孫謙謙 王有龍

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，家庭教育呈現(xiàn)出新變化。但是，由于教育環(huán)境的深刻變革，互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村家庭教育帶來的種種困惑則成為當(dāng)前教育研究工作的重點(diǎn)。從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭教育的特點(diǎn)和趨勢出發(fā)，探索家庭親子互動(dòng)中互聯(lián)網(wǎng)帶來的積極作用和消極作用，并結(jié)合實(shí)際探究解決途徑，以期對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更好地發(fā)揮農(nóng)村家庭教育的主體性作用，建構(gòu)農(nóng)村家庭教育新模式提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);農(nóng)村學(xué)生;家庭教育;原因;途徑

一、引言

在教育信息化發(fā)展的推動(dòng)下，農(nóng)村移動(dòng)電信網(wǎng)絡(luò)大面積覆蓋，手機(jī)能上網(wǎng)且不斷升級，農(nóng)村家庭成員持有手機(jī)率不斷提升，上網(wǎng)對農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)不再是新鮮事，而利用互聯(lián)網(wǎng)展開家庭教育也成為一些家長的教育思路。但是，互聯(lián)網(wǎng)在為農(nóng)村家長提供豐富教育資源的同時(shí)，也帶來了巨大的問題，例如，農(nóng)村學(xué)生上網(wǎng)率整體高，特別是留守兒童上網(wǎng)率高，并出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象;家庭教育干預(yù)不及時(shí)或缺乏效率，無法引導(dǎo)學(xué)生形成正確的上網(wǎng)行為規(guī)范;不加篩選的網(wǎng)絡(luò)信息，使得一些不健康的信息內(nèi)容沖擊農(nóng)村學(xué)生的思想價(jià)值觀念，影響了其身心健康發(fā)展等。這些問題的存在為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的農(nóng)村家庭教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，教育工作者應(yīng)依托課題研究，深入探究其背后的原因，并探索互聯(lián)網(wǎng)下農(nóng)村家庭教育新模式。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代農(nóng)村家庭教育問題的原因

教育是一項(xiàng)復(fù)雜工程，其中涉及多個(gè)教育主體的相互協(xié)調(diào)，而一旦某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，其背后的原因自然也呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。因此，探究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代農(nóng)村家庭教育問題的原因可以從以下幾點(diǎn)分析。

（一）家長方面

許多農(nóng)村家長的文化水平不高，在教育孩子方面缺乏獨(dú)立思考，主要是延續(xù)傳統(tǒng)的教育觀念，這不僅造成教育觀念的僵化陳舊，更容易陷入教育認(rèn)知偏差，如一些家長對孩子上網(wǎng)行為“一刀切”的全面禁止，還有一些家長認(rèn)為孩子上學(xué)后，教育就是學(xué)校的事，這些教育觀念必然會對家庭教育產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響;家長對學(xué)生上網(wǎng)行為缺乏監(jiān)管力度，尤其是對于一些農(nóng)村留守兒童而言，普遍存在上網(wǎng)失控的情況。

（二）家庭方面

一些家庭在家教和家風(fēng)方面有所欠缺，沒有針對家庭成員的行為形成具體的行為規(guī)范，尤其是一些家長自己沉迷手機(jī)，卻禁止孩子上網(wǎng)，沒有形成平等、和諧的家庭氛圍，導(dǎo)致家庭教育無法對孩子形成正確的導(dǎo)引與熏陶。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校對于農(nóng)村學(xué)生上網(wǎng)情況缺乏深入調(diào)查，一些班主任、教師將孩子上網(wǎng)行為的管理工作推給家長，忽視在日常管理中針對家庭教育的學(xué)生行為規(guī)范，同時(shí)家校合作不到位，使得農(nóng)村家庭教育得不到學(xué)校的有力支持。

（四）社會方面

當(dāng)前社會監(jiān)管不到位使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差，對農(nóng)村學(xué)生的家庭教育產(chǎn)生了負(fù)面的傳遞效應(yīng)，同時(shí)不良社會風(fēng)氣使得一些家長的思想道德出現(xiàn)偏差，并對孩子造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代突破農(nóng)村家庭教育困境的途徑

針對上述原因分析，我們應(yīng)從家庭功能、學(xué)校功能和社會功能三方面出發(fā)，探究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代突破農(nóng)村家庭教育困境的途徑。

（一）家長應(yīng)提高對家庭教育的重視，不斷強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)

正所謂“家長是孩子的第一任老師”，家長的文化水平、思想道德素質(zhì)會對孩子產(chǎn)生直接而深刻的影響。因此，農(nóng)村家長應(yīng)積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)面對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下家庭教育中出現(xiàn)的問題，轉(zhuǎn)變教育觀念，與孩子建立良好的親子溝通，對孩子形成積極健康的引導(dǎo)。

（二）營造良好的家庭氛圍，加強(qiáng)家風(fēng)家規(guī)建設(shè)

在新時(shí)代背景下，家長應(yīng)從下一代的健康成長出發(fā)，從一個(gè)家庭的榮譽(yù)出發(fā)，培養(yǎng)良好的家風(fēng)，利用家庭的力量抵御社會不良風(fēng)氣的侵蝕，為孩子提供良好的家庭教育熏陶，以充分發(fā)揮家庭教育的主體作用。

（三）學(xué)校應(yīng)積極展開家校合作

學(xué)校通過課題研究，了解互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭教育的特點(diǎn)，明確對于孩子成長而言家校合作的重要意義，并展開合作教育活動(dòng)，例如，組織家長參與線上線下教育，提升其教育指導(dǎo)能力;展開互動(dòng)交流，及時(shí)溝通孩子成長中的問題，并在教育觀念與教育行為上達(dá)成一致;落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教育工作，并要求家長積極配合等。

（四）社會應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，營造良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)的管理與規(guī)范，完善法律體系，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)積極推動(dòng)社會、家庭和學(xué)校三位一體機(jī)制的建立，明確不同主體在學(xué)生成長中的職責(zé)，協(xié)調(diào)彼此行為，建立完善的溝通機(jī)制，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育在農(nóng)村家庭的滲透與落實(shí)，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生規(guī)范自身行為，并形成家、校、社會教育的合力。

總之，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，農(nóng)村家庭教育存在諸多困惑，而通過課題研究，我們能夠從家長、家庭、學(xué)校、社會等角度探知困惑背后的原因，并從多角度著眼，從家庭、學(xué)校、社會三個(gè)方面積極構(gòu)建健康向上的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的健康成長。

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