江蘇省蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 薛 蔚

當(dāng)前，對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及課程游戲化理念的學(xué)習(xí)和落實(shí)在一定程度上改變了教師的兒童觀和教育觀，兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律越來(lái)越被成人重視和遵循。每一個(gè)兒童都像一顆珍貴的種子，他們具有種子的特性，如自覺(jué)生長(zhǎng)性、無(wú)限可能性、獨(dú)特唯一性等；而教育就是一項(xiàng)培育種子的事業(yè)，其價(jià)值在于讓每一顆“種子”都能自然健康地生長(zhǎng)！

尊重生命的獨(dú)特價(jià)值、遵從“種子”的生長(zhǎng)節(jié)律、遵循教育的內(nèi)在秩序是“種子文化”視野下教育的基本法則和價(jià)值追求，把兒童視為種子，意味著教育能給予兒童一個(gè)適宜其健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)環(huán)境。種子生長(zhǎng)的力量在于它的內(nèi)心，在于它與生俱來(lái)的成長(zhǎng)渴望與生長(zhǎng)基因，教師的責(zé)任就是把兒童當(dāng)作一顆有生命的種子，讓每一個(gè)兒童都能成為唯一的存在。

在“種子文化”理念下，我們將用兒童的立場(chǎng)去建構(gòu)班本化課程。什么是課程中的兒童立場(chǎng)呢？那便是用兒童的眼睛去觀察，用兒童的心態(tài)去游戲，用兒童的認(rèn)知去探究——用兒童的眼睛去觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多被成人忽視的新鮮事；用兒童的心態(tài)去游戲，會(huì)創(chuàng)造出很多新的游戲內(nèi)容和游戲方法；用兒童的認(rèn)知去探究，以幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在課程活動(dòng)中生成新的經(jīng)驗(yàn)?；趦和?chǎng)，我們將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒活動(dòng)過(guò)程的研究和探索，以不斷提高幼兒園課程的適宜性。

一、尋找主題活動(dòng)開(kāi)展的意義

每次開(kāi)展班本化課程之前，老師們都會(huì)冥思苦想——開(kāi)展什么樣的主題活動(dòng)呢？目前，在主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇上我們常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：“這個(gè)主題活動(dòng)比較容易開(kāi)展”——把開(kāi)展主題活動(dòng)當(dāng)作完成任務(wù)，什么內(nèi)容簡(jiǎn)單開(kāi)展什么內(nèi)容的活動(dòng)；“這個(gè)主題活動(dòng)應(yīng)該是孩子們感興趣的吧”——人為地為孩子選擇一個(gè)自認(rèn)為他們感興趣的主題；“晨晨喜歡這個(gè)主題活動(dòng)”——用幼兒的個(gè)體意愿代替了整體……

實(shí)錄

2019年和孩子們第一次見(jiàn)面時(shí)，班級(jí)里便有一個(gè)超級(jí)大新聞：天天的兩顆大門牙都沒(méi)啦！接下來(lái)，越來(lái)越多的孩子加入了“掉牙”的行列——膽子大的孩子會(huì)用舌頭舔著松動(dòng)的牙齒表演給別的小朋友看；膽小的孩子手還沒(méi)碰到臉，已經(jīng)嚇得眼淚嘩啦啦了！“你有沒(méi)有掉牙”成了近期小朋友們關(guān)心的頭等大事，也是孩子們之間最熱門的話題。

解析

由上述情景可以看出，掉牙不是班級(jí)里的個(gè)別現(xiàn)象，而是孩子們身上存在的普遍現(xiàn)象；孩子們對(duì)掉牙這個(gè)現(xiàn)象關(guān)注度極高，但缺乏對(duì)換牙現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)，所以還存在膽怯、害怕的心理，這便是這個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展的意義所在。而老師最好的回應(yīng)方式就是組織孩子們開(kāi)展“乳牙掉了”的主題活動(dòng)。

