鄭述招 張軍

摘要：大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)IT產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新校企合作提出了更高要求和挑戰(zhàn)。為此，以行業(yè)企業(yè)高端認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，通過(guò)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容對(duì)接認(rèn)證內(nèi)容、人才評(píng)價(jià)對(duì)接認(rèn)證等級(jí) ，構(gòu)建了課證融合、課崗結(jié)合的課程體系，實(shí)施了校企雙元育人的高端認(rèn)證崗位分類培養(yǎng)改革，成效顯著。

關(guān)鍵詞：高端認(rèn)證;認(rèn)證標(biāo)志;課證融合;雙元育人

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）32-0185-02

1 引言

近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，IT行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域人才需求量迅猛增長(zhǎng)。而目前我國(guó)IT人才供應(yīng)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)IT技術(shù)人才的巨大需求，高端IT技術(shù)人才更是異常匱乏。

自2016年起，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等進(jìn)入高職院校專業(yè)目錄，部分高職院校嘗試培育大數(shù)據(jù)、云計(jì)算領(lǐng)域技能型人才;然而作為新工科專業(yè)，其技術(shù)要求高、且無(wú)相對(duì)成熟的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)體系可供借鑒，這對(duì)高職院校IT產(chǎn)業(yè)高技能型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新校企合作提出了更高要求和挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)，高職院校作為技能型人才的培育主陣地，如何適應(yīng)IT技術(shù)發(fā)展新潮流，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)思路與體系，成為擺在IT教育工作者面前的重要課題。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)專業(yè)群（含大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、計(jì)算機(jī)信息管理3個(gè)專業(yè)），以O(shè)racle（甲骨文）、華為、SAP等行業(yè)企業(yè)高端認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，通過(guò)“崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容對(duì)接認(rèn)證內(nèi)容、人才評(píng)價(jià)對(duì)接認(rèn)證等級(jí)” ，構(gòu)建了“課證融合、課崗結(jié)合”的課程體系，實(shí)施了校企雙元的高端IT認(rèn)證崗位分類培養(yǎng)，一批考取了高端證書(shū)，實(shí)現(xiàn)了高薪、高質(zhì)量就業(yè)，成效顯著。

2 新形勢(shì)下IT人才培養(yǎng)的所面臨的困難

2.1 IT新技術(shù)快速發(fā)展，專業(yè)崗位課程體系與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

近十年來(lái)，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代IT技術(shù)風(fēng)起云涌，企業(yè)對(duì)相關(guān)高端人才的需求日趨緊迫;而與之形成鮮明對(duì)比的是，專業(yè)崗位課程體系、教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高、對(duì)口率低。以計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)為例，原先計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)主要培養(yǎng)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)兩個(gè)方向人才;其中信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)主要學(xué)習(xí)ASP.NET、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)IT課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，而多年的實(shí)踐表明本方向與軟件技術(shù)專業(yè)高度重合，但受限于生源水平、課程體系等，培養(yǎng)質(zhì)量不高;計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)主要為計(jì)算機(jī)硬件、軟件維護(hù)，培養(yǎng)定位與中職院校有重合，并不能彰顯高職特色;課程體系、教學(xué)內(nèi)容的滯后導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。

2.2 師資、教材等資源難以快速滿足培養(yǎng)高端IT新技術(shù)人才的要求

師資是人才培養(yǎng)的首要制約因素，面對(duì)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代IT技術(shù)，高職院校專業(yè)課教師能否迅速提升自身技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的迭代、升級(jí)成為高端IT新技術(shù)人才培養(yǎng)的重要問(wèn)題。作為熱門新工科專業(yè)，高職大數(shù)據(jù)專業(yè)普遍面臨師資嚴(yán)重不足、來(lái)源相對(duì)單一、校企雙向流動(dòng)不暢的窘境。教材方面，多數(shù)專業(yè)書(shū)籍面向大數(shù)據(jù)從業(yè)者或本科、研究生，主要講授大數(shù)據(jù)理論、相關(guān)算法或復(fù)雜工程應(yīng)用;而高職層次則以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，理論知識(shí)“夠用”即可，面向高職層面的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程教材極度匱乏;授課教師在學(xué)習(xí)新技術(shù)、完成較大授課任務(wù)的同時(shí)，若抽出大量時(shí)間精力編寫(xiě)教材（講義），難度較大、所撰寫(xiě)教材質(zhì)量亦難以保證。此外，對(duì)于高職教學(xué)而言，大數(shù)據(jù)項(xiàng)目、案例資源的匱乏，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于“理論化”，學(xué)生實(shí)踐能力難以提升。

2.3 缺乏高端證書(shū)人才的系統(tǒng)化培育體系，學(xué)生對(duì)高端認(rèn)證有畏難情緒，積極性不足

IT行業(yè)普遍認(rèn)可的高端證書(shū)，難以通過(guò)學(xué)生自學(xué)或一兩門課程完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要將課程體系與認(rèn)證體系融合，需要實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容與認(rèn)證內(nèi)容的融合，需要構(gòu)建與之配套的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，需要校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)工程師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資深講師共同開(kāi)展教學(xué)。

3 崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接IT高端認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)認(rèn)證內(nèi)容構(gòu)建分類精準(zhǔn)培養(yǎng)課程體系

