創(chuàng)新賦能智慧教育

徐云知

信息技術(shù)無處不在的當(dāng)下，在大數(shù)據(jù)支持下“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育，以其“線上線下”融合的方式突破學(xué)習(xí)的時空界限，全面沖擊現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)和在職教師研修體系，突如其來的疫情無形中提速了這一進(jìn)程?；凇胺堑洹睍r期應(yīng)急網(wǎng)絡(luò)教研工作方式與效果，西城教育研修網(wǎng)作為推進(jìn)課改的重要保障措施在西城教委的領(lǐng)導(dǎo)下于2004年應(yīng)運(yùn)而生。作為全國最早的區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)平臺，如今已成為提升區(qū)域教師專業(yè)素養(yǎng)的重要載體，其構(gòu)建出的新教育生態(tài)帶有鮮明的西城區(qū)研修文化印跡。

完善設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)化制度保障

西城教育研修網(wǎng)最初的設(shè)計(jì)理念旨在“推進(jìn)課程改革，支持校本研修，促進(jìn)干部、教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動西城教育可持續(xù)和均衡發(fā)展”。隨著“十三五”西城區(qū)教育綜合改革不斷推向縱深，研修網(wǎng)的設(shè)計(jì)理念也在不斷豐富和完善，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑整合、連接共享等特點(diǎn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)變革呈現(xiàn)出教學(xué)生態(tài)更加開放整合、學(xué)習(xí)更加泛在化和移動化、尊重學(xué)生群體需求、重塑教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體化和技術(shù)智能化及師生關(guān)系平等化等特征，著眼于學(xué)生，著力于教師，形成區(qū)域“線上+線下”混合式研修文化生態(tài)環(huán)境。

隨著國家教育信息化工作的不斷推進(jìn)，北京市西城區(qū)陸續(xù)出臺了《西城教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)西城區(qū)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案》（2018—2022年），旨在順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育發(fā)展，充分激發(fā)信息技術(shù)革命性影響，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的西城教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社區(qū)，為實(shí)現(xiàn)更開放、適洽、人本、均衡和可持續(xù)的西城教育提供制度保障。

完善平臺建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)資源

研修網(wǎng)自開通至今，已經(jīng)歷4次（2004年、2005年、2013年、2014年）改版，目前正在進(jìn)行第5次升級改造，平臺現(xiàn)有協(xié)作組、研究圈、資源、活動、課程、日志和視頻案例共七個模塊。第4次改版后的研修網(wǎng)主要有社區(qū)門戶、個人空間、繼教管理和協(xié)作空間四個功能，其架構(gòu)如圖1。

社區(qū)門戶作為西城教委官方發(fā)布平臺，發(fā)送西城快訊、社區(qū)動態(tài)等資訊，有推薦、查看排行和統(tǒng)計(jì)等功能。個人空間滿足教師網(wǎng)絡(luò)研修、社交及分享，教師可以管理資源、撰寫日志，可存儲;個人工作室可分享和接待來訪等。協(xié)作空間是一個網(wǎng)絡(luò)虛擬群組學(xué)習(xí)空間，提供符合研究學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一系列研修工具;研修網(wǎng)以學(xué)科教研員建立的年級協(xié)作組居多，有校本、校際協(xié)作組，干訓(xùn)協(xié)作組，課題協(xié)作組等;研修網(wǎng)首創(chuàng)個人工作室與協(xié)作組結(jié)合的網(wǎng)上研修組織模式，為教師個體和群體提供個人反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)、資源共享與合作交流的空間。截至2019年3月網(wǎng)上用戶3.86萬人，協(xié)作組2359個。繼教管理有學(xué)校、教師、課程、質(zhì)量監(jiān)控和達(dá)標(biāo)五個管理模塊，分層賦權(quán)協(xié)作管理。

研修網(wǎng)上的資源涵蓋教學(xué)、科研、德育、干訓(xùn)等各個領(lǐng)域，教學(xué)資源覆蓋中小學(xué)各學(xué)科各學(xué)段，從備課、講課，到輔導(dǎo)、考試評價(jià)的教學(xué)全過程，這些資源多是本區(qū)教師原創(chuàng)，具有本土化特點(diǎn)。研修網(wǎng)創(chuàng)建資源共建共享模式，資源隨教學(xué)進(jìn)度和研修活動同步更新。其資源有三類：一是圍繞課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教案、學(xué)案、練習(xí)題等;二是圍繞教學(xué)研究的教材教法分析、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、課例、視頻案例等;三是圍繞考試研究的復(fù)習(xí)指導(dǎo)、試題、考試分析等，多按年級分布在各學(xué)科協(xié)作組中。2017年7月西城區(qū)MOOC正式啟動，整合師訓(xùn)資源進(jìn)行自主研發(fā)和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，滿足了一線教師多樣化和個性化發(fā)展的需求。西城區(qū)MOOC現(xiàn)有49門課程，初步實(shí)現(xiàn)了在職教師學(xué)習(xí)與評價(jià)一體的構(gòu)想。

