王磊 楊牧南 張雪輝 梁彤祥

[摘 要]稀土作為稀缺的戰(zhàn)略資源，在應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易摩擦上，是我國(guó)與歐美博弈的一張“王牌”，但我國(guó)稀土領(lǐng)域人才培養(yǎng)薄弱，未成體系和規(guī)模。材料是工業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，因此稀土材料領(lǐng)域人才培養(yǎng)將是各國(guó)博弈的主戰(zhàn)場(chǎng)。該文就中國(guó)稀土材料人才培養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)融合進(jìn)行了總結(jié)概括，希望能探索出稀土材料領(lǐng)域人才的培養(yǎng)思路。

[關(guān)鍵詞]稀土材料人才培養(yǎng)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、學(xué)科交叉融合、國(guó)際化教育

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-00-03[收稿日期] 2020-09-25

一、引言

2019年，美國(guó)對(duì)中國(guó)公布的加征關(guān)稅產(chǎn)品清單中，稀土仍未被列入，可見其重要性。在高端工業(yè)制造上，稀土是“工業(yè)維生素”，在新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、航空航天、電子信息等領(lǐng)域有著不可替代的作用。《中國(guó)制造2025》《稀土行業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020）》中重點(diǎn)支持發(fā)展的新一代信息技術(shù)、高端數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天、軌道交通等十大領(lǐng)域均與稀土功能材料有著不可替代的作用[1-3]。但我國(guó)國(guó)產(chǎn)高端稀土材料與國(guó)外相比仍有較大差距，關(guān)鍵核心材料、高端材料仍需大量進(jìn)口，核心材料受制于人。稀土材料人才培養(yǎng)體系尚未建立、人才缺口巨大[4-6]。

與此同時(shí)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。在“新工科”背景下，迫切需要加快稀土材料人才培養(yǎng)。建立中國(guó)模式、制定中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、形成中國(guó)品牌，打造稀土人才中心和人才高地，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出積極貢獻(xiàn)。

二、稀土材料人才培養(yǎng)存在的主要問題[7]

1.稀土材料高端人才培養(yǎng)定位及課程體系的建立與社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求不協(xié)調(diào)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，落后于稀土新材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此重構(gòu)學(xué)科交叉融合、因此需要建設(shè)完善的“物理化學(xué)基礎(chǔ)理論—稀土材料專業(yè)知識(shí)—現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求”理論課程體系。

2.稀土材料領(lǐng)域的工程實(shí)踐教學(xué)和國(guó)際化相對(duì)落后，高校教師工科教師“非工化”趨向明顯、國(guó)際化教育資源不足。如果打造工程實(shí)踐能力強(qiáng)、國(guó)際化程度高、能開展高水平稀土材料培養(yǎng)體系，則需加強(qiáng)稀土材料領(lǐng)域的師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)大的師資力量是建立高高質(zhì)量稀土材料人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵。

三、稀土材料人才培養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)融合的途徑[8-9]

1.稀土材料高端專業(yè)人才培養(yǎng)與多學(xué)科專業(yè)交叉融合的探索。借鑒雙一流高校在“新工科”背景下人才培養(yǎng)方面的舉措，結(jié)合稀土材料領(lǐng)域人才培養(yǎng)的特征，充分吸取它們?cè)诟咚刭|(zhì)人才培養(yǎng)中的系列創(chuàng)新方法和成效，充分交流探討。以我校在贛州的稀土資源特色為依托，面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)重大需求，秉持知識(shí)、能力和素養(yǎng)并重的教學(xué)理念。堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，以育人為核心，構(gòu)建“新工科”背景下的稀土材料高端專業(yè)人才培養(yǎng)與多學(xué)科交叉融合的新方案，適時(shí)突出“德才兼修、家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神”;根據(jù)學(xué)生興趣選擇具體方向，總體人才培養(yǎng)具有統(tǒng)分結(jié)合特性，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、全方位的稀土材料高端人才培養(yǎng)目標(biāo)，稀土材料高端專業(yè)人才培養(yǎng)注重將多學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力相融合。

