基于協(xié)同理論的高校體育舞蹈教學(xué)研究

（吉林體育學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130022）

引言

體育舞蹈教學(xué)是高校的體育課程教學(xué)中的重要一個(gè)組成部分，同樣也是對(duì)體育舞蹈授課教師具有較高要求的一項(xiàng)綜合性專(zhuān)業(yè)課程，它不僅是一套集藝術(shù)表演、舞蹈競(jìng)技、體育運(yùn)動(dòng)為一體的綜合性課程，同時(shí)也是推進(jìn)我國(guó)高校素質(zhì)教育建設(shè)和改革的重點(diǎn)課程之一。對(duì)于高校體育舞蹈來(lái)說(shuō)，日常的教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合既是建設(shè)高校體育舞蹈教學(xué)課程的重要根本，也是學(xué)生獲得優(yōu)秀的成績(jī)的保證。

隨著高校體育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程中理論和實(shí)踐教學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和技術(shù)的完善，體育舞蹈教師在實(shí)踐教學(xué)方法等方面存在諸多的問(wèn)題，在一定的程度上影響了高校體育舞蹈的課程建設(shè)和教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此將傳統(tǒng)的協(xié)同體育舞蹈學(xué)理論和技術(shù)融入高校的教學(xué)和體育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，從傳統(tǒng)的協(xié)同體育舞蹈學(xué)的角度出發(fā)，不僅有利于高校運(yùn)動(dòng)舞蹈項(xiàng)目未來(lái)的建設(shè)和發(fā)展，還有利于高校體育舞蹈的提高和培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平。

本文的研究主要是通過(guò)課題分析，基于協(xié)同理論下肢的高校學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)在專(zhuān)業(yè)課程具體教學(xué)中，各基本要素以及子系統(tǒng)之間的相互作用及其關(guān)系。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程具體教學(xué)中各基本要素之間的相互作用，提高了高校學(xué)生對(duì)自身體育舞蹈技術(shù)知識(shí)與基本技術(shù)的掌握動(dòng)作，推動(dòng)高校體育舞蹈學(xué)科學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程具體教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，使得高校體育舞蹈學(xué)課程教學(xué)的具體內(nèi)容變得更加豐富多彩。

1、體育舞蹈協(xié)同思想概述

協(xié)同學(xué)理論在20世紀(jì)70年代，由一位來(lái)自德國(guó)的理論物理學(xué)家哈肯首先提出，在協(xié)同學(xué)作為科學(xué)基礎(chǔ)理論剛開(kāi)始興起時(shí)，獨(dú)樹(shù)一幟的它被廣泛認(rèn)為已經(jīng)是一種新興的并具有組織性的學(xué)科。所謂的國(guó)際協(xié)同也就是國(guó)際協(xié)調(diào)與組織合作的基本協(xié)同。

協(xié)同學(xué)的要素一般包含3個(gè)方面：第一，內(nèi)部的系統(tǒng)需要平衡和有效的構(gòu)建；第二，合作；第三，競(jìng)爭(zhēng)。顧名思義協(xié)同學(xué)的子系統(tǒng)是指專(zhuān)門(mén)研究一個(gè)協(xié)同學(xué)的子系統(tǒng)從無(wú)序到有序這一演化規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。協(xié)同學(xué)的子系統(tǒng)一般是由多個(gè)小的協(xié)同學(xué)子系統(tǒng)相互交織成的一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，這種相互交織的子系統(tǒng)可以形成一個(gè)相對(duì)宏觀(guān)的系統(tǒng) 。各子系統(tǒng)之間的構(gòu)成要素相互配合與協(xié)作是協(xié)同學(xué)的一個(gè)重要的基本構(gòu)成要求，優(yōu)化與發(fā)展事物健康持續(xù)發(fā)展需要內(nèi)部系統(tǒng)的優(yōu)化與協(xié)調(diào)。內(nèi)部系統(tǒng)各個(gè)構(gòu)成要素間通過(guò)一種非線(xiàn)性相互作用而逐漸產(chǎn)生一種非線(xiàn)性的協(xié)同與相互競(jìng)爭(zhēng)，從而最終促系統(tǒng)的自組織不斷發(fā)展，是現(xiàn)代協(xié)同學(xué)的一大精華和重點(diǎn)所在。

