梁萍

【摘要】音樂教育是我國素質(zhì)教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生高雅的情操和藝術(shù)審美能力有著重要的作用。在新課程背景下，中職音樂老師要大力落實互動教學(xué)的理念，尊重學(xué)生主體地位，并采用有效方法構(gòu)建良好的互動氣氛，以便使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在有效的交流中推動他們音樂素養(yǎng)的不斷提升。對此，本文筆者結(jié)合中職音樂學(xué)科的特點，重點探究了利用互動性教學(xué)模式組織教學(xué)活動的策略，以期促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?中職音樂 ?互動性模式

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0105-02

音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，能夠豐富學(xué)生的精神和情感世界，并有效緩解其壓力。為了貫徹落實新課程理念，中職音樂教師需要以學(xué)生的長遠發(fā)展為導(dǎo)向，利用互動性教學(xué)模式來組織教學(xué)工作，以便在師生、生生的有效互動中激發(fā)學(xué)生的興趣，進而使其在積極學(xué)習(xí)中受到音樂藝術(shù)的感染與熏陶，逐漸形成良好的審美情趣、音樂素養(yǎng)，有助于進一步增強音樂教育的效果，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、新課程下中職音樂教學(xué)互動性模式的作用

（一）增強學(xué)生的感悟，塑造正確的世界觀、價值觀與人生觀

音樂實際上是音樂家進行情感表達的一種有效途徑，在音樂創(chuàng)作過程中，音樂家在其中傾注了自己的真情實感，欣賞人員通過音樂欣賞就能夠感受到音樂家所要表達的情感與思想，實現(xiàn)情感共鳴。學(xué)生在傾聽音樂的過程中，除了能夠與音樂家實現(xiàn)情感共鳴，還能夠提高學(xué)生的感悟，幫助學(xué)生塑造正確的價值觀、世界觀與人生觀。新課程下，中職音樂教材中的音樂內(nèi)容也是諸多專家學(xué)者嚴格把控的結(jié)果，音樂歌曲積極向上，與中職學(xué)校學(xué)生的需求相符，因此，新課程下中職音樂教學(xué)互動性模式的應(yīng)用，有利于老師與學(xué)生進行互動交流，縮短老師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠充分體會音樂中蘊藏的人生哲理。將感受的哲理套用在自己身上的過程，就是幫助學(xué)生構(gòu)建價值觀、人生觀與世界觀的過程。

（二）提高學(xué)生的興趣，有利于素質(zhì)教育的開展

就現(xiàn)階段我國中職學(xué)校的音樂教學(xué)而言，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式無法提高學(xué)生的興趣，音樂教學(xué)效率不高?；有阅Ｊ皆谥新氁魳方虒W(xué)中的應(yīng)用，為老師與學(xué)生間互動與交流創(chuàng)設(shè)平臺，學(xué)生積極、主動參與音樂課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)極度熱情。新課程下互動性模式在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于音樂老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，改進傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，以促進素質(zhì)教育的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生全方位的成長。

（三）提升學(xué)生參與度，有利于師生互動的進行

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生需開展素質(zhì)教育，尤其是學(xué)生綜合能力的提高。而在實際教學(xué)活動中，中職音樂教學(xué)活動嚴重影響中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在多個學(xué)科教學(xué)活動中，音樂學(xué)科由于多種因素的影響而被嚴重忽視。因此，互動性模式在中職音樂教學(xué)活動中的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動中職生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，老師需做好引導(dǎo)與幫助，從旁輔助學(xué)生，剪去彎彎斜斜的枝杈，互動性模式在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效彌補音樂老師傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效提高中職學(xué)校的音樂教學(xué)有效性。