2.稀土材料專業(yè)特色與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)融合的課程體系建設(shè)與實(shí)踐。目前材料類專業(yè)課程體系存在的普遍問題在于單門課程過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的全面，而導(dǎo)致課時(shí)膨脹與精簡(jiǎn)課時(shí)的要求矛盾突出，學(xué)生的自主創(chuàng)新空間不足，教學(xué)手段相對(duì)單一，以知識(shí)講授為主，課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性不高。更為突出的是當(dāng)前課程體系與社會(huì)需求明顯不協(xié)調(diào)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，落后于稀土新材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，與稀土材料領(lǐng)域日新月異發(fā)展相脫節(jié)。因此，項(xiàng)目擬從理論知識(shí)體系和實(shí)踐課程體系的改革著手，賦予知識(shí)教育豐富的新內(nèi)涵。更新專業(yè)知識(shí)，將最新科研成果和工程實(shí)訓(xùn)凝練后引入理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生零距離接觸稀土材料產(chǎn)業(yè)前沿及行業(yè)發(fā)展的最新成果;以優(yōu)化課程體系為出發(fā)點(diǎn)，從理念上由傳統(tǒng)的單一傳授專業(yè)知識(shí)改變?yōu)樽⒅厮刭|(zhì)培養(yǎng);建設(shè)“物理化學(xué)基礎(chǔ)理論—稀土材料專業(yè)知識(shí)—現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求”理論課程體系和“課程教學(xué)—學(xué)科競(jìng)賽—科研創(chuàng)新”的實(shí)踐課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生建立實(shí)際應(yīng)用思維、培養(yǎng)實(shí)踐技能和專研精神。建設(shè)完整的“基礎(chǔ)理論—專業(yè)知識(shí)—產(chǎn)業(yè)需求”的稀土材料高端人才培養(yǎng)課程體系[10-13]。

3.稀土材料企業(yè)與學(xué)校協(xié)同開展工程實(shí)踐培育高端人才。高素質(zhì)稀土材料人才培養(yǎng)的另一關(guān)鍵問題在于工程實(shí)踐教學(xué)與人才能力全面提升的要求明顯不匹配，目前高校教師普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，存在重科研、輕教學(xué)、更輕工程實(shí)踐的現(xiàn)象，工程實(shí)踐教育資源不足、工科教師“非工化”趨向明顯，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的學(xué)生工程意識(shí)薄弱，實(shí)踐能力不夠，無法適應(yīng)稀土材料領(lǐng)域所面臨國(guó)內(nèi)外復(fù)雜環(huán)境中的巨大挑戰(zhàn)。本項(xiàng)目將積極組織專家教授根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)、新政策以及科技發(fā)展新成果合理制定創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置具有層次性、漸進(jìn)性、可操作性的課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。聯(lián)合稀土材料相關(guān)企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)工程人員講述材料制備生產(chǎn)過程，針對(duì)企業(yè)存在或解決的復(fù)雜工程技術(shù)問題案例設(shè)置小組進(jìn)行開放性探討，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。讓教師入駐企業(yè)鍛煉，提升教師的行業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。形成實(shí)踐能力強(qiáng)、國(guó)際化教育程度高的師生培養(yǎng)綜合體系[14-19]。

4.稀土材料高端人才的國(guó)際化教育推進(jìn)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)。當(dāng)前稀土材料人才國(guó)際化教育的培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)外交流與聯(lián)合培養(yǎng)、教育國(guó)際化起步較晚，尚無法落實(shí)因材施教，分流培養(yǎng)等先進(jìn)教學(xué)理念，更無法與國(guó)內(nèi)外相近專業(yè)類比。因此，需要以下幾個(gè)方面著手提升培養(yǎng)能力：（1） 打造稀土材料國(guó)際化教育雙語(yǔ)課程。結(jié)合稀土材料的專業(yè)特色，以我國(guó)目前與友好國(guó)家的專家開展的緊密合作為基礎(chǔ)，邀請(qǐng)國(guó)際上有影響力的專家對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)言教育和專業(yè)知識(shí)講授;（2） 構(gòu)建稀土材料國(guó)際化教育實(shí)踐教學(xué)體系。以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以雙語(yǔ)教育為主線，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系;（3）積極開展與國(guó)外校企的交流合作。教師是國(guó)際化進(jìn)程的主體，是專業(yè)建設(shè)的重要方面。利用現(xiàn)有國(guó)際化合作辦學(xué)項(xiàng)目和多方資金渠道，派遣教師和遴選優(yōu)秀學(xué)生出國(guó)展開各種形式的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，重視本土教師國(guó)際化意識(shí)的營(yíng)造和提高，積極開展課程雙語(yǔ)化教學(xué)，提升教師和學(xué)生的國(guó)際化能力。

四、總結(jié)

綜上所述，稀土材料人才培養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的融合應(yīng)當(dāng)以我國(guó)稀土資源特色為依托，面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)重大需求，秉持知識(shí)、能力和素養(yǎng)并重的教學(xué)理念。建設(shè)“物理化學(xué)基礎(chǔ)理論-稀土材料專業(yè)知識(shí)-現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求”理論課程體系和“課程教學(xué)-學(xué)科競(jìng)賽-科研創(chuàng)新”的實(shí)踐課程體系[10]。立足培養(yǎng)稀土材料類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和國(guó)際化水平，以提高稀土材料高端人才培養(yǎng)質(zhì)量為基本原則，對(duì)培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式、導(dǎo)師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、管理保障機(jī)制等方面進(jìn)行綜合的研究，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)資源共享，深化教學(xué)改革的目標(biāo)。

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