依據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求，圍繞Oracle、華為、SAP等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，與認(rèn)證企業(yè)共同確定IT專業(yè)群Oracle認(rèn)證大師（OCM）、Oracle認(rèn)證專家（OCP）、華為大數(shù)據(jù)專家（HCIE-BigData）、SAP認(rèn)證顧問(wèn)（SAP-CAA）等9個(gè)高端IT崗位;分解認(rèn)證考核知識(shí)與技能點(diǎn)，按高職教學(xué)特點(diǎn)重新組織，融入課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與考核評(píng)價(jià)中。構(gòu)建對(duì)接行業(yè)高端認(rèn)證的“通用基礎(chǔ)（初級(jí)）-崗位核心能力（中級(jí)）-個(gè)性發(fā)展（高級(jí)）”的課程體系，實(shí)現(xiàn)IT專業(yè)群課程體系、教學(xué)內(nèi)容等與社會(huì)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

（1）通用基礎(chǔ)模塊：主要通過(guò)“五育融合”的通識(shí)課程+專業(yè)群公共基礎(chǔ)課程構(gòu)成，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)認(rèn)知、專業(yè)基礎(chǔ)能力，將認(rèn)證中的初級(jí)證書(shū)技能點(diǎn)融入專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容中。

（2）崗位核心能力模塊：根據(jù)IT技術(shù)更新快、細(xì)分崗位多的特點(diǎn)，依托行業(yè)高端認(rèn)證，與認(rèn)證企業(yè)共同確定IT專業(yè)群Oracle認(rèn)證大師（OCM）、Oracle認(rèn)證專家（OCP）、華為大數(shù)據(jù)專家（HCIE-BigData）、SAP認(rèn)證顧問(wèn)（SAP-CAA）等9個(gè)高端IT崗位，主要精準(zhǔn)培養(yǎng)對(duì)應(yīng)崗位的核心技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與認(rèn)證的中級(jí)技能點(diǎn)要求無(wú)縫對(duì)接和動(dòng)態(tài)完善。專業(yè)群內(nèi)學(xué)生按照自身興趣與發(fā)展，結(jié)合專業(yè)群教育大數(shù)據(jù)學(xué)情分析，選擇不同的“分類崗位課程模塊”學(xué)習(xí)。

在各崗位的核心能力課程中，融入與崗位相關(guān)的“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核、培訓(xùn)內(nèi)容，以參加“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試進(jìn)行課程考核。

（3）個(gè)性發(fā)展課程模塊：結(jié)合學(xué)生能力特長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展需要，將行業(yè)認(rèn)證的高級(jí)證書(shū)技能點(diǎn)融入“高端認(rèn)證項(xiàng)目班”，通過(guò)專項(xiàng)項(xiàng)目班的組織形式提高學(xué)生的高端認(rèn)證通過(guò)率。

4 組建校企雙元認(rèn)證教學(xué)團(tuán)隊(duì)

引入企業(yè)認(rèn)證專家，骨干教師參加高端認(rèn)證培訓(xùn)與考核，內(nèi)培外引做到“持證上崗”，持續(xù)更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師技術(shù)技能，打造高水平雙師團(tuán)隊(duì)，為高端IT人才培養(yǎng)提供可持續(xù)保障。

高端IT人才培養(yǎng)規(guī)劃之初，即明確崗位專業(yè)課程對(duì)師資數(shù)量、質(zhì)量的具體要求，有序開(kāi)展了專業(yè)教師引進(jìn)、培養(yǎng)、考核計(jì)劃，做到認(rèn)證課程授課教師“持證上崗”;以O(shè)racle認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)管理師崗位為例，其專業(yè)核心課程、師資要求、證書(shū)等級(jí)如表1所示。與業(yè)界知名企業(yè)密切合作，通過(guò)“互聘共培”的方式引入企業(yè)高端認(rèn)證培訓(xùn)師優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，形成了校企雙元培養(yǎng)高端IT人才的特色。制定IT崗位班、認(rèn)證精英班實(shí)施細(xì)則，形成了初、中級(jí)認(rèn)證由校內(nèi)專任教師為主、企業(yè)技師為輔的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì);高級(jí)認(rèn)證由企業(yè)技術(shù)專家為主、校內(nèi)師資為輔的團(tuán)隊(duì)，相輔相成，共同在校內(nèi)外實(shí)踐基地完成高端行業(yè)認(rèn)證人才的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。

5 開(kāi)展“高端認(rèn)證項(xiàng)目班”滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，實(shí)施人才分類精準(zhǔn)培養(yǎng)

將行業(yè)高端IT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入IT專業(yè)群的課程，建成“課崗結(jié)合、課證融合”的崗位核心課程群，實(shí)施了“大一培養(yǎng)認(rèn)證基礎(chǔ)-大二強(qiáng)化認(rèn)證技能-大三沖擊高端認(rèn)證”的教學(xué)組織，激發(fā)了學(xué)生沖擊高端認(rèn)證的積極性;創(chuàng)新實(shí)踐行業(yè)多類別、多等級(jí)高端認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程融合的培養(yǎng)方式，為開(kāi)展“1+X”課程模塊化教學(xué)改革提供了參考借鑒。為在校生學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，拓寬了學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)通道。建立認(rèn)證等級(jí)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生沖擊行業(yè)高端認(rèn)證，培養(yǎng)高端IT人才，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高薪就業(yè)，激發(fā)學(xué)生考證積極性;與此同時(shí)，改革教學(xué)組織方式與學(xué)生評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展學(xué)分認(rèn)定、認(rèn)證等級(jí)等效于人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等措施，進(jìn)一步為高端認(rèn)證的實(shí)施掃清障礙。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、分類培養(yǎng)”，形成了高端IT認(rèn)證引領(lǐng)的分類精準(zhǔn)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了從崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位課程、人才評(píng)定、就業(yè)推薦全過(guò)程的校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人。實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高薪就業(yè)，為行業(yè)培養(yǎng)了一批擁有高含金量行業(yè)證書(shū)的高端IT技能人才，探索了卓越人才培養(yǎng)的可行路徑。

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