二、新課程下中職音樂教學(xué)互動性模式的應(yīng)用

（一）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)其互動興趣

1.巧設(shè)情境，提高學(xué)生互動熱情

在中職音樂課上，教師可以通過構(gòu)建情境來渲染氣氛，以便迅速引起學(xué)生的注意，使他們主動發(fā)揮自身主體作用進行學(xué)習(xí)和探究，進而提高課堂的互動性。例如，音樂老師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂曲時，可以運用多媒體技術(shù)先為學(xué)生補充樂曲的創(chuàng)作背景，然后展示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，使其通過分析圖片內(nèi)容來解讀音樂的內(nèi)涵，同樣的，教師還可以借機為學(xué)生播放利用不同樂器演奏此首曲子的音頻材料，使學(xué)生在聆聽中體會其韻味，并積極與教師和同學(xué)分享自己的收獲，由此在情境互動中增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并不斷提升他們鑒賞、分析音樂的能力。例如：在音樂欣賞過程中，老師選擇課前播放音樂，且老師不針對學(xué)生提出任何的要求，學(xué)生處在平靜的狀態(tài)下聆聽音樂。最初，學(xué)生還嘰嘰喳喳地說個不停，隨后就安靜下來靜靜的欣賞音樂，構(gòu)建起良好的氛圍，部分學(xué)生的狀態(tài)也隨之好起來，此時老師在進行問題詢問，能夠?qū)崿F(xiàn)意想不到的效果。學(xué)生在欣賞音樂之后，會冒出很多千奇百怪的想法，增強音樂課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有效性。

2.鼓勵表演，引導(dǎo)學(xué)生積極互動

優(yōu)秀的音樂作品往往具有十分深厚的意蘊，且可以通過富有感染力的舞臺表演活動將其內(nèi)涵呈現(xiàn)出來。此時，中職音樂教師就可以在班級中組織音樂劇表演活動，輔助學(xué)生體會音樂之美、強化自身表現(xiàn)能力，從而使其在表演互動中形成良好的音樂感知能力。如，教師可以在教學(xué)活動中選擇特定的樂曲作為表演對象，然后為學(xué)生播放比較專業(yè)的舞臺表演視頻，使其在觀看的同時記憶一些比較經(jīng)典的動作，并嘗試自主創(chuàng)新，在其中融入一些個人的創(chuàng)意，之后通過多次排練來熟悉表演的全過程，最終為大家呈現(xiàn)一個完美的舞臺劇，有利于使其在此過程中積極參與互動，同時進一步強化他們肢體表現(xiàn)能力和音樂理解能力。例如：在《保衛(wèi)黃河》一曲的教學(xué)過程中，由于音樂氣勢磅礴、宏大，音樂老師可先安排學(xué)生表演情景劇，分別扮演好角色，老師也需參與其中共同表演，以拉近師生間的關(guān)系，更好地進行互動交流。

3.自由創(chuàng)作，調(diào)動學(xué)生互動興趣

教師在教學(xué)實踐中也可以通過組織自由創(chuàng)作活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使其更加主動地參與到課堂互動中。比如，音樂老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示可以發(fā)聲的鋼琴鍵，鼓勵他們到臺上隨機發(fā)揮進行創(chuàng)作，并利用錄音設(shè)備將不同學(xué)生的作品錄制下來，然后在最終環(huán)節(jié)進行一一展示，通過討論之后評比出其中旋律優(yōu)美、和諧動聽的作品，教師還可鼓勵學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作的曲子填詞，以此鍛煉他們的創(chuàng)造力、想象力，并不斷增強學(xué)生的互動熱情。

（二）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，搭建互動性平臺

1.提出明確問題與教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動

提問是師生互動的一種最直接的方式，所以中職音樂教師可以在課堂上通過循序漸進地提問來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，并促使他們參與到互動活動中，切實提高其學(xué)習(xí)的有效性。例如，音樂老師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一首曲子時，先播放音頻指導(dǎo)其聆聽，然后提問：這首音樂的節(jié)奏是怎樣的？由此引導(dǎo)學(xué)生回味樂曲，將自己聽到的結(jié)果分享出來。之后，教師可以繼續(xù)提問：根據(jù)樂曲的節(jié)奏分析本首曲子的情感基調(diào)。當(dāng)學(xué)生給出了各自的看法以后，教師還可以提問：想象一下這首樂曲所描述的內(nèi)容，利用準(zhǔn)確語言進行描述。最終，通過這樣環(huán)環(huán)相扣的問題，學(xué)生會逐步把握音樂內(nèi)涵，并掌握鑒賞音樂的方法與技巧，進而在互動中順利提高教學(xué)的效率。

