課證融合
- 高職對(duì)外商貿(mào)類人才培養(yǎng)改革的創(chuàng)新路徑
性要求實(shí)施“課證融合”的課程教學(xué)模式，面向?qū)W生終身發(fā)展訴求設(shè)計(jì)“初—中—高”三級(jí)技能進(jìn)階路徑，以解決學(xué)生職業(yè)技能單一、技能應(yīng)用水平偏低、技能發(fā)展停滯等問題，提高對(duì)外商貿(mào)類人才的培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校；對(duì)外商貿(mào)類專業(yè)群；職業(yè)等級(jí)證書制度；課程體系；課證融合；技能進(jìn)階中圖分類號(hào)：G718 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-5727（2023）08-0064-07對(duì)外商貿(mào)類人才是我國(guó)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流與合作的人力資源保障，而對(duì)外商貿(mào)產(chǎn)業(yè)在數(shù)字智能
職業(yè)教育研究 2023年8期2023-08-29
- 基于OBE理念的師范生課證融合路徑探析
、學(xué)會(huì)發(fā)展的課證融合教學(xué)方式的變革，應(yīng)該重構(gòu)與之相適應(yīng)的課程體系，對(duì)標(biāo)教資考試大綱和針對(duì)學(xué)生教資考試的薄弱點(diǎn)，通過課程育人的方式提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)施能力、課堂評(píng)價(jià)能力和讀寫能力，提升小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］ 教資考試；OBE理念；課證融合［基金項(xiàng)目］ 2022年度吉首大學(xué)校級(jí)教改課題“素養(yǎng)導(dǎo)向下地方高校師范生‘中國(guó)近現(xiàn)代史綱要學(xué)歷案編制研究”（2022JSUJGB01）［作者簡(jiǎn)介］ 譚 姣（1975—），女，湖南益陽人，碩士，吉首大學(xué)師范學(xué)院初
教育教學(xué)論壇 2023年25期2023-08-22
- “課證融合”人才培養(yǎng)模式下大學(xué)英語課程教學(xué)改革研究
文主要探索“課證融合”人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語課程教學(xué)改革。首先闡述了“課證融合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與條件，接著剖析了大學(xué)英語課程實(shí)施“課證融合”人才培養(yǎng)模式過程中存在的主要問題及已經(jīng)取得的實(shí)踐成效，之后提出了“課證融合”人才培養(yǎng)模式下大學(xué)英語課程教學(xué)改革的策略。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；“課政融合”；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：龔菊芳（1982-），女，廣西桂林人，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量
校園英語·上旬 2023年2期2023-06-20
- “課證融合”背景下教師教育類課程實(shí)踐教學(xué)改革探索
要］? 在“課證融合”背景下，探索通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)課程教學(xué)體系、拓展實(shí)踐渠道、改革評(píng)價(jià)等提高教育類課程實(shí)踐教學(xué)的適切性和實(shí)用價(jià)值，將實(shí)踐教學(xué)與未來的職業(yè)要求相契合，進(jìn)一步促進(jìn)師范生教育教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)技能發(fā)展，同時(shí)滿足師范生通過教師資格證考試的需要。［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 課證融合；教育類課程；實(shí)踐教學(xué)［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 209
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2023年2期2023-06-16
- “課證融合”視域下人力資源管理課程教學(xué)改革探索
摘要：“課證融合”舉措的全面推行，對(duì)人力資源管理專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求。本文梳理了當(dāng)前人力資源管理專業(yè)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在著課程目標(biāo)與“課證融合”的聯(lián)系欠緊密、課程設(shè)置與“課證融合”的要求有差距以及課程評(píng)價(jià)方式與“課證融合”不匹配的問題，并針對(duì)這些問題提出了構(gòu)建人力資源管理課程的新型教學(xué)體系、豐富人力資源管理的教學(xué)手段、改變?nèi)肆Y源管理課程的評(píng)價(jià)制度等對(duì)策，旨在加強(qiáng)人力資源管理“課證融合”的教學(xué)效果，為教學(xué)的改革創(chuàng)新找到更好的發(fā)展路徑。關(guān)鍵詞：人力資源管理；
職業(yè)時(shí)空 2023年1期2023-05-30
- 1+X證書制度下幼兒保育專業(yè)的課證融合實(shí)踐策略
利招摘 要：課證融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本路徑，也是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的關(guān)鍵所在。進(jìn)入新發(fā)展階段，中職課證融合教學(xué)實(shí)踐既尊重教育規(guī)律，又觀照職業(yè)發(fā)展規(guī)律，使課證融合在課堂教學(xué)這一微觀層面真正落地。關(guān)鍵詞：幼兒照護(hù)；職業(yè)技能；等級(jí)證書；課證融合引言中職幼兒保育教育專業(yè)對(duì)于提升學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)水平具有不可忽視的價(jià)值。但由于教育環(huán)境、思想及手段等因素影響，中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生對(duì)保育課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致課程教學(xué)效果較差。1中職教育開展課證融合教學(xué)
- 新工科背景下以“課證融合”驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)探索
人才。2 以課證融合驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索2.1 根據(jù)課程目標(biāo)引入當(dāng)前新技術(shù)新應(yīng)用針對(duì)與新技術(shù)脫節(jié)的問題，通過定期修訂課程理論和實(shí)踐大綱，在課程理論中引入當(dāng)前占據(jù)主要地位的新理念，并將新技術(shù)落實(shí)到課程實(shí)踐訓(xùn)練中。這樣才能培養(yǎng)跟得上時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型和技術(shù)技能型本科人才。但是僅僅通過課程教學(xué)來培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即使充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠高效率地完成線上課堂學(xué)習(xí)和線下課后作業(yè)訓(xùn)練，也不能對(duì)課程相關(guān)全部新技術(shù)都進(jìn)行充分實(shí)踐訓(xùn)練。畢竟學(xué)習(xí)新技
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年25期2022-12-31
- 高職機(jī)電專業(yè)拓展“課證融合”的意義與措施
類型，拓寬“課證融合”的途徑顯得尤為重要。1 拓寬“課證融合”途徑的意義職業(yè)教育類學(xué)生以技能求發(fā)展的態(tài)勢(shì)已經(jīng)凸顯，會(huì)一門技術(shù)就多一條就業(yè)渠道，精一門技術(shù)就多一條發(fā)展道路。隨著“1+X”證書制度的逐步深入實(shí)施，“X”證書越來越受到用人單位與社會(huì)的認(rèn)可，職業(yè)院校加強(qiáng)了學(xué)生獲取職業(yè)技能等級(jí)證書工作的力度，“課證融合”作為有效的實(shí)施途徑，相關(guān)教育工作者從各個(gè)方面做了大量的研究，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式[1]、課程體系[2]、單一課程教學(xué)[3]、教材[4]和融合內(nèi)容[
新疆農(nóng)機(jī)化 2022年4期2022-11-21
- 應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式存在的問題及對(duì)策研究