研修網(wǎng)開通后先后接待了包括臺灣在內(nèi)的遼、津、冀、滬、渝、魯、晉、蘇、蜀、粵、桂、藏等20多個省市教育界同行的專項(xiàng)考察，交流和推廣經(jīng)驗(yàn)，在服務(wù)本區(qū)和北京市部分區(qū)縣的同時，發(fā)揮輻射示范作用，十幾年來持續(xù)對我國邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)如內(nèi)蒙古呼倫貝爾阿榮旗和赤峰、貴州畢節(jié)、新疆烏魯木齊沙依巴克區(qū)等地展開遠(yuǎn)程支教，上述地區(qū)有5000余人注冊并使用西城教育研修網(wǎng)。

完善工作機(jī)制，賦能研修活動

西城教育研修網(wǎng)的運(yùn)行與發(fā)展，得益于有效的組織管理體系：從西城區(qū)教委信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組、到研修網(wǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、研修網(wǎng)辦公室及各業(yè)務(wù)部門、再到各中小學(xué)由校級領(lǐng)導(dǎo)主抓的網(wǎng)絡(luò)研修機(jī)構(gòu)，形成了行政牽頭、教研、科研、培訓(xùn)和信息技術(shù)部門分工合作，有效推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的格局。西城區(qū)教委每年召開一次全區(qū)信息化工作會議，布置推進(jìn)研修網(wǎng)建設(shè)的各項(xiàng)工作。區(qū)教委每年撥付?？?，保證研修網(wǎng)的運(yùn)行、建設(shè)、發(fā)展。西城區(qū)教育研修學(xué)院的研修網(wǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期制定研修網(wǎng)專項(xiàng)工作計(jì)劃，使研修網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用有序推進(jìn);每年召開若干次研修網(wǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流研討會、培訓(xùn)會、專項(xiàng)調(diào)研會;將研修網(wǎng)工作明確納入教研員工作職責(zé)，制定了一系列管理制度，包括工作職責(zé)制度、評價(jià)和獎懲制度、經(jīng)費(fèi)使用制度、培訓(xùn)制度等。

研修網(wǎng)上混合研修活動內(nèi)容豐富、形式多樣，既有教研員在網(wǎng)上發(fā)起話題、組織教師進(jìn)行延伸閱讀和圍繞報(bào)告（講座）開展的混合式研修活動，也有開展備課、觀課、評課混合式研修活動，借助研修網(wǎng)，教研活動得以前伸和后延;既有圍繞某一主題開展的學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的系列化研修活動（以任務(wù)推動、持續(xù)跟進(jìn)、同伴互助、區(qū)校聯(lián)動、混合研修為特色），也有基于視頻案例開展混合式研修活動（借助于課堂觀察技術(shù)、課例研究等方法開展的改進(jìn)課堂教學(xué)的行動研究，將研究成果制作成視頻案例上傳到研修網(wǎng)，繼而圍繞該視頻案例開展觀課、評課、案例分析等網(wǎng)上研修活動）。視頻案例和西城MOOC在這次新冠疫情期間彰顯出不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢。

隨機(jī)抽取2018.2.14～2018.3.15時段，數(shù)據(jù)顯示：研修網(wǎng)積累了相對穩(wěn)定的用戶群體，全區(qū)1.5萬教師，工作日訪客數(shù)在1500～2500個/工作日，瀏覽量在20000～35000次/天，訪問次數(shù)在3000～5000次/天;訪問量以周為單位周期性變化，工作日顯著高于雙休日，寒暑假訪問量最少，符合教師的工作周期規(guī)律，說明研修網(wǎng)已成為本區(qū)教師學(xué)習(xí)和工作方式的一部分。

厚植優(yōu)化根基，反思助推發(fā)展

研修網(wǎng)突破傳統(tǒng)區(qū)域研修的時空局限，信息技術(shù)環(huán)境下的混合式研修一定程度上緩解了工學(xué)矛盾，在提質(zhì)增效的同時有助于教師專業(yè)知識與能力的顯性化、個性化。但其問題也顯而易見，如教研員的信息技術(shù)能力與水平參差不齊、網(wǎng)上共享資源的數(shù)量質(zhì)量良莠不齊、優(yōu)質(zhì)資源提供者的著作權(quán)保護(hù)需要技術(shù)支持、用大數(shù)據(jù)支持形式多樣的教研診斷還有待加強(qiáng)、教師深度參與的積極性和實(shí)效性有待提高。此外，需要建構(gòu)科學(xué)合理的教研評價(jià)體系，引進(jìn)第三方評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)研修活動質(zhì)量監(jiān)控;持續(xù)推進(jìn)研修創(chuàng)新發(fā)展，需要格外關(guān)注和重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全等問題。

研修網(wǎng)彰顯互聯(lián)網(wǎng)思維和時代特色，實(shí)現(xiàn)了信息時代優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)域內(nèi)外的共享。未來將繼續(xù)發(fā)展以學(xué)習(xí)者為中心優(yōu)化主體多元、渠道暢通、方式靈活、資源豐富的公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，廣泛開展直播式、錄播式、植入式、觀摩式等多樣化應(yīng)用，積極探索信息化背景下育人方式和教研模式，打造有西城區(qū)特色的研修文化，積極利用5G技術(shù)穩(wěn)中求進(jìn)持續(xù)推動西城現(xiàn)代教育的優(yōu)質(zhì)、均衡、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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