在中職音樂教學(xué)過程中，由于音樂不屬于考試的范疇，因而音樂教學(xué)從小學(xué)、初中、中職一直到大學(xué)都不受到重視，音樂教學(xué)目標(biāo)不明確，缺少老師與學(xué)生間的互動交流。長此以往下去，老師無法真正掌握中職生的實際情況，中職生也缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)給予指引，不知道自己所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。互動性模式在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用，老師需明確教學(xué)目標(biāo)，編制趣味性高的教學(xué)活動，吸引中職生主動與積極參與教學(xué)活動，大大提高中職音樂教學(xué)的效果。音樂老師在教授中職生歌曲時，一開始就需要將互動加入，并給中職生提出針對性問題，歌曲想要表達的中心思想，讓學(xué)生欣賞與領(lǐng)悟，同時調(diào)動學(xué)生的思維創(chuàng)造力與思維想象力，培養(yǎng)發(fā)散思維，充分感受音樂魅力。然后組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生積極說出自己的意見，音樂老師只要從旁輕輕點撥糾正即可，同時音樂老師需重視音樂知識的講解與傳授，提高學(xué)生對于音樂知識的了解度與理解度，從而提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

2.提倡小組合作探究推動生生互動

在教學(xué)實踐中，中職音樂老師還可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動來打造生生互動的平臺，以便讓全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，同時在互動中形成靈活的思維和良好的鑒賞能力。如，音樂教師可以在課上設(shè)計純音樂鑒賞環(huán)節(jié)，要求學(xué)生們聆聽以后從情感、節(jié)奏、旋律等方面進行賞析，并在小組中分享各自的看法，將所有觀點整合起來。通過討論、分析選取更加合理的內(nèi)容，然后再與其他小組分享，通過交換信息獲得更多靈感，從而在不斷的優(yōu)化、整合中完善學(xué)生的鑒賞思路，有利于通過生生互動平臺切實增強鑒賞教學(xué)的效果，為學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

3.為學(xué)生提供表現(xiàn)個人特長的平臺

每個學(xué)生都有自己獨特的優(yōu)勢，當(dāng)教師愿意去挖掘?qū)W生優(yōu)勢，并為其提供展示自我的平臺時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會被進一步激發(fā)，然后主動去和教師交流、互動。比如，中職音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生辨識不同的樂器時，就可以邀請班級中擅長樂器的學(xué)生進行才藝表演，一方面可以由此加深其他學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的印象，另一方面也能讓表演的學(xué)生獲得認可，進而不斷提升其自信心。此外，音樂老師也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵班級中擅長跳舞、唱歌的學(xué)生進行表演，在發(fā)揮其特長的同時，不斷提高他們參與課堂互動的積極性，有助于達成因材施教的目的，為學(xué)生的良性發(fā)展增添助益。

（三）采用情感激勵策略，增強課堂互動性

情感激勵是促使學(xué)生參與互動的另一種有效方法。中職音樂教師在日常教學(xué)活動中，要善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，也要靈活使用各種激勵性語言來對他們進行鼓勵，只有這樣才能觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極情感，使其更為主動地配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而實現(xiàn)雙方的有效互動。例如，當(dāng)平常比較內(nèi)向的學(xué)生愿意在班級中唱歌時，音樂教師要毫不吝嗇地贊美他們，如“你的聲音真的很動聽”、“沒想到你唱歌唱得這么好”，或是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了創(chuàng)作靈感時，教師要給予其充分的肯定，鼓勵他們堅持下去，并邀請他們將自己的作品分享給大家，從而不斷激發(fā)他們的自我認同感，使其更加樂于在學(xué)習(xí)中與他人互動和交流，有利于增強互動教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

在中職音樂教學(xué)過程中引進互動性教學(xué)模式，不僅符合新課程的相關(guān)要求，也可以有效提高學(xué)生的參與度，使他們在交流、分享中感知音樂內(nèi)涵、體會音樂魅力，繼而促進他們審美素養(yǎng)的不斷提升。因此，中職音樂教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來探索各種有效的互動形式，以便充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)形態(tài)的優(yōu)勢，并讓學(xué)生在互動中獲得更加豐富的音樂理論知識，推動音樂教育事業(yè)的不斷進步。

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