丁娟紅

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的穩(wěn)健發(fā)展，要求義務(wù)教育階段的教學(xué)管理工作也務(wù)必持續(xù)調(diào)整和升級(jí)完善。尤其是農(nóng)村地區(qū)，班主任的班級(jí)管理工作向來難度比較大，在新時(shí)期下如何適應(yīng)新課改的目標(biāo)理念，是農(nóng)村中小學(xué)班主任值得深思和探究的問題，基于此，從農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)存的問題入手，詳細(xì)論述了農(nóng)村中小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;農(nóng)村;中小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新

班級(jí)是學(xué)生在校園生活中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要基地，教師在班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)和管理工作。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)班主任而言，管理好班級(jí)工作是保障教學(xué)質(zhì)量的前提條件，農(nóng)村中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是班主任需要重點(diǎn)考慮的范疇，然而學(xué)生普遍存在自控能力較弱、自主管理能力欠缺的問題，因此，農(nóng)村中小學(xué)班主任應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良性有序的管理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)他們熱愛班級(jí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極運(yùn)動(dòng)、樂于助人等正面積極的精神品行。

一、農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

新時(shí)期下，絕大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)生都能遵循學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，按時(shí)按量完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并收獲不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績(jī)，但少數(shù)中小學(xué)生自控能力極差，缺乏組織紀(jì)律性。這類學(xué)生通常表現(xiàn)為：性格偏激，易與同學(xué)發(fā)生矛盾，拈輕怕重，做事沒有耐心。追根溯源與其家庭有重要關(guān)系，很多學(xué)生都屬于留守兒童，家長(zhǎng)長(zhǎng)年不在身邊，親子關(guān)系淡薄，孩子在文化程度較低的爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大，缺乏適當(dāng)?shù)募彝ソ逃c正面引導(dǎo)，長(zhǎng)輩與孩子間缺少基本的交流，導(dǎo)致孩子內(nèi)心有事無處傾述，缺乏關(guān)愛又讓孩子自卑、沒有安全感，而一旦在學(xué)校遇到挫折，則會(huì)使孩子完全喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心。甚至個(gè)別學(xué)生還會(huì)受到社會(huì)不良人士的誘導(dǎo)，參與打架，并染上抽煙、賭博等諸多不良習(xí)氣。面對(duì)如此現(xiàn)狀，農(nóng)村中小學(xué)班主任應(yīng)首先全方位、多角度地了解掌握學(xué)生的詳細(xì)情況，具體分析制定合理的方案，將問題學(xué)生引上正確的康莊大道。因此，班主任務(wù)必搭建一整套貼合學(xué)生實(shí)際情況、操作性強(qiáng)并卓有成效的管理模式。

二、新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)班主任班級(jí)管理方法創(chuàng)新策略

1.建立班級(jí)的紀(jì)律規(guī)則制度

農(nóng)村中小學(xué)班主任要管理好班級(jí)，務(wù)必制定科學(xué)有效的相關(guān)制度，制訂相應(yīng)的規(guī)則紀(jì)律時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)于往后需要遵守的這些規(guī)則紀(jì)律心中有數(shù)，且心服口服。班主任在依照制度管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，必須堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的原則，特別是在獎(jiǎng)勵(lì)和處罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)對(duì)優(yōu)秀生和“后進(jìn)生”采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)教師的關(guān)注點(diǎn)容易集中在成績(jī)好、表現(xiàn)好的學(xué)生身上，教師的贊揚(yáng)和肯定總是傾向于表現(xiàn)優(yōu)異的好學(xué)生，而后進(jìn)生由于成績(jī)較差、平時(shí)默默無聞，鮮少得到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這容易讓學(xué)生心中滋生不平等感，不受重視的感覺會(huì)加劇這些學(xué)生的自卑感，不利于他們的健康成長(zhǎng)，因此，班主任在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)必須公平，如處理不得當(dāng)，則會(huì)讓優(yōu)秀生驕傲自大，后進(jìn)生壓抑厭學(xué)。

2.組織各類豐富的班級(jí)活動(dòng)

多姿多彩的班級(jí)活動(dòng)能夠最大程度地推進(jìn)班主任和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，拉近師生距離，而借助游戲可以讓大家在互助協(xié)作中建立深厚的情誼。根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)生的特質(zhì)，班主任可以適當(dāng)給予學(xué)生自主空間，讓其充分發(fā)揮聰明才智，設(shè)計(jì)策劃活動(dòng)的主題和流程，如朗誦、演講、文藝類活動(dòng)等，讓學(xué)生置身于輕松愉快的班級(jí)環(huán)境中，此外，這樣的活動(dòng)形式可以讓學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和溝通協(xié)作等各項(xiàng)能力得到行之有效的鍛煉，對(duì)班主任來說，在豐富多彩的活動(dòng)中，還可以適時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，便于后續(xù)依照學(xué)生的具體情況制定教學(xué)管理方案，挖掘?qū)W生的潛力。

3.打造良好的班風(fēng)

農(nóng)村中小學(xué)班主任既然是班級(jí)的重要管理者，就應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活實(shí)際，形成適合班級(jí)學(xué)生發(fā)展的班風(fēng)班貌。對(duì)于班級(jí)這個(gè)集體而言，積極向上的班風(fēng)應(yīng)是既在學(xué)習(xí)上齊頭并進(jìn)，又能獲得良好的身心發(fā)展;既能激發(fā)班級(jí)中每個(gè)個(gè)體的參與感，培養(yǎng)其團(tuán)體自豪感和責(zé)任意識(shí)，又要注重讓學(xué)生形成正確的自我價(jià)值認(rèn)知體系。班級(jí)創(chuàng)新管理的核心是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異性，同時(shí)加強(qiáng)融入現(xiàn)代管理思路的創(chuàng)造性體系的打造和落實(shí)。新時(shí)期下的班主任班級(jí)管理還有一個(gè)關(guān)鍵的目標(biāo)——樹立學(xué)生的集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)其對(duì)于集體的熱愛，同時(shí)制定明確的班級(jí)階段奮斗目標(biāo)。如此一來，可以加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，尤其是在現(xiàn)如今這個(gè)思想多元發(fā)展的環(huán)境下，更應(yīng)從小開始培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)體信念，營(yíng)造充滿正能量的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)集體進(jìn)步和團(tuán)隊(duì)成就的喜悅。另外，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和深入探究知識(shí)，使他們熱愛閱讀，形成自律自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)考核點(diǎn)作為期末學(xué)生綜合素質(zhì)判定的標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，并能全面展現(xiàn)自己，從而創(chuàng)造一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)環(huán)境。

總而言之，農(nóng)村中小學(xué)班主任工作總體上紛繁復(fù)雜，需要教師耐心梳理、仔細(xì)發(fā)掘，用真誠和耐心投身班級(jí)管理，以培養(yǎng)好學(xué)生，充分開發(fā)學(xué)生的思維，盡力探尋學(xué)生身上的亮點(diǎn)，多角度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，優(yōu)化和完善其校園成長(zhǎng)環(huán)境，使其成長(zhǎng)為滿足社會(huì)時(shí)代要求的高素質(zhì)、綜合性人才。

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注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新型研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2019]G474。