■唐山市龍華中學(xué) 陳松林

隨著現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏的加快和人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，教師群體的社會(huì)關(guān)注度和期望值越來(lái)越高，教師的職業(yè)壓力越來(lái)越大。同時(shí)，教師自身又受年齡、身體、家庭、職稱(chēng)、心理等多重因素影響，普遍面臨職業(yè)倦怠的狀況。教育是一項(xiàng)陽(yáng)光、純潔而又富有創(chuàng)造力的事業(yè)，而其內(nèi)在價(jià)值卻與職業(yè)理想淡化、考評(píng)制度僵化、工作負(fù)擔(dān)加重、功利取向綁架的現(xiàn)實(shí)矛盾形成鮮明對(duì)比，嚴(yán)重阻礙了教育改革與發(fā)展。在學(xué)校管理中，既要正視教師的困惑和壓力，又要對(duì)教師職業(yè)給予科學(xué)規(guī)劃、情理善導(dǎo)和價(jià)值提升，使廣大教師看得見(jiàn)學(xué)校發(fā)展方向和自身成長(zhǎng)路徑，與學(xué)校同呼吸、共命運(yùn)。

學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃與教師職業(yè)理想相統(tǒng)一

當(dāng)前，我國(guó)教育改革伴隨著中國(guó)夢(mèng)的逐步實(shí)施而向前推進(jìn)，辦人民滿意教育、優(yōu)質(zhì)均衡教育是基礎(chǔ)教育改革的方向，立德樹(shù)人是新時(shí)代學(xué)校教育的根本任務(wù)。這就決定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要緊緊圍繞這一根本任務(wù)有序?qū)嵤瓿蛇@一重任無(wú)疑落在每一位教師身上。教師不僅是孩子們幸福的引路人，更是國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的筑基人。教師的職業(yè)理想需要在學(xué)校教育的平臺(tái)上有效實(shí)施。人本向善，每個(gè)人都有自己的美好愿景，渴望更高的價(jià)值體現(xiàn)。因此，學(xué)校教育的發(fā)展要與國(guó)家和時(shí)代同步，要高站位地做好頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃。作為校長(zhǎng)，首先要為教師提升職業(yè)理想搭建階梯和平臺(tái)，助力他們創(chuàng)造精彩的教育人生，在學(xué)校這方純凈的沃土上共同筑起持續(xù)發(fā)展的教育夢(mèng)想。

唐山市龍泉中學(xué)是一所社會(huì)聲譽(yù)度很高的初中名校，教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)明顯。近年來(lái)，受地域位置的局限，加之傳統(tǒng)型教師居多、年齡結(jié)構(gòu)偏大，學(xué)校發(fā)展一度進(jìn)入瓶頸期。要想突破現(xiàn)狀，學(xué)校要不斷搶抓機(jī)遇，創(chuàng)新辦學(xué)體制，教師要不斷更新觀念，提升職業(yè)境界。因此，在分析了學(xué)校面臨的形勢(shì)任務(wù)和龍泉教育未來(lái)發(fā)展的深度、寬度和高度的基礎(chǔ)上，學(xué)校立足教育現(xiàn)狀和教師專(zhuān)業(yè)提升等針對(duì)性、根本性、前瞻性的問(wèn)題，從謀略、戰(zhàn)略、方略、策略等幾個(gè)層面勾畫(huà)出中期發(fā)展階梯目標(biāo)。第一步：平穩(wěn)過(guò)度、科學(xué)梳理、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作。整合管理體系、教育資源，編制、體制、機(jī)制、師資、生源等方面均衡優(yōu)化。第二步：優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)、多元構(gòu)建、集團(tuán)發(fā)展。積極爭(zhēng)取政策扶持，搶抓先機(jī)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射引領(lǐng)作用，在龍華、龍泉片區(qū)學(xué)校招生的基礎(chǔ)上，協(xié)助政府創(chuàng)立民辦學(xué)校天驕中學(xué)，接收新建校鳳凰中學(xué)，組建了唐山市龍泉教育集團(tuán)。第三步：更新觀念、細(xì)化管理、積聚內(nèi)涵。集團(tuán)不斷擴(kuò)大開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)內(nèi)外交流培訓(xùn)，更新教育教學(xué)和辦學(xué)理念，加速提升師資團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，形成具有龍泉特色標(biāo)志的教育體系和人文內(nèi)涵，以標(biāo)準(zhǔn)化、自主化、人文化凝聚全體龍泉人的集體核心價(jià)值和共同追求愿景，成為唐山市構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育的孵化基地和打造教育高地的領(lǐng)航品牌。

