福建省福鼎市山前中心幼兒園 朱巧玲

游戲是一種娛樂活動，它能給幼兒帶來快樂。在游戲中，往往會有許多不可預(yù)知的因素，所以游戲不能按照一成不變的模式進行。在游戲中的幼兒，他們?nèi)硇牡赝度肫渲?，用最自在的狀態(tài)去參與，從而獲得不同的情感體驗。此外，游戲豐富了孩子們的日常生活，也是最受他們喜歡的一種教育方式。本文將從四個方面來講述游戲在幼兒一日生活中的重要性。

一、游戲是幼兒的需要

人類的需要是一個多維度多層次的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。學(xué)者劉焱在此基礎(chǔ)上，把幼兒的生理需要和心理需要劃分為三個層次九種需要。三個層次即基本生存的需要、認知的需要和社會性交往的需要。驅(qū)使幼兒游戲的需要主要有身體活動的需要、認知的需要以及社會交往和自我實現(xiàn)的需要，基本生存和安全需要的滿足是幼兒游戲的前提。

因此，幼兒進行游戲，可以使得幼兒的各種需要得以滿足，從而帶來了快樂；而快樂又作為強化物，可以讓幼兒繼續(xù)對游戲產(chǎn)生興趣。于是，“興趣”和“快樂”這兩種情緒體驗相互作用、相互補充，進一步支持和促進幼兒去游戲。

二、游戲能夠促進幼兒心理的發(fā)展

游戲可以調(diào)節(jié)幼兒的情緒情感。因為在游戲中，幼兒能夠按照自己的意愿自由地開展活動。此外，在和同伴玩耍的過程中不斷地學(xué)習(xí)和積累不同的情感體驗，這一體驗很好地滿足了幼兒的情感需要。在幼兒的世界中，游戲就是微型的社會，他們會給自己的微型社會注入他們所認知的人、事和物，并在里面不斷地進行學(xué)習(xí)，從中獲得幸福感和滿足感。像“模擬家庭”這個游戲是最受幼兒歡迎的，孩子們通過“過家家”來實現(xiàn)“自己崇拜的大人世界”。

一天下午，我們開展了角色游戲——《娃娃家》。墨墨主動要求：他來分配角色——他要當爸爸，莉莉來當媽媽，磊磊當哥哥，小娃娃當寶寶。

墨墨爸爸說：“今天爸爸要出門去買菜，你們想要吃點什么呢？大家來點菜吧！”

莉莉媽媽說：“我今天想吃點蔬菜，可以拜托爸爸買點蔬菜嗎？”

“當然可以啦，這是我的職責呢！”墨墨爸爸愉快地答應(yīng)了。

磊磊哥哥：“爸爸！爸爸！我想要玩具可以嗎？一個變形金剛，我非常想要！拜托了，爸爸！”

墨墨爸爸笑著說：“當然可以啦，買回來我們大家可以一起玩哦！”

莉莉媽媽：“那寶寶怎么辦？他沒有辦法說出他想要的東西?！?/p>

磊磊哥哥：“那我們一起陪他玩就好啦！”看著孩子們天真的笑臉和認真的模樣真讓我感到欣慰，他們認真地模仿著大人們在家時的行為和語言。他們在游戲中得到了自我滿足，成為了“爸爸”“媽媽”“哥哥”……在孩子們的世界里，他們不斷地觀察模仿（成人世界）并將這些積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到游戲中，變成他們能夠支配的素材，這樣他們都能在游戲中獲得快樂。所以，游戲在孩子們的世界中是一把萬能鑰匙。

三、游戲能夠促進幼兒身體的發(fā)展

游戲是一種創(chuàng)造性的自我活動和本能的自我教育的方式。游戲?qū)τ谟變簛碚f，不僅可以促進他們心理的發(fā)展，還能促進他們的身體發(fā)展。生命在于運動，幼兒的身體發(fā)展也是離不開運動的。因此，運動能力的強弱將直接影響到他們身體發(fā)展的充分與否。這包括對身體各大小肌肉群的發(fā)展、身體平衡能力的發(fā)展、肢體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展等，這些能力都是在他們游戲過程中潛移默化發(fā)展起來的。比如，追逐跑跳、走獨木橋、鉆山洞、匍匐前進、投擲等動作都是服務(wù)于大肌肉群的發(fā)展；孩子們平時的手工、畫畫、揉捏、插塑、夾玻璃珠等動作都是鍛煉他們小肌肉群的發(fā)展。因此，幼兒在特定的體育游戲中不斷增強他們的運動能力，從而不斷提高他們的身體素質(zhì)。

