□黃德青 吳民益

默寫(xiě)是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。很多教師組織默寫(xiě)，只是為了檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。默寫(xiě)的形式單一，功能也單一。其實(shí)，教師可以通過(guò)默寫(xiě)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文。

以統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《丁香結(jié)》為例。教師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，下面我們開(kāi)始默寫(xiě)。第一個(gè)詞‘半樹(shù)銀妝’?！钡葘W(xué)生默寫(xiě)完，教師問(wèn)道：“‘半樹(shù)銀妝’指什么？”學(xué)生答是“丁香花”。教師追問(wèn)：“是什么顏色的丁香花？”學(xué)生回答是“白色的丁香花”。

第二個(gè)詞語(yǔ)是“綴滿”。教師問(wèn)學(xué)生“綴滿”說(shuō)明丁香花怎樣。學(xué)生回答：“說(shuō)明丁香花很多。”第三個(gè)詞語(yǔ)是“窺視”。等學(xué)生默寫(xiě)完，教師問(wèn)道：“作者用‘探’和‘窺’這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)丁香花，有什么好處？”學(xué)生回答：“這里用了擬人手法，寫(xiě)出了丁香花的活潑、可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)丁香花的喜愛(ài)。這樣寫(xiě)形象生動(dòng)。”

接著默寫(xiě)“伏案”。教師說(shuō)道：“有些學(xué)生描述這個(gè)動(dòng)作，會(huì)寫(xiě)‘趴在桌子上’?？墒亲髡哂昧恕浮@個(gè)詞語(yǔ)，就顯得文縐縐，有水平。記住這個(gè)詞語(yǔ)，以后要會(huì)運(yùn)用?！薄罢n文中有個(gè)詞語(yǔ)形容香氣非常濃，是哪個(gè)詞語(yǔ)？”學(xué)生回答是“直透毫端”。“對(duì)的，把它默寫(xiě)下來(lái)。”

“下面默寫(xiě)‘參差’。注意這里讀‘cēn cī’，不要讀成‘cān chā’?！畢⒉睢鞘裁匆馑?？”學(xué)生回答：“長(zhǎng)短不一，高低不一?！薄跋旅婺瑢?xiě)‘單薄’。這里的‘薄’有兩個(gè)讀音，分別讀什么？”學(xué)生回答：“一個(gè)讀‘báo’，一個(gè)讀‘bó’?！?/p>

接下來(lái)默寫(xiě)“照耀”和“文思”。等學(xué)生默寫(xiě)完，教師問(wèn)：“為什么說(shuō)丁香花‘照耀著我的文思和夢(mèng)想’？”“因?yàn)槎∠慊ńo了作者很多聯(lián)想和創(chuàng)作的靈感，讓她寫(xiě)出了許多文章。”

下面默寫(xiě)“嫵媚”。等默寫(xiě)完，教師問(wèn)學(xué)生：“雨中的丁香花具有什么特點(diǎn)？”“格外嫵媚?！苯處熥穯?wèn)：“為什么作者說(shuō)‘丁香確實(shí)該和微雨連在一起’？”“因?yàn)橛曛械亩∠慊ńo人一種夢(mèng)幻、朦朧、迷離的感覺(jué)，就像一幅印象派的畫(huà)，讓人回味無(wú)窮。”

接下來(lái)默寫(xiě)“衣襟”。“你們知道為什么古人稱(chēng)丁香花為‘丁香結(jié)’嗎？”學(xué)生回答：“因?yàn)槎∠恪⌒〉幕ò鷪A圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣’?！薄安粌H如此，它們還負(fù)擔(dān)著什么？”學(xué)生回答：“負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨?！薄皩?duì)了，下面默寫(xiě)‘愁怨’?！?/p>

最后默寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是“順心”，一個(gè)是“平淡無(wú)味”。等學(xué)生默寫(xiě)完，教師小結(jié)：“人生中會(huì)遇到很多不順心的事情，也就是很多‘結(jié)’。這很正常。如果沒(méi)有這些‘結(jié)’，人生反而會(huì)顯得‘平淡無(wú)味’。生活中的酸甜苦辣等滋味，我們都應(yīng)該嘗一嘗，這樣的生活才有意義。所以對(duì)待生活中的不順心，要積極、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)！”

你看，詞語(yǔ)默寫(xiě)完了，課文也復(fù)習(xí)了一遍。這一過(guò)程中，有邊默寫(xiě)邊理解詞語(yǔ)意思的，有邊默寫(xiě)邊體會(huì)表達(dá)效果的，有邊默寫(xiě)邊糾正讀音的，有邊默寫(xiě)邊積累運(yùn)用的，有邊默寫(xiě)邊理解課文內(nèi)容的，等等。我們要讓默寫(xiě)不再單一，讓默寫(xiě)不再枯燥，讓默寫(xiě)與理解連在一起。