專業(yè)，開展“課證融合”的教學(xué)新模式既有利于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，也有利于學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到工作中，從而解決學(xué)生就業(yè)問題?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">課證融合”中，“課”就是專業(yè)課，“證”就是職業(yè)資格證，“課證融合”就是將課程教材和教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)直接參加相關(guān)職業(yè)證書的考試。1 研究應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義1.1 “課證融合”教學(xué)模式符合應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用型民辦高校把培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才作為人才培
中國(guó)管理信息化 2022年2期2022-11-14
- 高職機(jī)電專業(yè)課程焊接模塊“課證融合”的教學(xué)改革與實(shí)踐
差異，所以“課證融合”的教學(xué)也不能一成不變。對(duì)于高職類專業(yè)，受專業(yè)課程數(shù)目的限制，“課證融合” 的教學(xué)改革也局限在專業(yè)課程開設(shè)種類上，這樣將“X”從一個(gè)變量變?yōu)榱艘粋€(gè)常量，固定了學(xué)生的選擇方向，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展途徑?！癤”證書的逐步落實(shí)促進(jìn)了大規(guī)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">課證融合”的教學(xué)改革與實(shí)踐[2-4]?！?+X”特殊焊接技術(shù)職業(yè)技能等級(jí)證書（以下簡(jiǎn)稱“1+X”焊接證書），是高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生非常青睞的證書，但根據(jù)機(jī)電類專業(yè)的課程設(shè)置沒有專門開設(shè)焊接類專業(yè)課程，不利于
現(xiàn)代農(nóng)機(jī) 2022年5期2022-11-04
- 應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式實(shí)踐研究
探索并實(shí)施“課證融合”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)?！钡健皪徫弧钡臒o縫銜接，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，以此解決學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。“課證融合”，“課”指的是專業(yè)課，“證”指的是職業(yè)資格證書，“課證融合”即將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成校內(nèi)專業(yè)課程的同時(shí)，有能力直接參加相應(yīng)的職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證書，為擇業(yè)、就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。一、應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)探索“課證融合”教學(xué)模式的意義探索“課證融合”教學(xué)模式既符合應(yīng)用型民
商業(yè)會(huì)計(jì) 2022年19期2022-10-31
- 基于1+X證書的高職對(duì)外商貿(mào)類專業(yè)群“課證融合”實(shí)施策略探索
書制度下的“課證融合”問題。二、對(duì)外商貿(mào)業(yè)的產(chǎn)業(yè)分析和崗位分析1.對(duì)外商貿(mào)業(yè)的產(chǎn)業(yè)分析。2021年12月12日國(guó)務(wù)院發(fā)布《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，就發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)提出了整體目標(biāo)、發(fā)展方向、發(fā)展重點(diǎn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后的主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)生產(chǎn)方式和生活方式產(chǎn)生了變革性的影響，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型逐步深入，隨之而來的是企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式有序快速發(fā)展。就對(duì)外商貿(mào)業(yè)而言，作為新業(yè)態(tài)，數(shù)字貿(mào)易已經(jīng)進(jìn)入成熟期，人工智能、大數(shù)據(jù)等
經(jīng)濟(jì)師 2022年9期2022-09-14
- 1+X證書制度下“課證融合”的教學(xué)改革研究與實(shí)踐
——以電子商務(wù)專業(yè)為例
子商務(wù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革的必要性近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及智能化的發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，特別是電子商務(wù)專業(yè)，從行業(yè)需求到學(xué)校教育都有了顯著的變化。新興產(chǎn)業(yè)如雨后春筍一般迅速發(fā)展起來，隨之而來則是對(duì)于職業(yè)教育新的挑戰(zhàn)：社會(huì)發(fā)展需要更多符合各行各業(yè)需求的高技能人才，且崗位的拓展和融合的速度很快，很多學(xué)生在走出校園后，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的技能跟不上崗位現(xiàn)實(shí)要求的發(fā)展，面臨著就業(yè)創(chuàng)業(yè)的巨大壓力。新技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)著行業(yè)企業(yè)發(fā)展和升級(jí)，也對(duì)人才培養(yǎng)提出
天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào) 2022年3期2022-09-02
- 母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級(jí)證書與高職助產(chǎn)專業(yè)“課證融合”方案的設(shè)計(jì)
教學(xué)（簡(jiǎn)稱“課證融合”），調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生取得學(xué)歷證書及母嬰護(hù)理技能等級(jí)證書，拓寬就業(yè)渠道，解決學(xué)歷教育與職業(yè)發(fā)展的脫節(jié)。下面以菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“本校”）助產(chǎn)專業(yè)為例，分析“課證融合”的構(gòu)建和實(shí)施策略。1 助產(chǎn)專業(yè)“課證融合”的路徑規(guī)劃總體路徑主要規(guī)劃為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：專業(yè)融合總體規(guī)劃、挑選關(guān)鍵教學(xué)切入點(diǎn)、融合方案實(shí)施、調(diào)整人才培養(yǎng)方案。1.1 專業(yè)融合總體規(guī)劃1.1.1 選定專業(yè)課程進(jìn)行融合 母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級(jí)證書分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，中
中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥 2022年21期2022-08-24
- 智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測(cè)與運(yùn)維1+X“課證融合”的研究與實(shí)踐
考核認(rèn)證的“課證融合”研究與實(shí)踐。1 對(duì)接考核標(biāo)準(zhǔn)與課程智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測(cè)與運(yùn)維（中級(jí)）要求學(xué)生能夠根據(jù)智能網(wǎng)聯(lián)汽車安全技術(shù)操作規(guī)范，獨(dú)立使用專用設(shè)備儀器，按規(guī)范完成智能網(wǎng)聯(lián)汽車ADAS控制系統(tǒng)及各傳感器、執(zhí)行器、車載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、智能座艙系統(tǒng)的故障檢修作業(yè)。開設(shè)的課程主要向汽車后市場(chǎng)服務(wù)企業(yè)提供從事智能網(wǎng)聯(lián)汽車售前及售后預(yù)檢、售后服務(wù)接待、客戶服務(wù)、維護(hù)保養(yǎng)、檢測(cè)維修等工作崗位[2]。高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)主要課程有汽車電工電子、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械與電控系統(tǒng)檢
裝備制造技術(shù) 2022年4期2022-07-24