協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)協(xié)同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和兩個(gè)本質(zhì)屬性。從自組織的演化開(kāi)放系統(tǒng)的組織演化角度看，競(jìng)爭(zhēng)的演化促使了一個(gè)系統(tǒng)遠(yuǎn)高平衡態(tài)，這就為系統(tǒng)的有序發(fā)展和結(jié)構(gòu)的變化創(chuàng)造了有利的條件，競(jìng)爭(zhēng)的演化會(huì)直接導(dǎo)致協(xié)同效應(yīng)，是競(jìng)爭(zhēng)指一個(gè)系統(tǒng)中眾多的子系統(tǒng)相互進(jìn)行協(xié)調(diào)或者相同步的共同相互作用，是一個(gè)系統(tǒng)整體性、相關(guān)性的內(nèi)在本質(zhì)表現(xiàn)之一?？傮w來(lái)說(shuō)，對(duì)于體育舞蹈的教學(xué)訓(xùn)練的各個(gè)要素之間通過(guò)非線(xiàn)性相互作用下進(jìn)行的協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)，間接地促進(jìn)了體育訓(xùn)練系統(tǒng)自組織的發(fā)展性和演化。例如，教師在課上教授一些學(xué)生自己感興趣的一些東西，在課堂上很大程度上能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自組織學(xué)習(xí)的興趣和主觀(guān)能動(dòng)性。相反，教師如果刻意地強(qiáng)迫學(xué)生自己學(xué)習(xí)，反而可能會(huì)抵消了學(xué)生對(duì)自組織學(xué)習(xí)的熱情。

2、體育舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)方式的弊端

基于“工具主義”理念的傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)方法，教師往往會(huì)采用被組織式教學(xué)作為其最主要的教學(xué)組織的方式，改教學(xué)方式在體育舞蹈性、教材的內(nèi)容唯一性、教學(xué)設(shè)備的局限性和體育教學(xué)方法等方面缺乏標(biāo)準(zhǔn)化。教師無(wú)法嚴(yán)格控制整個(gè)體育教學(xué)的過(guò)程，只能夠根據(jù)之前安排的計(jì)劃來(lái)按部就班的濟(jì)寧體育舞蹈教學(xué)。在這一過(guò)程中，若具體教學(xué)過(guò)程與教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生了誤差就可能會(huì)被教師看成是一次失敗。從而使得教師喪失教學(xué)的動(dòng)力，從而會(huì)更加影響體育舞蹈的教學(xué)。

傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)乏味，教師只專(zhuān)注與體育舞蹈教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成。往往因?yàn)轶w育舞蹈課程中對(duì)技術(shù)難度的要求系數(shù)大，教師只是注重對(duì)動(dòng)作訓(xùn)練技術(shù)的講解，學(xué)生對(duì)體育舞蹈課程學(xué)習(xí)的積極性不高。而且學(xué)生的自我發(fā)展能力往往得不到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，因此學(xué)校對(duì)體育舞蹈的教學(xué)則很難達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)和教學(xué)成果。

3、體育舞蹈教學(xué)中協(xié)同學(xué)的具體內(nèi)容

3.1、差異與統(tǒng)一

體育舞蹈的授課模式教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜開(kāi)放性的，運(yùn)用系統(tǒng)協(xié)同模式的教學(xué)，可以做到充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)分子系統(tǒng)間的相互協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)調(diào)的能力，使得授課的效果同時(shí)到達(dá)最好?？紤]到體育舞蹈的教學(xué)和訓(xùn)練的全過(guò)程，不同階段學(xué)生的個(gè)體性格特征、思維的模式、能力的培養(yǎng)和鍛煉、教師的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的手段、在舞蹈創(chuàng)作的原則、方法和肢體動(dòng)作以及語(yǔ)言的創(chuàng)編之間也可能存在一定的差異。

在體育舞蹈授課的過(guò)程中，進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)與其練習(xí)的過(guò)程是必然存在著不確定性和復(fù)雜性，學(xué)生在體育舞蹈學(xué)習(xí)與練習(xí)中也是在不斷地轉(zhuǎn)化的。因此教師要應(yīng)對(duì)這一差異進(jìn)行約束。從協(xié)同學(xué)理論的角度，可以看出教學(xué)過(guò)程中部分概念的差異性對(duì)體育舞蹈教學(xué)發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，而且競(jìng)爭(zhēng)與差異性在協(xié)同的雙驅(qū)動(dòng)力之間也存在差異性，不斷地重復(fù)“競(jìng)爭(zhēng)—協(xié)同—再競(jìng)爭(zhēng)”這將被認(rèn)為是一個(gè)導(dǎo)致學(xué)生在體育舞蹈的教學(xué)與其訓(xùn)練的自組織系統(tǒng)逐步發(fā)展的一個(gè)序列性參量，將被認(rèn)為是一個(gè)更高條理的組織統(tǒng)一，將體育舞蹈從無(wú)序自組織結(jié)構(gòu)的差異性發(fā)展到逐步成為有序的自組織結(jié)構(gòu)。

