江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué) 夏麗雯

習(xí)慣決定個(gè)性，個(gè)性決定命運(yùn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要落實(shí)知識(shí)、情感、能力、思維等多個(gè)方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠助力小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合提升?；谛抡n程教學(xué)背景，探討小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是十分必要的。

一、認(rèn)真傾聽(tīng)

學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)需要認(rèn)真聆聽(tīng)教師所講授的內(nèi)容，因此，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化效果。傾聽(tīng)是學(xué)生真正走入數(shù)學(xué)課堂的第一步，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)在學(xué)科中的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的傾聽(tīng)習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣過(guò)程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，幫助學(xué)生把握傾聽(tīng)重點(diǎn)，真正成為課堂的一分子。學(xué)生在課堂上喜歡聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)、學(xué)會(huì)聽(tīng)，才能夠?qū)處熃虒W(xué)內(nèi)容有所反饋、學(xué)有所思。

例如，在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)電子屏幕播放“小鬧鐘”卡通動(dòng)物形象，抓住學(xué)生傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)“時(shí)間跳一跳”等小游戲幫助學(xué)生掌握“時(shí)”“分”“秒”之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并在游戲時(shí)與學(xué)生共同復(fù)習(xí)游戲過(guò)程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，借助學(xué)生高漲的游戲情緒，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)記憶。由于小學(xué)生自制力有限，難免會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，教師可以通過(guò)“一次輕咳”“拍手”“輕敲黑板”等方式抓住學(xué)生傾聽(tīng)注意力。對(duì)于部分課堂上表現(xiàn)過(guò)于活躍的學(xué)生，教師也可以通過(guò)“拍肩膀”“摸摸頭”等方式對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行提醒，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

二、仔細(xì)審題

數(shù)學(xué)知識(shí)與一般學(xué)科知識(shí)不同，所涉知識(shí)環(huán)環(huán)相扣、邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)信息，才能夠得出正確的數(shù)學(xué)答案，因此小學(xué)生需要具備完善的審題能力。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生審題能力較弱，主要表現(xiàn)三個(gè)方面：第一，審題馬虎。許多小學(xué)生在做題的過(guò)程中“看一眼題目”就按照自己的想象做題，并沒(méi)有關(guān)注數(shù)學(xué)題的具體差異，而只是根據(jù)已有印象答題，導(dǎo)致解題方向出現(xiàn)問(wèn)題。第二，漏看、錯(cuò)看。小學(xué)生在做題的過(guò)程中會(huì)存在漏看、錯(cuò)看習(xí)慣，如將“多”看成“少”，將“增至”看成“增加”。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生中存在漏看、錯(cuò)看的并不在少數(shù)。第三，抓不住核心。部分學(xué)生抓不住問(wèn)題的核心，無(wú)法根據(jù)題目中已有的條件列出對(duì)應(yīng)關(guān)系式，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該正確培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的審題能力。教師在此過(guò)程中需要注意，審題能力的形成需要循序漸進(jìn)，教師需要持續(xù)開(kāi)展審題能力教學(xué)，幫助學(xué)生內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。

例如：“某校已有40 棵樹(shù)，又想在校園圍墻邊種一排樹(shù)，圍墻一共10 米，每隔2 米種一棵，請(qǐng)問(wèn)圍墻旁邊一共種幾棵樹(shù)可以滿足要求？”教師可以與學(xué)生共同分解題目，讓學(xué)生先關(guān)注核心問(wèn)題，并提煉出要素“圍墻”“種幾棵”，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“問(wèn)題答案包不包括40 棵樹(shù)？”學(xué)生根據(jù)問(wèn)題可以得知并不包括已經(jīng)種的樹(shù)，由此排除干擾信息。其次，教師讓學(xué)生根據(jù)已知條件建立“一共10 米”“每隔2 米”之間的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中要逐漸引導(dǎo)學(xué)生審題思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審題習(xí)慣。

三、自主學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的引路人、傳授者，能夠幫助學(xué)生增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)鍵要看學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度。因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要配合教師完成教學(xué)任務(wù)，又可以查漏補(bǔ)缺進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，更要用“勤奮”來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)能力的不足。為此，教師應(yīng)該從復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、完成作業(yè)、自我檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？紤]到小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的學(xué)習(xí)惰性，教師需要合理利用教師權(quán)威以及學(xué)生之間的互助作用，通過(guò)小組合作、教師監(jiān)督、教學(xué)評(píng)價(jià)等多種手段，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師也可以通過(guò)設(shè)置“進(jìn)步獎(jiǎng)”“能力獎(jiǎng)”等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如：在講解“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成數(shù)個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，并設(shè)置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)微信溝通方式檢查學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)效果，再通過(guò)小組評(píng)獎(jiǎng)的方式，強(qiáng)化組內(nèi)監(jiān)督，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，定期開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)要持之以恒，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，剖析問(wèn)題產(chǎn)生原因，有針對(duì)性地提出培養(yǎng)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有如此，才能夠使學(xué)生今后的數(shù)學(xué)之路更加順暢，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。