- 高職院?！督?jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)方法分析
;教學(xué)方法;課證融合;案例分析教學(xué);信息化教學(xué)一、課程分析與學(xué)情分析《經(jīng)濟(jì)法》課程是經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生來說，它就是核心專業(yè)課程?！督?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的兩門科目之一。中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考試乃至注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試都要考《經(jīng)濟(jì)法》這門課程，可見學(xué)好《經(jīng)濟(jì)法》課程至關(guān)重要。以我所在的學(xué)校財(cái)會(huì)類專業(yè)為例，《經(jīng)濟(jì)法》課程在大一下學(xué)期開設(shè)，這一階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完的專業(yè)課是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，但法律知識(shí)比較
科學(xué)與財(cái)富 2022年4期2022-07-16
- 1+X證書制度背景下基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)改革實(shí)踐研究
景下，構(gòu)建“課證融合”的試點(diǎn)工作是推行教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心技能課程是《數(shù)控綜合訓(xùn)練》，學(xué)生能否考取數(shù)控加工的專業(yè)技能證書，需滿足相關(guān)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能及職業(yè)能力素養(yǎng)。本課程采用工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)技能考證要求相融合，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合，將思政教育、職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿教學(xué)始終。通過實(shí)踐，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足課程知識(shí)、能力和專業(yè)素質(zhì)的綜合能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：課證融合 思政
時(shí)代汽車 2022年11期2022-06-24
- 基于“課證融合”模式的課程建設(shè)思考與實(shí)踐
證體系，運(yùn)用課證融合的方法創(chuàng)新課程建設(shè)，推動(dòng)構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書并重的育人模式。關(guān)鍵詞：課證融合;課程建設(shè);合作經(jīng)濟(jì)2019年2月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”），對(duì)職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想，方案明確要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，參考世界上較為普遍的職業(yè)教育培訓(xùn)做法，啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生在校期間一邊通過學(xué)習(xí)取得學(xué)歷證書，一邊還能獲得各種職業(yè)技術(shù)資格證書，增加工
科學(xué)與財(cái)富 2022年3期2022-06-01
- 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革路徑研究
機(jī)應(yīng)用技術(shù) 課證融合 教學(xué)改革“課證融合”是一種將學(xué)業(yè)證書和專業(yè)證書學(xué)習(xí)合為一體開展教學(xué)的新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)證書專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的有效融合，更利于對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力、崗位能力和操作能力。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中采用“課證融合”教學(xué)模式，促使教學(xué)內(nèi)容和證件密切結(jié)合，讓學(xué)生在充分掌握信息管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法等計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，還可以高效便捷地獲取執(zhí)業(yè)資格證書，極大地提升了學(xué)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘·觸控 2022年12期2022-05-30
- 基于課證融合經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)分析
和創(chuàng)新，構(gòu)建課證融合的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課;教學(xué)分析;課證融合不管做什么事情都要講究方式方法，當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)更要注重教學(xué)的方式方法。會(huì)計(jì)專業(yè)教師也要深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。正確的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以更好的吸收和掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教育中，課證融合教學(xué)方法是當(dāng)前比較受歡迎的教學(xué)模式，課證融合教學(xué)是把學(xué)生升學(xué)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能證書培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合的方式，讓學(xué)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年15期2022-05-16
- 教師資格證國(guó)家考試背景下“課證融合”實(shí)施探索
求，積極構(gòu)建課證融合體系。即將教師資格證考核的內(nèi)容作為導(dǎo)向，以課程單元模塊化設(shè)計(jì)作為理念，重新制定人才培養(yǎng)方案，調(diào)整全新的教學(xué)計(jì)劃，以此來保證專業(yè)教育教師資格證的深度融合，促進(jìn)學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)發(fā)展。關(guān)鍵詞：教師資格證國(guó)家考試;課證融合;教學(xué)探索在教師資格證考試背景下，高職院校人才培養(yǎng)面臨著內(nèi)部轉(zhuǎn)型以及外部充足的多樣化困境。為了更好地適應(yīng)教師資格證國(guó)家考試背景人才培養(yǎng)的基本要求，學(xué)校需要對(duì)專業(yè)的定位、轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)，并且對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。高職院
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年8期2022-05-14
- 基于幼師教師資格證考試的“課證融合”模式探究
革和發(fā)展，“課證融合”的發(fā)展需要與學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容和教師資格證考試的要求進(jìn)行一定的聯(lián)系，同時(shí)還需要有效地提高專業(yè)理念以及師德教育，從而對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化，這樣可以對(duì)學(xué)前教學(xué)課程進(jìn)行有效的完善，并為幼兒以后進(jìn)行教育提供基本的保證。在“課證融合”的模式下，對(duì)幼兒園教師資格證進(jìn)行嚴(yán)格的管控，并對(duì)專業(yè)理論的課程比重進(jìn)行有效的完善和調(diào)整，并對(duì)教師的教學(xué)理念進(jìn)行有效的改變，從而為學(xué)前教育提供較好的教師資源。主要在幼兒園教師資格證考試下對(duì)“課證融合”的模
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年9期2022-04-02
- 應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)“課證融合”的課程體系研究