3.2、整體與部分

通常，在體育舞蹈日常的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，教師對(duì)組合舞蹈動(dòng)作的掌握以及訓(xùn)練狀況的關(guān)注與重視程度往往高于教師與學(xué)生之間互相影響的關(guān)注度。體育舞蹈的教學(xué)或組合舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)被教師視為一個(gè)團(tuán)隊(duì)之間相互配合的一個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目，不同運(yùn)動(dòng)類(lèi)別之間的緊密連接關(guān)系是其整體教學(xué)性能提升的基礎(chǔ)。因此要求教師更注重組合教學(xué)的整體性而非是單一的教學(xué)。在錄像中進(jìn)行學(xué)生組合舞蹈編排時(shí)，讓錄像中的學(xué)生主動(dòng)介入?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，教師通過(guò)示范與講解學(xué)生的組合舞蹈動(dòng)作，對(duì)錄像中學(xué)生的組合舞蹈練習(xí)以及訓(xùn)練的過(guò)程情況進(jìn)行了錄像與分析，對(duì)于錄像中學(xué)生是否存在不正確的教學(xué)現(xiàn)象或錯(cuò)誤學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生組合舞蹈技術(shù)訓(xùn)練動(dòng)作和組合舞蹈套路訓(xùn)練情況進(jìn)行了分析與講解，形成“教師與學(xué)生”這樣一個(gè)整體的組合體育舞蹈教學(xué)模式，保證了教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈有一定的促進(jìn)作用。

3.3、協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)

協(xié)同的一個(gè)前提是協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)，而協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)則是外界事物發(fā)展的差異性。比如，體育舞蹈的競(jìng)爭(zhēng)就是與舞蹈動(dòng)作協(xié)同式相對(duì)立的一種形式存在，能夠直接決定最終比賽成績(jī)的因素是整個(gè)體育舞蹈過(guò)程中動(dòng)作的完成速度和質(zhì)量的高低，這樣一來(lái)就會(huì)在訓(xùn)練中有協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象產(chǎn)生。與此同時(shí)，舞伴兩人之間的舞蹈動(dòng)作協(xié)同配合同樣也是直接決定體育舞蹈比賽最終成績(jī)的決定性因素。此外，個(gè)人的動(dòng)作之間的協(xié)同銜接也是這種整體協(xié)同合作形式的重要表現(xiàn)之一。

3.4、自由與限制

在整個(gè)體育舞蹈課程的教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的約束通常為維護(hù)課堂的紀(jì)律和秩序以及課程教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的最終成績(jī)這兩個(gè)重要的方面。盡管學(xué)生在課堂的上幾乎沒(méi)有任何所謂的自由，但對(duì)于學(xué)生的身體和內(nèi)心卻是十分自由的，這確保了體育舞蹈課堂的管理者在根本上限定了學(xué)生的行為，同時(shí)讓還能有效地讓課堂的學(xué)生充分、自由的充分發(fā)揮自己在參與體育舞蹈運(yùn)動(dòng)方面的才能。這樣一來(lái)，能夠更好的發(fā)展他們對(duì)于體育舞蹈訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)的興建和愛(ài)好，從而使學(xué)生能夠有效保證課堂教學(xué)和體育舞蹈訓(xùn)練的良好效果，協(xié)同有效地學(xué)習(xí)其中的序參量控制原理、支配序參量原理研究表明，該系統(tǒng)在不刻意地加入外部制約力量的作用同時(shí)，還能夠促使有序性的利用序參量控制來(lái)自于系統(tǒng)之間的自由競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣有了對(duì)序參量的限制和保證，各自的子系統(tǒng)才能全面的發(fā)展，只要限制序參量的形成，于各自的子系統(tǒng)中就會(huì)自然的遵守，不需刻意地控制來(lái)自于外加的誰(shuí)控制和保護(hù)。只有這樣自由與外加制約相互產(chǎn)生聯(lián)系，才能有效推派整個(gè)體育舞蹈的課程教學(xué)與訓(xùn)練系統(tǒng)向更加好的教學(xué)方向發(fā)展和前進(jìn)。