針對(duì)孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，老師在活動(dòng)開(kāi)展前對(duì)幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)查與梳理。根據(jù)孩子們想了解的內(nèi)容，老師預(yù)設(shè)了活動(dòng)脈絡(luò)——從牙齒的構(gòu)造與名稱、齲齒的防護(hù)、換牙的過(guò)程三方面來(lái)開(kāi)展主題活動(dòng)。

二、適時(shí)調(diào)整主題的脈絡(luò)走向

有了初步的主題構(gòu)想后，我們便開(kāi)始了主題活動(dòng)，可是在預(yù)設(shè)活動(dòng)的第一步，孩子們就遇到了困難。

實(shí)錄

大班的孩子看到任何東西都喜歡點(diǎn)數(shù)，牙齒也不例外，在互相張嘴看牙齒的過(guò)程中，孩子們條件反射地?cái)?shù)起了牙齒，數(shù)一數(shù)掉了幾顆，數(shù)一數(shù)還剩幾顆，可是，孩子們數(shù)著數(shù)著就遇到了麻煩——為什么每次數(shù)出來(lái)的數(shù)字都不一樣呢？看來(lái)我們首先要解決的問(wèn)題是：怎樣數(shù)牙齒？小朋友們想出了對(duì)著鏡子數(shù)、用手摸著數(shù)、用棉簽數(shù)、咬口香糖數(shù)等很多辦法，但最終都沒(méi)有成功。到底應(yīng)該怎么數(shù)呀？孩子們不約而同地要求：“老師，我們需要知道每個(gè)牙齒的名字！”

解析

為了能準(zhǔn)確地?cái)?shù)清牙齒的數(shù)量，孩子們動(dòng)足腦筋嘗試了各種方法，對(duì)于孩子們想出的每種方法，老師引導(dǎo)他們總結(jié)優(yōu)劣、分析利弊，從而得出結(jié)論。雖然最終還是沒(méi)有解決問(wèn)題，但是在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的思維能力、創(chuàng)造能力以及分析判斷能力都得到了良好的發(fā)展。

孩子們?cè)跀?shù)數(shù)的過(guò)程中自然而然地產(chǎn)生了想要了解每個(gè)牙齒名稱的愿望，當(dāng)知道每個(gè)牙齒的名稱之后，數(shù)牙齒變得異常順利，孩子們的興趣也日漸高漲，他們把同伴的牙齒全都數(shù)了個(gè)遍，并且把數(shù)出來(lái)的結(jié)果用自己的方式記錄下來(lái)。通過(guò)記錄、對(duì)比、分析找到隱藏其中的秘密：與弟弟妹妹的牙齒對(duì)比，孩子們發(fā)現(xiàn)了六齡齒的秘密；數(shù)著爸爸媽媽的牙齒，孩子們直觀地看到了齲齒的危害；數(shù)著爺爺奶奶的牙齒，孩子們發(fā)現(xiàn)了第二次掉牙的現(xiàn)象……而這些發(fā)現(xiàn)變成了最為寶貴的課程線索。

三、抓住契機(jī)，將主題尾聲推向高潮

經(jīng)過(guò)將近兩個(gè)星期的探索活動(dòng)，孩子們逐漸有了知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)牙齒也有了深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們對(duì)于換牙這件事已經(jīng)變得非常淡定，再也沒(méi)有因?yàn)榈粞蓝弁鄞罂薜默F(xiàn)象了；相反，只要一談?wù)撈鹧例X，孩子們個(gè)個(gè)頭頭是道，專業(yè)程度儼然可以和牙科醫(yī)生相媲美。然而，孩子們的興趣并沒(méi)有就此減弱。

實(shí)錄

活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，天天突然問(wèn)道：“乳牙掉了，是不是就死了呢？”小朋友們頓時(shí)一片安靜，他們傷感極了！過(guò)了一會(huì)，龍龍大聲說(shuō)道：“它們沒(méi)有死，只是退休了，需要休息休息！”這樣的想法讓孩子們一下子開(kāi)心起來(lái)。為了讓自己退休的乳牙有個(gè)舒適而溫馨的家，孩子們腦洞大開(kāi)——本著讓退休的乳牙吃好、住好、玩好的原則，他們?cè)O(shè)計(jì)出了透明屋、鉆石屋等多種新穎奇特的屋子；接著，孩子們又分組開(kāi)始了新一輪的討論……經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的選材、搭建、改良、再搭建，5座乳牙的家終于搭好了。