特色，提出“課證融合”式教學(xué)，推進(jìn)課程體系改革，構(gòu)建與土木工程應(yīng)用型本科相適應(yīng)的課程教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：課程體系改革;土木工程;課程融合一、課程教學(xué)體系與職業(yè)特點(diǎn)協(xié)調(diào)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有鮮明的“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有較強(qiáng)的運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”的職業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)后是具有一張文憑、多張證書的工程師。這就需要在校內(nèi)有完整的且符合此特點(diǎn)的課程體系支撐，此課程體系概括為一個(gè)核心、兩個(gè)過程，三個(gè)環(huán)節(jié)，具體如下：一個(gè)核心
民族文匯 2022年3期2022-03-27
- 跨境電子商務(wù)“課證融合”的模塊化人才培養(yǎng)體系研究
專項(xiàng)技能?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">課證融合”指的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)所設(shè)置的課程后，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)順利地獲取多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，對(duì)于新時(shí)期跨境電商人才培養(yǎng)而言意義突出。關(guān)鍵詞：跨境電子商務(wù)??課證融合??模塊化??人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：F713.36??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1672-3791（2022）02（b）-0000-00Research on Modular Talent Training System of Cross Border E-commerce
科技資訊 2022年4期2022-03-25
- 高職院?；?+X證書的“課證融合”改革研究
1+X證書“課證融合”改革的原則(一)遵循成果導(dǎo)向教育理念原則成果導(dǎo)向教育理念(outcome based education，簡(jiǎn)稱OBE)是新時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)改革的重要指導(dǎo)理念之一。成果導(dǎo)向教育理念主要是隨著《華盛頓協(xié)議》和《悉尼協(xié)議》的引入而被高等教育界和職業(yè)教育界人士所關(guān)注，其所倡導(dǎo)的成果決定、擴(kuò)大機(jī)會(huì)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合、反向設(shè)計(jì)在專業(yè)建設(shè)中具有重要參考價(jià)值，能夠扭轉(zhuǎn)高職院校人才培養(yǎng)從注重知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向能力提升，以學(xué)生學(xué)術(shù)與能力獲得為導(dǎo)向，將教學(xué)的重點(diǎn)聚焦
機(jī)械職業(yè)教育 2022年2期2022-03-17
- 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》線上線下融合式教學(xué)改革探討
模式，并注重課證融合；強(qiáng)化校企協(xié)同，倡導(dǎo)做中學(xué)模式，引入加分-分層及互助教學(xué)法；注重線上線下教學(xué)融合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)輸出評(píng)價(jià)和過程性考核；以及師生共同構(gòu)建數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程軟知識(shí)庫等系列措施。實(shí)踐表明所提出的教學(xué)改革措施能夠解決當(dāng)前疫情不確定帶來的線上線下教學(xué)轉(zhuǎn)換與銜接問題。關(guān)鍵詞：線上線下融合教學(xué)；課證融合；校企協(xié)同；互助教學(xué)法；后疫情時(shí)代中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）35-0154-041 概述傳統(tǒng)線下
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年35期2022-02-17
- 高職院校Web前端開發(fā)課證融合的探索與研究
時(shí)改革，所以課證融合勢(shì)在必行。課證融合，顧名思義將職業(yè)技能證書與學(xué)歷證書相互融通，這種制度為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了沃土。本文就如何開展高職院校web前端開發(fā)課程融合，提出幾點(diǎn)自己的見解。關(guān)鍵詞：高職院校;Web前端開發(fā);課證融合引言：隨著生活的智能化，我們的生活越來越離不開手機(jī)，吃飯購(gòu)物、休閑旅游都依靠手機(jī)完成了，越來越多的交易都產(chǎn)生在手機(jī)客戶端，所以Web前端開發(fā)技術(shù)人員也越來越稀缺。招聘網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示，“Web前端開發(fā)工程師”已成為當(dāng)下的熱門職位。需求大，
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年3期2021-12-24
- 探討高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革
機(jī)應(yīng)用技術(shù)“課證融合”課程改革入手，對(duì)“課證融合”教學(xué)改革中的重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了分析，指出“課證融合”必須要結(jié)合學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生多方進(jìn)行，以期為相關(guān)人員提供參考。關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;“課證融合”;教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）32-0229-021 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”概述1.1 “課證融合”的重要性1.1.1 加強(qiáng)人才培養(yǎng)效率結(jié)合目前情況來看，“課證融合”教
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年32期2021-12-19
- 教師資格證考試課證融合環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)踐
巨大挑戰(zhàn)。在課證融合背景下，要求高等院校更新傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生順利通過教師資格考試，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。本文主要分析現(xiàn)階段小學(xué)教育專業(yè)的教育實(shí)踐開展現(xiàn)狀，并針對(duì)教師資格考試背景下小學(xué)教育專業(yè)的具體教育實(shí)踐開展探究。關(guān)鍵詞：教師資格證考試;課證融合;小學(xué)教育專業(yè);教學(xué)實(shí)踐引言教師資格證考試制度的實(shí)施，在一定程度上顛覆了以往教師資格證的獲取形式，這對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生是一個(gè)不小挑戰(zhàn)。以往本科教育階段的學(xué)生是由學(xué)校以學(xué)生具體在校表現(xiàn)發(fā)放教師資格證，而高職院
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年28期2021-12-08
- 1+X證書制度下會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合”研究
——以會(huì)計(jì)信息化課程為例
實(shí)行會(huì)計(jì)專業(yè)課證融合式教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)踐中，不僅可以掌握專業(yè)知識(shí)，也能夠具備多種職業(yè)技能，為學(xué)生日后真正步入崗位工作奠定基礎(chǔ)。因此，有必要分析、研究1+X證書制度下會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合”，進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)效性。一、“1+X”證書制度對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性“1+X”證書制度作為一種人才培養(yǎng)制度，主要模式便是“學(xué)歷證書+多職業(yè)技能等級(jí)證書”。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，在“1+X”證書制度落實(shí)下，可以有效推動(dòng)職業(yè)院校完成“三維立德樹人”教育目標(biāo)，對(duì)職業(yè)院校向現(xiàn)代化
山西青年 2021年12期2021-12-01
- 電子技術(shù)“課證融合”的探索
