擴展小學生數(shù)學思維方式的教學策略選擇

◎王正會 （江蘇省常州市實驗小學，江蘇 常州 213000）

一、以思維方式為主導來實施數(shù)學教學

在小學階段，學生的思維方式具有一定的想象與直覺，所以在實際教學過程中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)并應用學生的想象以及直覺思維，而且需要在第一時間內(nèi)進行相應的鼓勵與指導.不僅如此，在具體教學環(huán)節(jié)還要求教師能夠將教學目標確定下來，進而有效拓展小學生數(shù)學思維方式，注重培養(yǎng)其數(shù)學思維.教師還要能夠對教學知識點有一個全面的分析和掌握，能夠科學地將其與數(shù)學思維教育結合起來，進而實現(xiàn)學生學習積極性的提升，推動學生更為主動地擴展自身數(shù)學思維能力.另外，教師還可以鼓勵學生積極開動腦筋，動手操作，仔細觀察與傾聽，全方位調(diào)動起學生的感官意識，并且逐步引導學生應用想象以及直覺思維來進行知識的探究.

由于學生年齡偏小，教師在放開課堂約束，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的過程中要時刻注意掌控大局，從而實現(xiàn)課堂思維培養(yǎng)效果的最大化.數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，對培養(yǎng)學生的邏輯思維有著很大的促進作用，教師要善于利用課本知識來有效挖掘學生的潛力，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，進而以數(shù)學的眼光看問題，以數(shù)學的思維想問題，以數(shù)學的知識解決問題，最終實現(xiàn)知識、思維、能力的共同進步與發(fā)展.

二、注重思維培養(yǎng)教學

當前在新課改下，小學數(shù)學教學的一個重要任務便是培養(yǎng)與提升學生的思維能力，而這亦是日后小學數(shù)學教學的發(fā)展趨勢.在具體教學中有諸多方式來培養(yǎng)學生的思維能力，所以，教師要充分重視培養(yǎng)學生思維能力的工作，并且可以結合學生具體學情和教學任務來對教學內(nèi)容進行設計和研究，并與其他科學融合培養(yǎng)學生思維能力.在課堂教學中，教師要有意識地引導學生主動開動腦筋思考，并通過合理講授知識讓學生充分發(fā)散思維思索新的知識，這樣一來不但能夠實現(xiàn)學生思維能力的培養(yǎng)，而且還能有助于其形成勤動腦、愛思考的良好習慣.例如，一道題題目是：200克的糖果需要5 元，那么1000 克的糖果需要多少元？ 一般來說，小學生都會先用 5 元除以 200 克得到0.025 元／克的結果，隨后再用1000 克乘0.025 元／克便能獲得25 元的答案，實際所得結果是正確的.不過教師可以鼓勵學生探索其他解答方法.此時部分學生換了一個思維，便會發(fā)現(xiàn)，1000 克是200 克的5 倍，所以其價格也應當是5 元的5 倍，因此，用5 元乘5 便可得到25 元的答案.這樣一來，學生將思維方式轉變了一下，大大提升了計算速度與準確性.學生通過自主思考，提高了數(shù)學學習的自信.

三、優(yōu)化數(shù)學教學方法

（一）引導式教學

在實際教學中，部分學生的數(shù)學成績較好，不過其數(shù)學思維能力不算太強，所以教師在教學環(huán)節(jié)應由教學方法著手，把講課的重點放在學生思維模式的培養(yǎng)上，讓學生能夠積極進行思考.不僅如此，教師還要在授課環(huán)節(jié)，將學習思路傳授給學生，鼓勵其積極開動腦筋，全面挖掘學生的潛在思維能力.例如，在學習奇數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)這幾個知識點時，教師可以提出問題“怎么樣才能夠用最短的時間把30 以內(nèi)的既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)字找出？”“如何在20 以內(nèi)的奇數(shù)中找出合數(shù)？”等，讓學生能夠根據(jù)問題進行思考，而且學生可以由此更好地理解與掌握總結奇數(shù)與合數(shù)的思路與方法.因此在實際教學時運用引導式教學有利于發(fā)散學生的思維，教師還需要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并總結知識中的規(guī)律，形成良好的自我總結的思維方式.

（二）創(chuàng)設生活化的教學情境

在開展小學數(shù)學教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學情境讓學生將數(shù)學知識和實際生活有效結合起來，并靈活地應用數(shù)學知識到實際生活當中，讓數(shù)學不再是枯燥的紙上內(nèi)容，而是一個能夠聯(lián)系起生活的科學知識.例如，在對長度單位進行教學的過程中，教師可將準備好的長度差不多的物品讓學生對比，這樣一來既可擴展學生的思維方向，又可以加強學生對知識的熟悉程度，進而讓其將感知到的物體應用到數(shù)學知識當中.教育與生活是緊密聯(lián)系的，而學生數(shù)學思維的應用場所也離不開學習和生活，因此教師從生活中挖掘教學素材來有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在很大程度上能加強學生應用能力的發(fā)展，從而讓學生的思維與能力協(xié)同發(fā)展，最終成為一名合格的新時代人才.

（三）合理采取問題教學法

在具體教學環(huán)節(jié)，教師還可以采取問題教學法來進一步擴展學生的數(shù)學思維，教師在課堂教學時可以將事先設計好的問題向學生提問，幫助學生對問題進行進一步思索，并且可以靈活應用有關知識來解題.該種方式，不僅能夠幫助學生更加全面地掌握相關知識，而且可以實現(xiàn)學生數(shù)學思維邏輯能力的提升，讓學生得以在具體學習和生活中更好地運用數(shù)學知識，并掌握分析與解決問題的思路.例如，在三年級上冊的“解決問題的策略”這一章節(jié)，教師就可以采取問題教學法，讓學生一步步地去消化吸收、理解掌握相關知識，從而讓學生數(shù)學思維的培養(yǎng)更加規(guī)范化.該節(jié)課的教學重難點就在于如何幫助學生養(yǎng)成從條件出發(fā)去解決問題的思維以及習慣.一個題目中往往有著已知條件和隱藏條件等內(nèi)容，這時教師就可以用提問的方式來引導學生去發(fā)現(xiàn)題目中的條件，將條件羅列后再利用算式計算，最終獲得正確答案.

