○王亞男

趁假期大好時(shí)光，我與楊雪梅老師的《點(diǎn)亮教育的心燈》親密約會(huì)，期待著把心燈點(diǎn)亮。

《點(diǎn)亮教育的心燈》一書(shū)，是引領(lǐng)教師心靈之旅的導(dǎo)航圖。我像“盜寶賊”一樣，迫不及待地想洞悉雪梅及其團(tuán)隊(duì)的精神成長(zhǎng)密碼。全書(shū)分為“故事中的教育意蘊(yùn)、管理中的教育思考、反思中的教育智慧、心靈中的教育密碼、成長(zhǎng)中的教育感悟、閱讀中的教育收獲”六個(gè)章節(jié)，彼此之間珠聯(lián)璧合。

“誰(shuí)的成長(zhǎng)少得了沙石的磨礪、汗水的澆灌、心血的流淌呢？誰(shuí)的成長(zhǎng)少得了持續(xù)前行，努力開(kāi)拓，不斷提升呢？”這種精神如同一面自強(qiáng)不息的旗幟，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建立共同愿景，站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛行。

唯有發(fā)自?xún)?nèi)心地覺(jué)醒，精神成長(zhǎng)才會(huì)成為可能。很多人羨慕雪梅老師頭頂?shù)墓猸h(huán)：一兩年間上封面，開(kāi)講座，寫(xiě)專(zhuān)欄……然而，書(shū)中《成長(zhǎng)，就是在磨難中將自己開(kāi)成一朵花》一文結(jié)尾卻直擊我靈魂深處：“成長(zhǎng)的路上，誰(shuí)不是一邊在磨難中覺(jué)得快要撐不住了，又一邊努力去拼搏、去掙扎呢？所謂的成長(zhǎng)，就是經(jīng)歷一次次風(fēng)雨打擊后，依然能將自己綻放成一朵花兒！”

原來(lái)雪梅成長(zhǎng)的經(jīng)歷遠(yuǎn)沒(méi)有我想象的那樣順利。她十幾年如一日?qǐng)?jiān)守在很難耕耘出激情的特殊教育學(xué)校，跌跌撞撞，經(jīng)歷了常人難以想象的坎坷與挫折。她不曾躲過(guò)評(píng)職、晉級(jí)、考核、評(píng)比帶來(lái)的桎梏碾壓，也經(jīng)歷過(guò)努力得不到認(rèn)可的痛苦折磨。

幸運(yùn)的雪梅老師在困頓迷茫中遇到了名師指點(diǎn)，踏上了一條以“專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)交往”為核心的成長(zhǎng)之路。

《點(diǎn)亮教育的心燈》一書(shū)鞭策著我：“當(dāng)你還沒(méi)有實(shí)力高飛的時(shí)候，沉下心來(lái)靜靜地為自己結(jié)一個(gè)‘繭’，在‘繭’中一點(diǎn)點(diǎn)磨礪修煉?！蔽遗ゎ^望向窗外，我要以雪梅老師為榜樣，通過(guò)讀寫(xiě)成就自己。讓生命活成一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)，在午后的花園里優(yōu)雅地吐露芬芳。

閱讀是教師最好的精神突圍：心在哪里，智慧就在哪里。

我要帶著從好書(shū)中汲取的滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，克服職業(yè)倦怠，以飽滿(mǎn)的熱情唱好教育這首歌，讓所有教過(guò)的孩子們喜歡我，認(rèn)可我，讓自己活成自己希望的樣子。