結(jié)果表明，“課證融合”的方式大大提升了教學(xué)效果和學(xué)生的專業(yè)技能?！娟P(guān)鍵詞】? ? 課證融合? ? 職業(yè)資格證書隨著技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)職業(yè)技能人才的需求越來越高標(biāo)準(zhǔn)、越來越急切?！按髧?guó)工匠”、“1+X”證書，這些對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育提出了新的要求。維修電工中級(jí)工職業(yè)資格證書是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須獲得的“X”證書之一，而電子技術(shù)課程則是通過維修電工中級(jí)工考證的專業(yè)課程之一。本文將依據(jù)維修電工中級(jí)工的考核標(biāo)準(zhǔn)，在電子技術(shù)課程中開展“課證融合”的教學(xué)研究和實(shí)施
中國(guó)新通信 2021年18期2021-11-05
- 高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革探索
高職院校的“課證融合”改革，主要是指融合職業(yè)資格證書以及學(xué)歷證書的教學(xué)模式，該種教育模式要求將職業(yè)認(rèn)證作為日常教學(xué)工作的重點(diǎn)，幫助學(xué)生獲取學(xué)歷證書的同時(shí)，使其掌握更強(qiáng)的專業(yè)技能，從而促使學(xué)生在畢業(yè)之前考取相關(guān)職業(yè)資格證書。事實(shí)上，社會(huì)大眾衡量人才能力的主要標(biāo)準(zhǔn)之一就是職業(yè)資格證書，其代表了人才在某個(gè)職業(yè)當(dāng)中所掌握的專業(yè)知識(shí)的水平。高職院校的畢業(yè)生可以憑借資格證書來證明自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，從而獲得更好的工作崗位。本文以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為主要研究對(duì)象，展開“課證融合”教
科技視界 2021年25期2021-09-30
- 高職“課證融合”項(xiàng)目化課程改革與實(shí)踐芻探
際需求。而“課證融合”項(xiàng)目化教學(xué)模式有利于科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，有利于提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。具體到高職院校的汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)，教師在教學(xué)中要徹底摒棄傳統(tǒng)的課程考試模式，積極開展“課證融合”項(xiàng)目化課程改革與實(shí)踐，以此不斷提高育人水平，推動(dòng)高職教育教學(xué)改革。具體策略有：推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容改革、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、積極促進(jìn)校企合作。關(guān)鍵詞：高職;課證融合;項(xiàng)目化;課程;改革;實(shí)踐中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）29-0
成才之路 2021年29期2021-09-22
- 課證融合下的《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程改革與實(shí)踐
)摘? 要：課證融合下的《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程改革以及實(shí)踐應(yīng)用，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量與效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理知識(shí)的理解，提升實(shí)踐操作能力，踐行知行合一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐的融合。文章以出庫操作實(shí)務(wù)中的揀貨作業(yè)為例，通過課證融合的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)檢驗(yàn)，有效達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課證融合;倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理;揀貨作業(yè);課程改革與實(shí)踐中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AAbstract： The course reform and practi
物流科技 2021年7期2021-09-18
- 作業(yè)治療技術(shù)“課證融合”教學(xué)模式改革路徑研究
為例，按照“課證融合”的整體思維模式，全面制定課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)設(shè)計(jì)思路，執(zhí)行以職業(yè)工作為導(dǎo)向的教學(xué)模式，強(qiáng)化模塊化實(shí)踐技能操作考核，多元化教學(xué)效果評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、教學(xué)過程與職業(yè)工作過程相對(duì)接、實(shí)踐操作技能與職業(yè)崗位能力相對(duì)接，最終達(dá)到課程教學(xué)與職業(yè)技能考證相融合的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。一、制定課程標(biāo)準(zhǔn)（一）課程性質(zhì)《作業(yè)治療技術(shù)》是高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的一門核心職業(yè)技術(shù)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)康復(fù)對(duì)象運(yùn)動(dòng)（側(cè)
魅力中國(guó) 2021年24期2021-08-23
- 1+X證書制度下計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“課證融合”教學(xué)實(shí)踐模式討論
模式，推動(dòng)“課證融合”教學(xué)實(shí)踐模式的不斷發(fā)展。教師可以通過對(duì)學(xué)生的教學(xué)考核和嚴(yán)格的課程教學(xué)，來完成對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的綜合性培養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生獲得更高質(zhì)量的教育。◆關(guān)鍵詞：1+X證書制度;職業(yè)資格證書;計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)1+X證書制度在學(xué)校教育中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教育模式的思維性弊端，讓更多人把自己今后的職業(yè)發(fā)展，放在了選擇怎樣的教育專業(yè)和職場(chǎng)道路上，減少了學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能方向上的彎路。教師要根據(jù)“課證融合”教學(xué)實(shí)踐模式的存在意義，梳理好
速讀·中旬 2021年4期2021-07-23
- 基于PPP模式的高職X證書產(chǎn)教融合困境突破與路徑選擇
多難以甄選、課證融合難度較大，評(píng)價(jià)組織層面的運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)較大、證書競(jìng)爭(zhēng)品牌有待樹立、學(xué)生與教師及學(xué)校“三滿意”困難。PPP模式運(yùn)行機(jī)制對(duì)于開展X證書產(chǎn)教融合、課證融合具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，符合學(xué)校和評(píng)價(jià)組織的共同利益。雙方可以采用協(xié)議合作、實(shí)體性項(xiàng)目公司、股份制或混合所有制二級(jí)學(xué)院的組織形式開展X證書課證融合試點(diǎn)，共謀培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需的高技術(shù)技能型人才。關(guān)鍵詞 高職教育;PPP模式;X證書;產(chǎn)教融合;課證融合中圖分類號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3
職業(yè)技術(shù)教育 2021年11期2021-07-20
- “課證融合”助力學(xué)生未來發(fā)展
工程專業(yè)中“課證融合”教學(xué)模式，能夠把課堂的教學(xué)內(nèi)容與資格證書考核內(nèi)容相互整合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與行業(yè)和社會(huì)發(fā)展相融合，助力學(xué)生未來發(fā)展。關(guān)鍵詞：土木工程;應(yīng)用型本科;實(shí)踐教學(xué);課證融合2019年2月27日上海市住建委發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境提升建筑工程質(zhì)量管控水平的通知》，明確提出：進(jìn)一步提升注冊(cè)建筑師、注冊(cè)監(jiān)理工程師的學(xué)歷要求：除需符合國(guó)家注冊(cè)建筑師、注冊(cè)監(jiān)理工程師級(jí)最低從業(yè)年限外，同時(shí)應(yīng)滿足本科級(jí)以上學(xué)歷要求。從此文件可以看出，我國(guó)從事建筑行業(yè)高級(jí)技