4、協(xié)同學(xué)在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

4.1、教師與學(xué)生之間的協(xié)同

良好的和諧師生關(guān)系在有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，可以有效促進(jìn)教師和學(xué)生身心健康良好地發(fā)展，在與學(xué)生形成良好和諧師生關(guān)系的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)充分熱愛(ài)他的學(xué)生，尊重和充分信任學(xué)生。而學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹倪@種熱愛(ài)和信任形成一種無(wú)形的責(zé)任感和力量，督促他們的進(jìn)步；其次，教師必須要在學(xué)校體育舞蹈專(zhuān)業(yè)課堂的授課中盡量地發(fā)揮公平的原則，要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并及時(shí)加以其保護(hù)。教學(xué)工作效率的提高是與教師和學(xué)生的心理活動(dòng)積極性密切地相關(guān)聯(lián)的；最后，教師必須要做到善于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理學(xué)習(xí)環(huán)境和條件提供給學(xué)生，讓每個(gè)班的學(xué)生都能夠達(dá)到自己最好的心理學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，這就是要求每個(gè)班的教師根據(jù)學(xué)生授課的真實(shí)情況，運(yùn)用不同授課的方法，激發(fā)教師和學(xué)生的心理學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性和較強(qiáng)的參與活動(dòng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性與豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.2、學(xué)生與學(xué)生協(xié)同

學(xué)生與學(xué)生之間若是能夠保持一種良好的關(guān)系，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的心理健康也有很好的促進(jìn)作用，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而若是學(xué)生之間關(guān)系相處的比較差，那么效果則會(huì)相反，基于此，教師可以考慮利用協(xié)同理論來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，利用協(xié)同理論，不僅可以提高其教學(xué)效率，還能夠有效的促進(jìn)整個(gè)課堂的質(zhì)量。學(xué)生在課堂中是比較穩(wěn)定的整體，雖然每個(gè)學(xué)生的性質(zhì)有所不同，但是其在課堂上所獲得的效果則不相上下，由此可以看出在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)利用協(xié)同理論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是利益相同，因此學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系則不夠明顯。競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，由此可以分析，若是要提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，教師就要在授課的過(guò)程中利用協(xié)同理論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)。

4.3、教師自身的協(xié)同

雖然學(xué)生是課堂的主體，但是教師在課堂上所起到的主導(dǎo)作用并不弱于學(xué)生，教師自身的素質(zhì)以及其授課態(tài)度能夠直接對(duì)教學(xué)的最終效果產(chǎn)生影響。教師態(tài)度與自身素質(zhì)之間的協(xié)同，是教師在教學(xué)過(guò)程中所取得好的效果的直接影響因素。這首先就要求教師要提高自身素質(zhì)，對(duì)自己所教授的知識(shí)能夠了如指掌，除此之外還要考慮到在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題；其次就是教師要保持一種良好的教學(xué)態(tài)度，教師要熱愛(ài)整個(gè)教學(xué)行業(yè)，從而能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)學(xué)生、愛(ài)整個(gè)教學(xué)行業(yè)，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

首先，在教師授課的態(tài)度上，教師自身要真正酷愛(ài)自己的教育事業(yè)，真正喜愛(ài)自己的老師和學(xué)生，真的希望教師要做到想辦法教會(huì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。如果教師有了這樣的教育，我們就希望教師可以將自己的全部時(shí)間和精力充分運(yùn)用到教師和學(xué)生身上，并為學(xué)生創(chuàng)造和表現(xiàn)出良好的課堂教學(xué)氛圍與效果。

教師在體育舞蹈方面的能力以及教師的自身態(tài)度是教師授課的關(guān)鍵所在，也是教師的授課成果得到保障的一個(gè)重要條件之一。在教師的授課過(guò)程中，教師最起碼要做到以下幾點(diǎn)：其中的主要內(nèi)容包括教育教學(xué)、示范、學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料、靈活運(yùn)用語(yǔ)言教育的方法和發(fā)揮教師授課的技能、觀(guān)察學(xué)生、班級(jí)體育活動(dòng)的指導(dǎo)和組織等。若是缺少以上所提到的幾個(gè)協(xié)同的教學(xué)能力，那么教師的授課將是不完整的。只有在授課的過(guò)程中提高教師自身的協(xié)同能力，教師的授課效果才能取得一定的成果。

5、結(jié)論

體育舞蹈教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜且開(kāi)放的體育課程，通過(guò)融入?yún)f(xié)同學(xué)理論，使課程教學(xué)的各個(gè)組成部分充分協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到自組織的教學(xué)效果，激發(fā)教師對(duì)學(xué)生的興趣，提高教師對(duì)學(xué)生的技術(shù)水平，提升高校體育教師的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到使高校的體育舞蹈和體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)更好的改革和發(fā)展，相信在未來(lái)的高校體育舞蹈的教學(xué)中進(jìn)一步融入體育協(xié)同運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的理論將對(duì)高校的體育舞蹈教學(xué)課程的建設(shè)和改革發(fā)展有所大的幫助。