教師指導(dǎo)與組織的水平，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中，高校教學(xué)的主體也發(fā)生了改變，從前是以教師作為教學(xué)中心的，而現(xiàn)階段則更加突出學(xué)生的主體地位，高校督導(dǎo)工作也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心。

4.高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析的新意義

高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析工作，能夠?qū)Σ煌虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力，以及教育背景的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且建立全方面、多方位的信息數(shù)據(jù)庫(kù)。而高校相關(guān)管理人員，以及教師也可以通過(guò)共享平臺(tái)，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行全方面、各個(gè)年度的發(fā)展情況分析，從而對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行橫向以及縱向的比較，這些數(shù)據(jù)之間的變化，可以為教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提供一定依據(jù)。除此之外，教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析，還有利于教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行，從而對(duì)教師優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)教師個(gè)人發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃，以及對(duì)自身教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的完善，在這樣的前提下，高校還能夠通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對(duì)學(xué)校的短板進(jìn)行清華，從而為日后的進(jìn)一步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.結(jié)束語(yǔ)

總之，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程很復(fù)雜，這涉及的教學(xué)重點(diǎn)會(huì)有顯著變化，我們需要在實(shí)踐中不斷調(diào)整高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)大數(shù)據(jù)計(jì)劃以及內(nèi)容，充分發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)大數(shù)據(jù)科學(xué)地調(diào)控、整合與共享。通過(guò)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的數(shù)據(jù)信息的收集， 高校教學(xué)督導(dǎo)共享平臺(tái)已經(jīng)是當(dāng)前階段大數(shù)據(jù)分析的重要載體之一，其在高校教學(xué)督導(dǎo)工作中不斷發(fā)展， 并實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分利用。