錦繡·上旬刊 2021年8期2021-07-16
- 課程思政在《Java Web開發(fā)》教學(xué)中的融入
SSM框架;課證融合中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）10-0120-03Abstract： Higher vocational colleges not only cultivate application-oriented and skilled talents， but also cultivate students' strong sense of family and country， ex
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年10期2021-06-28
- 高職金融管理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
馬麗斌摘要：課證融合是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與企業(yè)需求深度契合的重要途徑，是現(xiàn)代職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力抓手。文章以石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融管理專業(yè)為例，介紹了實(shí)施課證融合人才培養(yǎng)的背景和實(shí)踐，并剖析了課證融合實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生、教師、軟硬件環(huán)境等方面存在的問題，提出了改進(jìn)課證融合人才培養(yǎng)的建議。關(guān)鍵詞：“課證融合”人才培養(yǎng)模式;金融管理專業(yè);職業(yè)資格證書《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，“職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專
職業(yè)時(shí)空 2021年1期2021-03-24
- 1+X證書制度下建設(shè)工程管理專業(yè)課證融合的研究和探索
源設(shè)施建設(shè)、課證融合的實(shí)踐策略等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期提高在1+X證書制度試點(diǎn)背景下建設(shè)工程管理專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 職業(yè)院校;建筑信息模型;課證融合0? ? ? 引? ? 言2019年，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，拉開了職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校1+X證書制度試點(diǎn)改革的帷幕，開啟了中國(guó)職業(yè)教育的新模式，這必將對(duì)職業(yè)院校的教育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。該政策出臺(tái)后，引起了職業(yè)院校的廣泛關(guān)注，我校順
中國(guó)管理信息化 2021年5期2021-03-15
- 高職金融管理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
——以石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
習(xí)對(duì)接?！薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">課證融合”則是把企業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合于人才培養(yǎng)全過程，通過學(xué)校、企業(yè)的共同培養(yǎng)，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書內(nèi)容、職業(yè)崗位需求相融合，使學(xué)生在接受高職教育的同時(shí)，獲得崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，課證融合是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與企業(yè)需求深度契合的重要途徑。一、金融管理專業(yè)實(shí)施課證融合人才培養(yǎng)模式的背景石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融管理專業(yè)的前身是郵政金融專業(yè)，該專業(yè)成立于1988年。由于學(xué)校隸屬于中國(guó)郵政集團(tuán)公司，金融管理專
河北職業(yè)教育 2021年1期2021-03-09
- "課證融合、課崗融合"的教學(xué)改革與實(shí)踐
段瑜關(guān)鍵詞：課證融合;課崗融合;納稅實(shí)務(wù)與籌劃一、“課證融合、課崗融合”的教學(xué)改革意義（一）課證融合，搭建進(jìn)入行業(yè)的堅(jiān)定基石“課證融合”是指在課程教學(xué)中融入職業(yè)證書考試的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，與職業(yè)相匹配的證書有初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書、注冊(cè)會(huì)計(jì)證書、管理會(huì)計(jì)師證書等等，而針對(duì)于高職會(huì)計(jì)在校生，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書的考取是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生若在大學(xué)期間能考取該職稱證書，無疑能為畢業(yè)求職提供籌碼。本文將以初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書內(nèi)容為契合點(diǎn)，將其貫穿
科學(xué)與財(cái)富 2021年26期2021-03-04
- 高職會(huì)計(jì)專業(yè)如何有效構(gòu)建"課證融合"課程體系
：高職會(huì)計(jì);課證融合體系;專業(yè)課程引言：結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生現(xiàn)狀，我國(guó)在相關(guān)教育法規(guī)中向各高職院校提出了“雙證書”制度，該制度的建立與完善為“課證融合”課程體系的發(fā)展提供了條件，在此背景下，給高職院校加大對(duì)該課程體系的改革力度，以求挖掘出適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀的職業(yè)教育方式。由于經(jīng)驗(yàn)不足，我國(guó)高校在該課程體系構(gòu)建中存在較多問題，無法充分發(fā)揮其對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的效用，因此各高職院校還應(yīng)探索新的路徑，進(jìn)一步構(gòu)建起“課證融合”課程體系，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。一、分段式培養(yǎng)學(xué)
科學(xué)與財(cái)富 2021年26期2021-03-04
- “標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、分類培養(yǎng)”的高端技能型IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐
級(jí) ，構(gòu)建了課證融合、課崗結(jié)合的課程體系，實(shí)施了校企雙元育人的高端認(rèn)證崗位分類培養(yǎng)改革，成效顯著。關(guān)鍵詞：高端認(rèn)證;認(rèn)證標(biāo)志;課證融合;雙元育人中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）32-0185-021 引言近年來，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，IT行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域人才需求量迅猛增長(zhǎng)。而目前我國(guó)IT人才供應(yīng)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)IT技術(shù)人才的巨大需求，高端IT技術(shù)人才更是異常匱乏。自2016年起，
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年32期2020-12-29
- 職業(yè)本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生“課證融合”培育模式研究
培育模式中“課證融合”是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合。不同研究方向的學(xué)生對(duì)應(yīng)著不同的培育模式，本文將根據(jù)不同計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的學(xué)生研究設(shè)定不同的“課證融合”模式。關(guān)鍵詞：職業(yè)本科;計(jì)算機(jī)專業(yè);課證融合;培育模式中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）33-0134-02開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：職業(yè)本科定位在培育以職業(yè)能力為核心，開展職業(yè)素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，最終教育層次達(dá)到等同于專業(yè)型