在這里，我們以“晨間運動里的小兵訓(xùn)練營”游戲為例，這個游戲深受孩子們的喜愛。游戲的流程是先跑步到倉庫取“手榴彈”和“炸藥包”，然后，背上背著“炸藥包”到爬行墊匍匐過障礙物（要求：只能用手肘前進，手上拿著“手榴彈”），爬過匍匐障礙物后，小跑一段到碉堡沙堆面前放下“炸藥包”，瞄準前方碉堡的投入口，將“手榴彈”用力投擲進碉堡內(nèi)就算完成任務(wù)。

接著是“踢足球”的游戲。一直以來，我都認為只有男孩子們才喜歡玩這個游戲，沒想到女孩子們也愛玩。在游戲的過程中，孩子們漸漸地學(xué)會了團結(jié)合作，認為只有彼此信任才能戰(zhàn)勝對手。此外，孩子們也懂得了足球是一項競技活動，只有遵守比賽規(guī)則才能完成整個比賽。活動性的游戲能夠促進幼兒的骨骼和肌肉發(fā)育，并提高他們的身體機能。所以，游戲能夠促進幼兒身體的發(fā)展。

四、游戲能夠促進幼兒語言的發(fā)展

游戲是有價值的活動，在游戲中不同階段的孩子們有不同的游戲反應(yīng)。通常，孩子們會通過“語言”來表達自身的游戲反應(yīng)。因此，游戲為孩子們的語言發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

然而，語言運用的復(fù)雜程度與幼兒的家庭情況密切相關(guān)。家長對于幼兒語言發(fā)展的影響是巨大且深刻的。把一個從胎教時期就開始不斷地與孩子進行交流的家庭和一個幾乎不怎么與孩子交流的家庭相比，二者差異非常大。

比如，滔滔媽媽在整個孕期都是堅持胎教的，并在孩子出生后不斷與孩子進行交流，使得孩子漸漸形成一個愛說敢說的良好品質(zhì)，這使得滔滔在幼兒園里也是一個人見人愛的開心果。

在一次以“猜猜誰是大灰狼”的游戲活動中，滔滔展示出他自身良好的語言表達能力。

果果說：“今天，我要當可愛的小兔子！”

理理說：“我也要當小兔子?！?/p>

萌萌說：“不行！我也要當小兔子?！?/p>

其實能夠扮演的角色還有很多，可是他們?nèi)l也不讓誰。滔滔眼看這三個好朋友馬上就要吵起來了，他趕緊上前調(diào)解。

滔滔：“哎呀！你們?nèi)齻€怎么都要當小兔子啊，如果這樣，游戲就沒辦法繼續(xù)玩下去啦！”

三個好朋友一同問：“為什么呢？”

滔滔說：“因為在這個游戲中小兔子是大灰狼最容易抓到的小動物，你們?nèi)齻€都要當小兔子，所以你們很有可能都會受傷，最后被大灰狼給抓??！”

三個好朋友想了想，相互看了看。

果果說：“好吧，你說得好像對哦！那我們?nèi)齻€都不要搶了吧。”

滔滔說：“嗯，對呀！我們可以扮演一些更有力量更強大的動物來打敗那只大灰狼呀！”

所有小朋友說：“哈哈哈，好耶！”

三個孩子的矛盾在機智滔滔的調(diào)解下被化解了。

與此同時，另一個故事與一個叫一一的孩子有關(guān)。一一是一個性格內(nèi)向孤僻、不愛說話的孩子。平時和班上的其他孩子們很少在一起玩，他喜歡一個人發(fā)呆，靜靜坐在一旁?？粗灰粡娜雸@以來就是這樣的狀態(tài)，害怕他的情況日益嚴重，于是和他的父母進行了溝通和交流。

最后發(fā)現(xiàn)，原來在一一還沒入園的時候他的媽媽在家很少和他進行交流，他的爸爸工作也忙，久而久之導(dǎo)致一一的內(nèi)心孤獨，養(yǎng)成了不愛說話的性格。針對一一這樣的情況，我們利用蒙氏感統(tǒng)訓(xùn)練來改善他的狀況，慢慢地一一從游戲中感受到了快樂，然后我們讓他參與到其他孩子們組織的游戲活動中去……就這樣，游戲一點一滴進入了他的生活，他被快樂圍繞著。今年，已經(jīng)上大班的他變得能說會道了，在游戲中也能大方地表達自己和表現(xiàn)自己了。

不管孩子們本身的情況是怎么樣的，通過游戲，孩子們的語言能力或多或少都得到了提高。

游戲在幼兒一日生活中占據(jù)著重要的位置，它是幼兒的需要，它能促進幼兒心理和身體的發(fā)展，還能促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在自由自在的游戲中快樂成長，完全沉浸在他們自己的世界中！