鄧曉曦 陳青青 楊鳴飛

從小學(xué)一年級(jí)起，便要求學(xué)生規(guī)范書寫漢字。實(shí)際上，真正想要寫一手規(guī)范漂亮的字，更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有自主寫好漢字的能力。

當(dāng)然，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，自己并不具備規(guī)范寫字的能力。原因在于，他們的生理、心理都會(huì)對(duì)書寫產(chǎn)生很大的影響。在一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生能達(dá)到書寫的要求，而有的學(xué)生則遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，這是因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)時(shí)感覺(jué)器官已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是知覺(jué)、注意力、記憶力、興趣等心理因素仍然會(huì)影響學(xué)生的書寫水平。因此，在一個(gè)班級(jí)中，書寫水平也會(huì)參差不齊，所以在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師和家長(zhǎng)就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，等習(xí)慣養(yǎng)成后，就不需花費(fèi)太多工夫糾正學(xué)生的書寫了。

一、書寫前的環(huán)境營(yíng)造和心理情緒的調(diào)整

1.書寫前首先要有一個(gè)固定、安靜的書寫環(huán)境

書寫的質(zhì)量與安靜的環(huán)境息息相關(guān)，如果一個(gè)學(xué)生在吵鬧或容易被打斷的環(huán)境下寫字，顯而易見(jiàn)是寫不好的，因?yàn)閷W(xué)生的心無(wú)法安靜下來(lái)，字的寫法就不能在其腦海中生成，即使寫出來(lái)了，也無(wú)法達(dá)到規(guī)范的要求。而學(xué)生在剛學(xué)寫字時(shí)，家長(zhǎng)或老師對(duì)其筆畫的糾正，坐姿的糾正也很重要，這自然也會(huì)把安靜的氛圍打斷。在這時(shí)，家長(zhǎng)和老師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，但無(wú)須過(guò)多地進(jìn)行糾正，更重要的是保證孩子有自己的思考以及平和的心態(tài)。實(shí)在不對(duì)再糾正或等寫完再糾正，讓孩子有一個(gè)相對(duì)安靜的書寫過(guò)程。形成良好的書寫習(xí)慣后，就更不用在孩子書寫時(shí)打斷了。

2.在書寫的過(guò)程中，學(xué)生主觀的情緒也會(huì)影響到書寫的質(zhì)量

“學(xué)須靜也。”這里的“靜”，除了上面提到的客觀環(huán)境的安靜，更多的應(yīng)該是指人內(nèi)心的平靜。寫字時(shí)要把心靜下來(lái)，祛除浮躁之氣，學(xué)生在寫字時(shí)須排除雜念，始終處于一種“專心致志”的狀態(tài)。從另一個(gè)角度看，寫字時(shí)能保持專心致志，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)。那么，做到排除雜念、專心致志，對(duì)于一個(gè)六七歲的孩童而言確實(shí)挺難的，而最簡(jiǎn)單有效的方法就是在書寫前調(diào)整書寫情緒，可以做幾次深呼吸，讓情緒平靜下來(lái)，這樣也可以提高書寫的專注力，讓筆畫更加穩(wěn)定。

二、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

“文如其人，字如其表?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正整潔，小學(xué)階段正是書寫習(xí)慣的培養(yǎng)最好階段，我們應(yīng)當(dāng)抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生書寫主體意識(shí)。

1.多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用

讓學(xué)生在會(huì)寫的基礎(chǔ)上如何把字寫好，能夠簡(jiǎn)單明了地解釋漢字間架結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。針對(duì)這一點(diǎn)，規(guī)范書寫漢字的輔助教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生規(guī)范漢字書寫和在線學(xué)習(xí)提供了可能。老師可以借助輔助教學(xué)系統(tǒng)，為寫字教學(xué)提供有效的解決方案。學(xué)生和家長(zhǎng)可以借助輔助教學(xué)系統(tǒng)，在校外進(jìn)行方便高效的在線學(xué)習(xí)。規(guī)范書寫漢字的輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠解決在長(zhǎng)期寫字教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，輔助教學(xué)系統(tǒng)提供了簡(jiǎn)單明了的必修課件和選修課件，能夠解決漢字間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的難題。同時(shí)，規(guī)范書寫漢字的輔助教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供了在線學(xué)習(xí)的示范視頻，讓學(xué)生直觀了解到如何進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。另外，規(guī)范漢字書寫系統(tǒng)還提供了移動(dòng)終端的懸浮應(yīng)用——臨摹尺App，能夠?qū)Χ喾N場(chǎng)景下的字典、字帖和書法作品進(jìn)行觀察、比對(duì)學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化書寫的好習(xí)慣

教會(huì)學(xué)生比較觀察，體會(huì)漢字的字形美。對(duì)于一年級(jí)孩子而言，他們對(duì)漢字的感知較為抽象，所以作為教師，我們應(yīng)該將漢字具象化、可視化。

三、持之以恒的習(xí)慣培養(yǎng)

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化的行為動(dòng)作，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須有一個(gè)不斷強(qiáng)化、不斷鞏固的過(guò)程，具體而言可通過(guò)以下路徑：

1.多元激勵(lì)，強(qiáng)化良好的書寫習(xí)慣

教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，施以不同的激勵(lì)方法，可以激發(fā)起學(xué)生自主探究的潛在積極性，促進(jìn)良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.多樣評(píng)價(jià)，提升認(rèn)真書寫的積極性

有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以提高學(xué)生書寫積極性，可結(jié)合自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。部分作業(yè)可為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的空間，教師引導(dǎo)學(xué)生制定小目標(biāo)，養(yǎng)成自評(píng)的好習(xí)慣。既能提升自我認(rèn)識(shí)的能力，又能在無(wú)形中激勵(lì)自身進(jìn)步。教師可定期組織學(xué)生互評(píng)，評(píng)議前給學(xué)生講解評(píng)價(jià)案例，并相機(jī)提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及原則?；ピu(píng)時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并指出對(duì)方的不足之處，期間教師巡視指導(dǎo)。通過(guò)互評(píng)，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，促使良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，而且能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、觀察分析能力。

3.學(xué)用結(jié)合，在活動(dòng)中保持書寫興趣

學(xué)校或班級(jí)定期組織學(xué)生開(kāi)展“書法大賽”“讀寫姿勢(shì)評(píng)比”“優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)”，評(píng)選“書寫小明星”和“書寫進(jìn)步之星”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，以“榜樣”為動(dòng)力，帶動(dòng)更多學(xué)生堅(jiān)持練字，人人都寫一手好字。

4.家校合力，共同為習(xí)慣的培養(yǎng)助力

日本教育家福澤諭吉說(shuō)：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。”重視并利用家庭的力量是培養(yǎng)良好習(xí)慣的必由之路。教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校內(nèi)外墻報(bào)、校園網(wǎng)等形式進(jìn)行宣傳教育，使家長(zhǎng)從思想上重視孩子的書寫習(xí)慣培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石輝英.多形式激勵(lì)輕松學(xué)語(yǔ)文[J].教育科研論壇，2007（12）.

[2]楊帆.低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（2）.

注：國(guó)家出版融合人民教育出版社重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人教數(shù)字教育研究院規(guī)劃課題成果：RJB0320002《規(guī)范漢字書寫在線學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究及教學(xué)實(shí)踐》。