吳向華

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一直以來都是教學(xué)領(lǐng)域探究的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以在教學(xué)過程中，通過教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決所面臨的問題，從而在鍛煉中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。從初中教學(xué)實(shí)踐中尋找當(dāng)前教學(xué)中存在的問題并研究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)是每個(gè)學(xué)生從走進(jìn)校門到走出校門持續(xù)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，由此可見它在學(xué)習(xí)過程中的地位是十分重要的，這不是因?yàn)樗泻苡凭玫陌l(fā)展歷史或者在學(xué)術(shù)界有很高的成就，而是因?yàn)樗c我們的生活息息相關(guān)，所以每個(gè)學(xué)生都要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)秉持高度認(rèn)真和探索的態(tài)度。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要自我認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，而且要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，所以本文將在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下展開教學(xué)實(shí)踐方面的探究。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生所具備的可以適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展的能力和品格，簡單講就是對學(xué)生綜合能力的全面概括?！皵?shù)學(xué)核心素養(yǎng)”從根本上反映的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)思想，這種思想具有綜合性和持久性等特征。下面從幾個(gè)方面介紹初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括的內(nèi)容。第一，抽象思維能力，指的是在研究過程中，在不考慮數(shù)學(xué)的物理屬性的同時(shí)將研究對象轉(zhuǎn)換成抽象事物的思維能力。這在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)基礎(chǔ)且必備的能力。第二，邏輯推理能力，指的是面對命題時(shí)，先找到一個(gè)基點(diǎn)，然后根據(jù)這個(gè)基點(diǎn)結(jié)合事實(shí)道理進(jìn)行不斷的推理和總結(jié)從而得出正確結(jié)論的整個(gè)思考過程。第三，建模能力，數(shù)學(xué)建模就是利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)面臨的問題進(jìn)行模型建設(shè)，從而以數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)是緊密結(jié)合的，因此教師只有幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深化，才能有效提高核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問題

（一）目標(biāo)不清晰

對于處于改革狀態(tài)下的教育領(lǐng)域來說，缺失明確的目標(biāo)是必然會(huì)出現(xiàn)的問題，也是最影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此在沒有明確的教學(xué)目標(biāo)指引時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)都是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)和水平制定的，不同能力的教師制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)目標(biāo)卻教育著相同能力的學(xué)生，所以必然會(huì)出現(xiàn)“教學(xué)不一致”的情況，這嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式是否科學(xué)在很大程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前教育領(lǐng)域所盛行的教學(xué)方式普遍是很簡單的“教師講、學(xué)生聽”方式，這種方式不僅沒有對學(xué)生的思考能力進(jìn)行引導(dǎo)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了實(shí)踐的檢驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是沒有實(shí)際意義的理論。當(dāng)然也有部分教師采用分組討論教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過程基本都是依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己探討，教師也不會(huì)多加引導(dǎo)，雖說這種方式可以鍛煉學(xué)生的自我思考能力，但是容易導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握出現(xiàn)偏差。

（三）教學(xué)設(shè)施陳舊

隨著教育改革的推進(jìn)，我國絕大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)得到很大的改善，幾乎所有的學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是由于種種原因，很多教師不愿意改變自己原有的授課方式，也有部分教師對新的教學(xué)設(shè)備過度使用，導(dǎo)致學(xué)生的課堂關(guān)注點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移。

三、核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索

（一）明確教學(xué)的目標(biāo)

統(tǒng)一、明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。教學(xué)目標(biāo)可以由學(xué)校教研部統(tǒng)一制定，也可以根據(jù)教育部提供的目標(biāo)細(xì)化而得，當(dāng)然也可以找一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一起商討決定。教學(xué)目標(biāo)確定之后通過加工以文件的形式分發(fā)給每位教師，這樣就從根本上明確了整體的教學(xué)目標(biāo)，便于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果在教學(xué)過程中遇到某些問題，教師們還可以一起商討解決，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

（二）豐富教學(xué)方式

教師可以在原有的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行融合創(chuàng)新，通過教學(xué)方式的多樣化更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更能適應(yīng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如可以采用舉例或者實(shí)踐方法將理論知識轉(zhuǎn)化為具象的事物，幫助學(xué)生更好地理解。

（三）進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

不論是多么新穎、多么先進(jìn)的教學(xué)模式都要保證一個(gè)前提，那就是學(xué)生可以聽懂并吸收課堂所學(xué)的知識，所以新的教學(xué)模式也必須以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定。創(chuàng)新教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生對課堂內(nèi)容的反映以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)進(jìn)行不斷的探索和嘗試，只要有益于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，皆可以納入其中，相信經(jīng)過時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累可以尋找到一個(gè)不錯(cuò)的模式。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要很強(qiáng)的興趣的，同時(shí)非常側(cè)重實(shí)踐和生活應(yīng)用，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要，因此，關(guān)注核心素養(yǎng)的培育，注重輕負(fù)高效教學(xué)，才能培養(yǎng)更多有才之人。

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