我們選了一個(gè)“良辰吉日”，恭恭敬敬地為每一個(gè)孩子掉落的乳牙頒發(fā)“光榮退休”證書(shū)，熱熱烈烈地為乳牙鼓掌。最后，孩子們選擇了各自最喜歡的屋子，并歡送乳牙住進(jìn)去。乳牙終于完成了它們的歷史使命，而孩子們也完成了自己對(duì)乳牙的一個(gè)小小心愿。

解析

原本已經(jīng)結(jié)束的主題活動(dòng)因?yàn)楹⒆拥奶釂?wèn)而掀起了新的高潮，自從有了乳牙“退休”這個(gè)想法后，孩子們的奇思妙想一發(fā)不可收拾——他們?yōu)椤巴诵荨焙蟮娜檠涝O(shè)計(jì)家，并通過(guò)小組合作選擇各種材料，將圖紙上的家變成了現(xiàn)實(shí)；孩子們還將自己掉落的乳牙帶來(lái)幼兒園，為它們舉辦了一個(gè)隆重的“退休”儀式，讓乳牙舒舒服服地住進(jìn)了新家。

面對(duì)孩子們的提問(wèn)、質(zhì)疑、提議以及日漸高漲的活動(dòng)熱情，老師不僅在想法上給予了肯定與支持，更在實(shí)際操作中給予其幫助與鼓勵(lì)：或是對(duì)孩子們的設(shè)計(jì)稿提出質(zhì)疑，引發(fā)他們深入思考；或是預(yù)先為孩子們準(zhǔn)備好一切可能用得上的操作材料；或是在他們遇到瓶頸時(shí)組織討論；亦或是在孩子們成功的時(shí)候和他們一起拍手叫好，讓他們邁出的每一步都能看得見(jiàn)成效，這樣才能保持住孩子們高漲的熱情，從而推動(dòng)主題活動(dòng)向更深、更廣闊的方向發(fā)展。

換牙是每個(gè)孩子必須經(jīng)歷的過(guò)程，它體現(xiàn)著孩子的成長(zhǎng)歷程。孩子們對(duì)換牙的恐懼來(lái)自于對(duì)牙齒和換牙過(guò)程的不了解，讓孩子們親手?jǐn)?shù)一數(shù)、親眼看一看，親身探索、親身體驗(yàn)，換牙這件事就會(huì)變得非常簡(jiǎn)單快樂(lè)！

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，老師基于對(duì)幼兒語(yǔ)言、行為的細(xì)微觀察，快速檢索出關(guān)鍵信息，并進(jìn)行積極回應(yīng)。這種回應(yīng)既表現(xiàn)在對(duì)幼兒及時(shí)的語(yǔ)言肯定，更表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)的深入思考與架構(gòu)，以及對(duì)課程資源的豐富與完善。

在孩子們與老師的共同建構(gòu)下，我們實(shí)際的活動(dòng)與原先預(yù)設(shè)的發(fā)生了很大改變——主題名稱與由原來(lái)的“乳牙掉了”變成了“乳牙退休記”——較原先預(yù)設(shè)的主題，現(xiàn)在的主題活動(dòng)更豐滿、更深入、更充滿童趣。

幼兒園班本化課程的建構(gòu)絕不是老師的一言堂，孩子的潛能是無(wú)限的，教師的兒童立場(chǎng)能最大程度地激發(fā)孩子們的潛能，使他們?cè)谧鹬亻_(kāi)放和激勵(lì)中感受到快樂(lè)和自由，從而迸發(fā)出更多的活動(dòng)激情。相信只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思、不斷總結(jié)、不斷積累，最終一定會(huì)收獲更多的精彩！