楊麗娜

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，信息化技術(shù)逐漸深入到教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高發(fā)揮了巨大的作用。其中，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，帶動(dòng)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得教學(xué)方式更加多樣化，教學(xué)資源更豐富，師生之間互動(dòng)更加融洽，最終提高了美術(shù)教學(xué)的效率。先闡釋了信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，之后著重探討了信息技術(shù)是如何帶動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式;創(chuàng)新

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)主要以傳授繪畫技巧為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。上課的模式是老師講、學(xué)生畫，之后老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。但是，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，希望學(xué)生能夠通過美術(shù)的學(xué)習(xí)來提高其創(chuàng)新能力，希望學(xué)生的審美意識(shí)以及美術(shù)鑒賞能力都有所提高?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)要做的是教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中調(diào)節(jié)自己的情緒;美術(shù)教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，又要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造美，將自己的想法用畫筆描繪出來。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，主要包括以下三個(gè)方面，分別是：目標(biāo)性、適度性和基礎(chǔ)性。

首先，目標(biāo)性原則是要求老師明確教學(xué)目標(biāo)，將信息化技術(shù)作為教學(xué)過程中的一個(gè)輔助工具，將其融入傳統(tǒng)教學(xué)方式中，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)。老師要明確信息化技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的作用，不能本末倒置，不能將信息化技術(shù)作為主要的教學(xué)手段[1]。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的鑒賞能力以及繪畫水平，老師在教課過程中可以借助信息化技術(shù)的幫助，但不能將其放在主要地位，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能得以實(shí)現(xiàn)。

其次，適度性原則是指老師在應(yīng)用信息化技術(shù)教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度，將其發(fā)揮出最大的作用。很多老師認(rèn)為信息化技術(shù)非常方便，以致對(duì)其過分依賴，從而丟棄了傳統(tǒng)的板書的教學(xué)方法，反而降低了教學(xué)的質(zhì)量。就以美術(shù)來說，老師在向?qū)W生傳授繪畫技巧時(shí)僅靠多媒體展示是沒有效果的，還需要老師在黑板上向?qū)W生展示到底該如何畫。老師只依賴于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不利于與學(xué)生進(jìn)行交流，過度使用信息技術(shù)反而不利于教學(xué)效率的提高。

最后，基礎(chǔ)性原則是指老師要將學(xué)生作為課堂的主體。不管應(yīng)用何種教學(xué)方式，老師都要將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，尊重學(xué)生的意見。

二、信息技術(shù)帶動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的措施

（一）利用信息技術(shù)開展情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想提升學(xué)生的審美能力以及對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞大量的藝術(shù)作品，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中光靠欣賞書本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，需要借助信息化技術(shù)，通過圖片、音頻或視頻的方式來開展情景化教學(xué)，將學(xué)生帶入藝術(shù)作品中，感受其中的魅力。比如，老師在教授《飛天》這一部分內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示宇宙的寬廣與無窮，展示浩瀚的星空，讓學(xué)生對(duì)于古人想要飛天這一理想有深刻的感悟。之后可以向?qū)W生展示一些作品，如張大千的《飛天圖》、敦煌飛天圖。學(xué)生通過之前對(duì)于古人飛天愿望的了解之后，在欣賞這些圖時(shí)會(huì)有更深的感悟。

（二）利用信息技術(shù)搜集資料、整合資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)教學(xué)不能局限于書本，老師需要搜集大量的課外資料來幫助學(xué)生理解。而傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中由于條件有限，老師無法搜集到大量的資料，只能依靠書本，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到開拓，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。但是，如今信息技術(shù)迅速發(fā)展，老師可以迅速搜集到大量的圖片與視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，并且信息技術(shù)的利用不僅可以提高老師的備課效率，還可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣[2]。比如，老師在教授《建筑藝術(shù)的美》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以在網(wǎng)上搜集大量介紹全世界各地的建筑物的資料。為了增加課堂的趣味性，老師挑選我國各地有代表性的建筑物，如北京故宮、陜西窯洞等，請(qǐng)各位同學(xué)猜地名，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。

（三）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)師生、生生之間的交流

老師可以利用信息技術(shù)建立美術(shù)資源共享平臺(tái)，為學(xué)生查閱資料提供便利。此外，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生之間還可以相互討論，和自己有著相同興趣愛好的同學(xué)一起欣賞藝術(shù)，讓那些喜歡美術(shù)的同學(xué)能夠聚集在一起，自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。同時(shí)，學(xué)生也可以借助此平臺(tái)展示自己的作品，讓更多學(xué)生的創(chuàng)造力得以展現(xiàn)。通過此平臺(tái)的使用，不僅能幫助學(xué)生拓寬眼界，交到更多志同道合的朋友，還可以讓更多的學(xué)生投入到美術(shù)創(chuàng)作中，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重大意義，因此，美術(shù)老師必須重視起信息技術(shù)的使用，將其適度地應(yīng)用到教學(xué)中，從而發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓美術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷.信息技術(shù)帶動(dòng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].中國校外教育，2019（5）：13，33.

[2]陳虹.信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究[A].教師教育論壇（第二輯）[C]，2019：2.