（四）科學運用多媒體教學法

當前在各個學科中均已普遍應用多媒體教學方法，主要是利用音頻、視頻以及圖片等方式來開展教學任務.在小學數(shù)學教學中合理運用多媒體教學法可以深化學生認識與理解相應的知識點，特別是能夠有利于培養(yǎng)學生的思維能力.利用多媒體來展示數(shù)學知識以及思維結合的過程，可以有利于學生更為準確地掌握并鞏固思維方式與過程，并且能夠直觀地呈現(xiàn)和設立學生的思維模式，保證學生能夠更好地認識和理解相應的數(shù)學思路、方法與過程.例如，教師在教學“平移、旋轉和軸對稱”這一課時，就可以利用多媒體教學法實現(xiàn)動態(tài)的圖形變換，一方面可以大大提高學生的學習興趣，另一方面有利于學生精準化數(shù)學思維的培養(yǎng).在過去的課堂上，教師只能依賴口述和板書進行教學，加之圖形知識具有抽象性，學生很難形象理解圖形的變換過程，進而也就阻礙了數(shù)學思維的培養(yǎng).對此，教師就要科學運用多媒體教學法，讓知識變得更加直觀，便于學生深入思考，這樣一來學生就可以對變換的整個過程有更加深刻的印象，進而實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)性掌握.

（五）運用小組合作教學方法

在開展小學數(shù)學教學中，教師可以采取科學劃分小組的方式，結合學生的學習需求與能力來實施小組合作教學方法，讓學生能夠在小組合作過程中互相學習與交流，提倡良性競爭，如此一來便可以調(diào)動學生的學習積極性，同時學生能夠找到適合自己的學習方式.此外，小組合作學習更容易發(fā)揮每名學生的特長，這大大有助于教師對學生的個性化培養(yǎng)，促使學生變得更加優(yōu)秀.例如，學生在學習統(tǒng)計圖表這一類知識的過程中，就都可以展開小組合作，從而在有效培養(yǎng)自身合作思維的基礎上加深對知識的掌握.教師要幫助學生養(yǎng)成合作探究的思維，在學習統(tǒng)計圖時，有的學生就可以負責收集數(shù)據(jù)、有的學生負責繪制圖表、有的學生負責分析數(shù)據(jù)、有的學生負責統(tǒng)籌整個小組的工作并最后在課堂上匯報探究成果，這樣一來每名學生各有分工，在自己所擅長的方面充分發(fā)揮自己的能力，從而讓合作學習更加高效.

（六）巧妙展開評價反饋教學

評價反饋是小學數(shù)學教學中的一個很重要的環(huán)節(jié)，但是在以往的教學課堂上很多教師忽視了這一點，從而造成對學生學習狀況的掌控不到位，對教學進一步的安排也就不夠合理，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)也就不夠連貫.對此，教師要善于和學生在課堂上形成有效互動，讓學生的思維能夠時刻跟隨自己的教學進度，讓學生對知識有著完整的印象.另外，教師也要注重課后的評價以及反饋，小學生渴望得到教師的鼓勵，所以教師就可以在日常對學生多加鼓勵，助其養(yǎng)成良好的學習習慣和思維，同時教師可以及時掌握學生的學習情況，以便及時調(diào)整教學思路，確保學生能夠在課堂上學到更多知識.例如，教師可以在每一堂課的最后留出時間供學生提出問題，然后教師及時答疑解惑，方便學生掌握正確的知識，從而讓學生學習知識有著連貫性，這樣一來養(yǎng)成的數(shù)學思維也就更加完善.

三、數(shù)學思維的培養(yǎng)價值及意義

隨著素質(zhì)教育、學科核心素養(yǎng)等內(nèi)容在小學數(shù)學課堂的逐步落實，學生的數(shù)學思維培養(yǎng)也受到了教師的重視，進而使得現(xiàn)階段的學生比之前有著更加全面的素質(zhì)和綜合能力，使得他們在面對和解決生活中的現(xiàn)實問題時更加出色，而這也是當今時代教育的根本目的.邏輯思維能力是每一名學生都要具備的能力，該能力的養(yǎng)成能夠幫助學生更加順利地理解數(shù)學知識的含義，更加高效地掌握數(shù)學知識的核心原理，從而讓學生不再感到數(shù)學知識枯燥乏味，而是真正愛上對數(shù)學學科的學習，樂于去探究數(shù)學科學的奧秘，最終實現(xiàn)自身的發(fā)展與進步目標.

四、結束語

總而言之，小學數(shù)學教學應當充分重視小學生數(shù)學思維方式的擴展，在教學中結合學生實際情況來采取有效的教學策略，切實提高學生的數(shù)學思維.教師要盡可能做到開展多元化的教學，對學生實施個性化的培養(yǎng)，進而使得學生的數(shù)學思維更加全面化、規(guī)范化，而不是千篇一律.除此之外，學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維對其日后的學習和成長是有著很大的幫助作用的，在當前中、高考的背景下，學生不僅要掌握扎實的基礎知識，更要具備舉一反三的能力，這就意味著學生要養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學思維，才能夠對知識有更加深入的理解，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的延伸學習.