張文龍 ，蘆 佳 ，侯瑞麗 ，賈玉巧 ，包 艷 ，高 龍 ，戈 娜 *

（1.包頭醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010；2.包頭醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014040）

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)人才能力的要求也在發(fā)生變化。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，教育部對(duì)各地區(qū)高校的教育培養(yǎng)方向提出了新的要求——加大力度開(kāi)展高校大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并從國(guó)家層面出臺(tái)了諸多政策，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的進(jìn)程[1]。2012年至2017年先后下發(fā)了《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》（強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程）。同時(shí)，2017年教育部出臺(tái)了新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，提出落實(shí)高等教育綜合改革新要求，為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度和改革支持。文中補(bǔ)充多條鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，如明確學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)可以折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)；規(guī)定新生可以申請(qǐng)保留入學(xué)資格開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，入學(xué)后也可以申請(qǐng)休學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)等[2]。盡管目前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不健全，但是大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。包頭醫(yī)學(xué)院作為少數(shù)民族地區(qū)地方醫(yī)學(xué)類院校的縮影，積極響應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，將培養(yǎng)適應(yīng)本地區(qū)社會(huì)需求，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)醫(yī)務(wù)人員確定為培養(yǎng)目標(biāo)，但目前內(nèi)蒙古地區(qū)醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于摸索階段，因此本次研究選取包頭醫(yī)學(xué)院，對(duì)該校在校醫(yī)學(xué)生展開(kāi)調(diào)研，了解該校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，為少數(shù)民族地方醫(yī)學(xué)本科院校開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育提供理論參考和決策支持。

1 對(duì)象與方法

本研究學(xué)生調(diào)查部分以班級(jí)為單位發(fā)放電子問(wèn)卷，對(duì)3個(gè)不同醫(yī)學(xué)專業(yè)的在校大學(xué)生應(yīng)用問(wèn)卷星進(jìn)行線上調(diào)查，實(shí)際回收問(wèn)卷266份，去除雷同的問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷260份，有效率為97.7%。除了基本信息（調(diào)查對(duì)象匿名答題）外，問(wèn)卷由4部分10個(gè)問(wèn)題組成，包括對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知情況，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況，影響參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的因素，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需求。同時(shí)，對(duì)20名參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了深度訪談。采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理，主要以單變量的描述統(tǒng)計(jì)為主。

2 結(jié)果與分析

2.1 醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的了解情況

調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的在校學(xué)生中知道有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的占57.7%，不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的占42.3%。其中知道該類活動(dòng)的學(xué)生集中在2019級(jí)、2018級(jí)以及畢業(yè)班。在知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)信息的在校生中，通過(guò)學(xué)校通知了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的占80.0%，由教師推薦的占13.3%，通過(guò)周圍同學(xué)告知的占4.1%，僅有不到3%的學(xué)生是主動(dòng)通過(guò)其他方式了解的（包括自主瀏覽活動(dòng)網(wǎng)站、公眾號(hào)、主動(dòng)找老師咨詢等）。此外，對(duì)于學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，支持醫(yī)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的占75.1%，但仍有24.9%的學(xué)生不支持。由上述結(jié)果可知，現(xiàn)階段該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)推廣力度還不夠，主要原因是該校從2018級(jí)入學(xué)新生開(kāi)始按照教育部的指導(dǎo)思想，實(shí)施學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)可以折算為學(xué)分計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)，故而提高了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)知度和獲得途徑集中的現(xiàn)象，由此也提示該校既往宣傳的范圍及方式還不足以引起在校學(xué)生的參加熱情。本次調(diào)查還表現(xiàn)出被動(dòng)獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息仍是少數(shù)民族地方醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的主要渠道，但超過(guò)50%的醫(yī)學(xué)生還是支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的，說(shuō)明醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持肯定態(tài)度。

2.2 醫(yī)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生中，曾經(jīng)參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生僅有30.1%，包括參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，其中“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”的參與人數(shù)最多，占22.3%，而從未參加過(guò)的學(xué)生高達(dá)69.9%。在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的醫(yī)學(xué)生中存在明顯的年級(jí)差異，二、三年級(jí)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的比例較高，達(dá)68.1%。此外，參與過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生僅參加1～2次，不到10%的學(xué)生參加過(guò)3次以上。由此也不難看出該校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生仍然是少數(shù)，學(xué)校組織開(kāi)展的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相對(duì)缺乏，且形式較單一。同時(shí)，在深度訪談中發(fā)現(xiàn)，在校學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較多的是小規(guī)模的校內(nèi)活動(dòng)，而參與省級(jí)及國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或項(xiàng)目活動(dòng)的很有限，針對(duì)與醫(yī)學(xué)生學(xué)科相關(guān)的市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)幾乎沒(méi)有，但受訪者認(rèn)為好的一面是該校自2016年推出包頭醫(yī)學(xué)院花蕾計(jì)劃（大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練）資助項(xiàng)目，作為學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)充，一定程度上激勵(lì)了學(xué)生申請(qǐng)自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的熱情。上述調(diào)查結(jié)果提示，目前少數(shù)民族地方醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)類型單一，活動(dòng)形式新穎性不足，醫(yī)學(xué)生參與度不高，今后應(yīng)多開(kāi)展符合醫(yī)學(xué)專業(yè)背景和醫(yī)學(xué)生自身特點(diǎn)、內(nèi)容豐富、類型多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.3 影響醫(yī)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的因素