制度公平公正與團(tuán)隊(duì)凝聚向心相統(tǒng)一

學(xué)校有些舊有的人事制度一定程度上阻礙了學(xué)校的教育改革與發(fā)展，缺乏激勵(lì)性，如中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)聘問(wèn)題，往往是論資排輩，高級(jí)教師就算“革命到頭”了，工作沒(méi)有積極性，甚至有的教師脫離了教學(xué)第一線。中級(jí)教師要等到高級(jí)教師有缺額才能晉級(jí)，有的中級(jí)教師到退休也沒(méi)有名額，影響了工作的積極性。單純以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師的機(jī)制，使很多辛苦付出的教師，往往因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)、差異等因素，導(dǎo)致付出不一定就有收獲而備受壓抑，逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠。管理制度僵化在很大程度上束縛了教師的積極性和創(chuàng)造力。

健康和諧的政治生態(tài)、公正公平的制度建設(shè)、民主開(kāi)放的工作環(huán)境能產(chǎn)生激勵(lì)作用。所以，學(xué)校應(yīng)建立一種公平合理的激勵(lì)制度，如師德評(píng)價(jià)制度、教學(xué)管理制度等，使教師在工作績(jī)效、職稱(chēng)評(píng)審、進(jìn)修深造等方面能夠獲得公正對(duì)待，一視同仁。學(xué)校管理者要具有民主的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，關(guān)心尊重教師，給予教師更多的教學(xué)自主權(quán)，提供更多參與組織管理的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師責(zé)任感。同時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，建立一套現(xiàn)代化的民主管理機(jī)制，達(dá)成不同的工作目標(biāo)，予以適當(dāng)?shù)目隙ê酮?jiǎng)勵(lì)，避免工作上的單調(diào)重復(fù)，增強(qiáng)對(duì)教師身體、家庭、心理上的體恤和關(guān)愛(ài)，解決工作的后顧之憂，營(yíng)造溫馨的精神家園，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作熱情，激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)驅(qū)力，形成集體歸屬感，才能更好地提升共同的職業(yè)追求。

自我價(jià)值釋放與團(tuán)隊(duì)自覺(jué)成長(zhǎng)相統(tǒng)一

校長(zhǎng)要科學(xué)引導(dǎo)全體教師做“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心”的好教師，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)用做教育的眼光看教育，用愛(ài)心做教育，才能獲得教育的幸福感。每名教師都是獨(dú)特的，要尊重其內(nèi)在的價(jià)值，不斷創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)和釋放每個(gè)人內(nèi)在的價(jià)值潛力。因?yàn)?，教育就是一顆心喚醒另一顆心的過(guò)程。教師育人的幸福感與成就感同樣需要用積極的情智和愛(ài)的力量去喚醒。作為學(xué)校管理者，既要尊重教師的自我價(jià)值，又要不斷激勵(lì)他們形成學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)，產(chǎn)生源源不斷的專(zhuān)業(yè)積累、文化傳承、教育創(chuàng)新的動(dòng)能，這樣的教師團(tuán)隊(duì)才能不斷煥發(fā)出自我更新的活力。

學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)價(jià)值體現(xiàn)的情境，形成循序提升的機(jī)制，如青藍(lán)工程為每位青年教師選擇優(yōu)秀的師傅傳師德、授師藝，每學(xué)期實(shí)施系統(tǒng)的師徒接力計(jì)劃，師徒互相激勵(lì)，從課堂教學(xué)、班級(jí)管理、個(gè)性教育、活動(dòng)組織等各方面共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。每學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)題性和總結(jié)性的匯報(bào)交流，講述自己的教育故事，如：“如何做一個(gè)有智慧的老師”“你的教育理想，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有何規(guī)劃”等，學(xué)期末展示自己的學(xué)習(xí)成果。

團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活力的激發(fā)，知識(shí)與理念的更新都在于持之以恒的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。培訓(xùn)交流，共同分享是一種很有帶動(dòng)效應(yīng)的方式。給不同學(xué)科、不同崗位的教師和管理人員提供校內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們了解學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展的最新趨勢(shì)和前瞻理念，掌握提升教學(xué)效能的先進(jìn)策略，以及班級(jí)管理、心理健康教育和家庭教育的科學(xué)方法等等，從修德立行的人格塑造、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)構(gòu)建、閱讀交流的文化熏陶等各方面獲得全方位提升。

當(dāng)前，學(xué)校教育將隨著國(guó)家改革步入深水區(qū)，我們?nèi)鄙俚牟皇墙逃枷?、教育理念、教育策略和有效模式，而是教師參與改革的動(dòng)力。事實(shí)上，如何改變教師職業(yè)倦怠，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活力，需要國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校、制度、意識(shí)、環(huán)境等各方面因素的有力支撐，需要教師理念和行動(dòng)的自覺(jué)，這也是我們應(yīng)該共同破解的教改課題。