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年33期2020-12-28
- 新工科視域下土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐
實(shí)踐，通過“課證融合、學(xué)做融合”相結(jié)合等改革措施，畢業(yè)生簽約率從2015屆的80.3%上升到2019屆的93.7%，學(xué)生參與雙創(chuàng)的比率達(dá)81.2%，取得了明顯的改革效果。此成果獲得福建省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，在土木工程專業(yè)面向“新工科”改造方面，具有引領(lǐng)推廣價(jià)值。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng);新工科;課證融合;學(xué)做融合中圖分類號(hào)：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）35-0156-04Abstract： With t
高教學(xué)刊 2020年35期2020-12-21
- 高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合”課程體系建設(shè)研究
校會(huì)計(jì)專業(yè)“課證融合”課程體系建設(shè)的重要性，闡明了財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能要求，以財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書為例，探討“課證融合”課程體系建設(shè)策略。關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè);課證融合;課程體系建設(shè)0 引言在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)不斷向前推進(jìn)的背景下，社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域都開始逐漸呈現(xiàn)出空前繁榮的狀態(tài)，社會(huì)發(fā)展形勢(shì)一片大好，其中教育事業(yè)是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中的一個(gè)重要模塊，通過教育事業(yè)可以有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為社會(huì)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備。而其中的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育便
科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng) 2020年9期2020-11-10
- 大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)對(duì)策研究
程體系、創(chuàng)新課證融合機(jī)制、校企共建校內(nèi)大數(shù)據(jù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等方面著力，實(shí)現(xiàn)供給與需求的有機(jī)銜接。關(guān)鍵詞 高職院校;大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè);技術(shù)技能型人才;人才培養(yǎng);課證融合中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2020）26-0028-042015年8月31日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》提出，“運(yùn)用大數(shù)據(jù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、完善社會(huì)治理、提升政府服務(wù)和監(jiān)管能力，大力推動(dòng)大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用”?！?019中國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書》顯示，2
職業(yè)技術(shù)教育 2020年26期2020-10-30
- 高職會(huì)計(jì)專業(yè)崗證對(duì)接、課證融合課程構(gòu)建研究
“崗證對(duì)接、課證融合”的方式進(jìn)行授課，以職位需求為行進(jìn)方向，以職業(yè)技能為中心思想，以工作內(nèi)容為最終目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系一體化。本文就高職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗證對(duì)接、課證融合”課程構(gòu)建研究進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，望為后續(xù)教育工作者提供一定幫助。關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì) 崗證對(duì)接 課證融合迄今為止，會(huì)計(jì)專業(yè)依然是我國(guó)高職院校中最熱門的專業(yè)，經(jīng)過查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)報(bào)考工商管理類專業(yè)的人數(shù)一直居高不下，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)。由于此專業(yè)知識(shí)面較廣、技能較強(qiáng)、學(xué)生畢業(yè)后工作范圍較大，因
財(cái)經(jīng)界·下旬刊 2020年9期2020-10-20
- 1+X證書背景下“課證融合”的教學(xué)改革研究與實(shí)踐
程改革，而“課證融合”是推進(jìn)“1+X證書制度”的重要措施?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">課證融合”是指專業(yè)課程與職業(yè)考證相融合，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)考證內(nèi)容、職業(yè)崗位要求相融合，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“雙證”，甚至“多證”[3]。1 課程性質(zhì)及對(duì)應(yīng)工種化工單元操作技術(shù)是應(yīng)用化工技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門技術(shù)技能課程。課程相關(guān)的工種主要為化工總控工，課程對(duì)于學(xué)生能否考取相應(yīng)職業(yè)資格證書、具備工匠精神及相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)有較大意義。國(guó)家職業(yè)資格化工總控工(2019年版)四級(jí)(中級(jí)
化工管理 2020年28期2020-10-15
- 高職制冷空調(diào)類專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革探討
學(xué)過程中，“課證融合”的教學(xué)模式可以提高學(xué)生職業(yè)崗位技能、素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，在課程學(xué)習(xí)過程中不但豐富了課程學(xué)習(xí)的收獲，而且對(duì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性，提升課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也有積極的效果。文章是對(duì)制冷空調(diào)類專業(yè)課中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行與管理課程與中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行操作員進(jìn)行“課證融合”教學(xué)改革的探討。[關(guān)鍵詞] 制冷空調(diào);中央空調(diào);課證融合;教學(xué)改革[基金項(xiàng)目] 廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年粵港澳大灣區(qū)國(guó)際教育示范區(qū)建設(shè)項(xiàng)目“粵港澳大灣區(qū)背景
教育教學(xué)論壇 2020年36期2020-10-09
- 基于“課證融合”的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)探析