本次研究中，參與過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的醫(yī)學(xué)生對(duì)于“您參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的原因”，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了多個(gè)原因，主要體現(xiàn)在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升個(gè)人能力的占85.1%，可以鍛煉創(chuàng)新思維、增加動(dòng)手機(jī)會(huì)的占83.7%，為獲得榮譽(yù)并對(duì)讀研或就業(yè)有幫助的占75.2%，為獲得學(xué)分的占45.3%，豐富自身閱歷、為今后積累經(jīng)驗(yàn)的占12.1%，其他占15.0%。由此可以看出參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的醫(yī)學(xué)生的動(dòng)機(jī)大多從個(gè)人能力提升和發(fā)展出發(fā)。此外，在深度訪談中發(fā)現(xiàn)選擇“獲得學(xué)分”項(xiàng)的并沒(méi)有排名靠前，可能是因?yàn)樵撔W(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)的規(guī)定從2018級(jí)新生開(kāi)始實(shí)施，所以高年級(jí)學(xué)生不會(huì)選這一項(xiàng)。這個(gè)結(jié)果也和該校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的了解情況分布相吻合，由此也提示在少數(shù)民族地方高校醫(yī)學(xué)生中推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程，激勵(lì)機(jī)制很重要。而對(duì)沒(méi)有參與過(guò)任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)業(yè)壓力大，沒(méi)有時(shí)間參與的占70.6%；因?yàn)椴粔蛲耆私庠摲矫婊顒?dòng)，對(duì)自己能力不夠肯定的約占50%；沒(méi)有找到指導(dǎo)教師、合適的團(tuán)隊(duì)及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的占67.3%；沒(méi)有興趣的占12.7%。在深度訪談中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的導(dǎo)師，主要以校內(nèi)專業(yè)課和基礎(chǔ)課教師為主，一小部分是輔導(dǎo)員和學(xué)工教師，幾乎沒(méi)有醫(yī)院的臨床一線教師和疾病預(yù)防控制中心教師參與，且創(chuàng)新項(xiàng)目多以圍繞指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目開(kāi)展。這些也提示少數(shù)民族地方醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、完備的制度管理體系，尤其沒(méi)有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

2.4 醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.4%的醫(yī)學(xué)生愿意接受創(chuàng)新教育，16.7%的醫(yī)學(xué)生愿意接受創(chuàng)業(yè)教育，僅有21.6%的醫(yī)學(xué)生表示愿意同時(shí)接受創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，6.2%的醫(yī)學(xué)生既不愿意接受創(chuàng)新教育也不愿意接受創(chuàng)業(yè)教育，而不清楚自己想法的有10.1%。此外，在對(duì)“學(xué)生期待從學(xué)校方面獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)支持舉措”的調(diào)查結(jié)果顯示，希望學(xué)校提供充足的專業(yè)指導(dǎo)師資的占83.3%，提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的占65.1%，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望學(xué)校提供充足的支持經(jīng)費(fèi)、建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、建立完備的制度管理體系、搭建項(xiàng)目交流平臺(tái)。深度訪談中學(xué)生表示，在創(chuàng)業(yè)教育的方式上，更傾向于設(shè)立以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析為課程主體，由創(chuàng)業(yè)者講授創(chuàng)業(yè)課程和定期舉辦講座；而在創(chuàng)新教育方式上，則更傾向于設(shè)立創(chuàng)新項(xiàng)目、競(jìng)賽及增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，而非參加課程學(xué)習(xí)。這些也反映了少數(shù)民族地方院校醫(yī)學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的期望。此外，深度訪談中還就醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育接受度不高進(jìn)行了探討，大家認(rèn)為包頭醫(yī)學(xué)院地處西部邊疆，醫(yī)學(xué)生思想比較保守，由于其專業(yè)的特殊性以及受傳統(tǒng)就業(yè)思維固化和醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)模式影響，醫(yī)學(xué)生一般想去醫(yī)院或相關(guān)衛(wèi)生部門工作或繼續(xù)攻讀研究生，只有在找不到工作或者工作不滿意的時(shí)候才會(huì)考慮自主創(chuàng)業(yè)。此外，訪談中學(xué)生普遍反映醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制長(zhǎng)，學(xué)科門類多，學(xué)業(yè)繁重，學(xué)業(yè)壓力大，見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力，這也是影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育接受度低的一個(gè)重要原因。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為政府工作和國(guó)家戰(zhàn)略的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，但少數(shù)民族地方醫(yī)學(xué)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，存在很多薄弱環(huán)節(jié)。因此，需要不斷探索適合少數(shù)民族地方醫(yī)學(xué)本科院校的教育體系，落實(shí)更多措施發(fā)展“雙創(chuàng)”教育新模式，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和課程體系，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的宣傳力度，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)新時(shí)代“雙創(chuàng)”教育背景下醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。最終促使醫(yī)學(xué)教育與時(shí)俱進(jìn)，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融于高校的教學(xué)及學(xué)生第二課堂活動(dòng)中。