計(jì)專業(yè)基于“課證融合”的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，成為高職院校教育的一個(gè)重要任務(wù)。關(guān)鍵詞：“課證融合”;會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)設(shè)計(jì)一、“課證融合”概述（一）“課證融合”政策解讀教育部2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件中明確指出，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)到80%以上，要推行“雙證書”獲取率與獲取質(zhì)量作為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估體系的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)
環(huán)球市場(chǎng) 2020年2期2020-09-10
- 對(duì)接崗位需求“課證融合”的人才培養(yǎng)途徑的研究
崗位需求的“課證融合”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了系統(tǒng)研究，分析了“課證融合”的現(xiàn)狀及問題，并結(jié)合該專業(yè)對(duì)應(yīng)的特種工證職業(yè)證書考證的主線，從多方面論述了該人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑。關(guān)鍵詞：崗位需求;課證融合;特種工證隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的人才為各行各業(yè)的發(fā)展做出了不可忽視的貢獻(xiàn)，職業(yè)教育日益獲得重視。國(guó)家頒布的相關(guān)指導(dǎo)文件中明確指出：“大力推行勞動(dòng)預(yù)備制度，嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。用人單位招收、錄用職工，屬于國(guó)家規(guī)定實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制的職業(yè)（工種
卷宗 2020年18期2020-08-07
- “1+X證書”制度下 金融相關(guān)專業(yè)課證融合的教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用
金融相關(guān)專業(yè)課證融合的教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，以廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過在線問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)金融職業(yè)資格相關(guān)考試的需求，了解其在學(xué)校參與金融職業(yè)資格考試的現(xiàn)狀，通過設(shè)定目標(biāo)、組建團(tuán)隊(duì)、上傳資源建設(shè)課證融合的教學(xué)資源，并從開設(shè)指定專業(yè)選修課、跟蹤學(xué)習(xí)過程、構(gòu)建動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面展開應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升考證的通過率，更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求側(cè)和學(xué)校人才供給側(cè)的對(duì)接?！娟P(guān)鍵詞】課證融合 ?教學(xué)資源 ?職業(yè)資格【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【
廣西教育·C版 2020年4期2020-07-09
- 基于“課證融合”的高職學(xué)前教育專業(yè)“三學(xué)”教學(xué)模式改革研究
學(xué)模式保證“課證融合”的實(shí)效性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)能力?！娟P(guān)鍵詞】課證融合 ?學(xué)前教育 ?“三學(xué)”【中圖分類號(hào)】G718.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0007-01一、實(shí)施“課證融合”背景分析2012 年之前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生獲得教師資格證的方式難度較低，這使得幼教的素質(zhì)良莠不齊，也影響了證書的權(quán)威性和有效性。為此，2013年教育部印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，強(qiáng)調(diào)幼兒師范畢業(yè)生必須經(jīng)過嚴(yán)格的國(guó)家
課程教育研究 2020年18期2020-07-04
- 構(gòu)建基于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的《中藥制劑技術(shù)》的思考與實(shí)踐
實(shí)踐、探索“課證融合”在高職中藥學(xué)專業(yè)《中藥制劑技術(shù)》課程中的教學(xué)改革思考與實(shí)踐提供參考。關(guān)鍵詞：職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn);專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);執(zhí)業(yè)藥師;藥物制劑工;課證融合;中藥制劑技術(shù)中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）18-0190-04Abstract： This paper analyzes the national standards of vocational qualification，
高教學(xué)刊 2020年18期2020-06-15
- 基于1+X證書制度下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革
X證書制度下課證融合的理念，最后分析了該證書制度下課證融合的教學(xué)改革方向。關(guān)鍵詞 課證融合 教學(xué)改革 1+X證書制度中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在素質(zhì)教育和人才強(qiáng)國(guó)的要求下，職業(yè)院校必須不斷進(jìn)行教育改革，更好的順應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。其中，在職業(yè)教育上，首次提出了“1+X證書”制度，按照官方解釋，1為學(xué)歷證書，X為若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。其中第一批職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)就有與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的Web前端開發(fā)技能標(biāo)準(zhǔn)，因此，為了順應(yīng)此次教育制度改革，
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年7期2020-06-15
- 電氣控制與PLC技術(shù)應(yīng)用課程課證融合與 項(xiàng)目教學(xué)教法研究
礎(chǔ)上，將其與課證融合及項(xiàng)目教學(xué)教法相結(jié)合有利于提升課程教學(xué)的實(shí)際效果，幫助學(xué)生建立更好的職業(yè)能力。重點(diǎn)針對(duì)電氣控制與PLC技術(shù)應(yīng)用課程進(jìn)行了課證融合教學(xué)的實(shí)施方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目教學(xué)教法的相關(guān)研究，給出了課程優(yōu)化改革的可行途徑。關(guān)鍵詞：電氣控制;PLC技術(shù);教學(xué);課證融合;項(xiàng)目教學(xué)中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.06.089電氣控制與PLC技術(shù)應(yīng)用是機(jī)電一體化專業(yè)高校教學(xué)中的重要基礎(chǔ)課程，隨著各行各業(yè)
農(nóng)機(jī)使用與維修 2020年6期2020-06-11
- 基于課證融合導(dǎo)向的大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)個(gè)性化教學(xué)探究
文章探討基于課證融合導(dǎo)向的大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)個(gè)性化教學(xué)效果，采用課證融合的個(gè)性化教學(xué)方案對(duì)大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的方法，通過開展案例討論與實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽并進(jìn)行模擬考證，使學(xué)生在完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí)還能夠獲得其專業(yè)的相關(guān)證書，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平，值得在本科計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作中合理應(yīng)用與推廣。關(guān)鍵詞：課證融合;大學(xué)本科;計(jì)算機(jī)專業(yè);個(gè)性化教學(xué)中圖分類號(hào)：G712;TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
教師·下 2020年4期2020-06-09