陜西優(yōu)秀民俗文化在幼兒園教育中的實(shí)施途徑

西安交通大學(xué)幼兒園 王岔莊

每一個(gè)地區(qū)都有本區(qū)域認(rèn)同的文化價(jià)值與精神追求，每一種文化都有其優(yōu)秀、精華的部分，這種劃分是評(píng)判者的一種價(jià)值取向。在陜西這塊黃土地上，在區(qū)域文化價(jià)值的影響下，人們的衣食住行形成了獨(dú)特的方式，如：陜西八大怪、陜西方言、民間藝術(shù)等優(yōu)秀民俗文化傳承影響著一代又一代的陜西人。

然而，當(dāng)前本土幼兒園課程內(nèi)容中卻忽視了民俗文化中許多有價(jià)值且適合幼兒園的資源，從而缺失了對(duì)幼兒進(jìn)行民俗文化教育的機(jī)會(huì)。作為幼兒教師，我們有義務(wù)引導(dǎo)幼兒親近、熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀民俗文化，并繼承和發(fā)揚(yáng)本地區(qū)的優(yōu)秀民俗文化。

一、營(yíng)造環(huán)境氛圍，彰顯民俗文化魅力

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣。把民俗文化滲透于環(huán)境布置中，創(chuàng)設(shè)富有民俗文化氣息的環(huán)境，使之呈現(xiàn)出濃郁的民俗文化及愛的氛圍，給幼兒提供感受民俗文化和表現(xiàn)民俗文化的機(jī)會(huì)。

1.主題展板

遵循幼兒教育規(guī)律、幼兒身心發(fā)展及認(rèn)知發(fā)展水平特點(diǎn)，結(jié)合幼兒教育學(xué)、心理學(xué)，對(duì)家鄉(xiāng)民俗文化內(nèi)容進(jìn)行挖掘、篩選，構(gòu)建結(jié)合家鄉(xiāng)民俗文化的教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)陜西優(yōu)秀民俗文化的環(huán)境氛圍，如：家鄉(xiāng)的名勝古跡、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)小吃、為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的人等環(huán)境展板。通過圖片、親子簡(jiǎn)報(bào)、思維導(dǎo)圖等方式創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒接收民俗文化的熏陶，對(duì)家鄉(xiāng)的人、物等產(chǎn)生濃厚的情感，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，為自己是陜西人而感到驕傲，同時(shí)讓幼兒萌發(fā)長(zhǎng)大建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

2.區(qū)域環(huán)境

教師在區(qū)域活動(dòng)中，可以為幼兒提供一個(gè)自由嘗試、自主探索的發(fā)展空間，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、同伴交往、適時(shí)指導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)等方式促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展。

把陜西優(yōu)秀民俗文化帶進(jìn)幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，根據(jù)主題，結(jié)合幼兒現(xiàn)階段發(fā)展水平，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中深入探索家鄉(xiāng)民俗文化的魅力。在語(yǔ)言區(qū)投放陜西八大怪、關(guān)中八景、名勝古跡等圖片，讓幼兒進(jìn)行講述，促進(jìn)幼兒在了解家鄉(xiāng)的歷史文化的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力；在美勞區(qū)投放刮畫紙、泡泡泥以及各種輔助裝飾性材料，讓幼兒制作家鄉(xiāng)名勝、泥塑等民間工藝品；在科學(xué)區(qū)投放皮影、手電筒等材料，供幼兒探索光影的秘密，感受家鄉(xiāng)的藝術(shù)魅力；在表演區(qū)提供“陜西美食”“西安人”等音樂，讓幼兒感受家鄉(xiāng)美食和方言歌曲的特色。

二、關(guān)注教育教學(xué)，推進(jìn)民俗文化教育

優(yōu)秀民俗文化是依靠意識(shí)形態(tài)來傳播的，有時(shí)是思想，有時(shí)是藝術(shù)表現(xiàn)，有時(shí)是建筑，有時(shí)是社會(huì)交往活動(dòng)，因此我們開展優(yōu)秀民俗文化教育，要綜合多種活動(dòng)形式，使其發(fā)揮出最大的教育價(jià)值。

1.明確教育目標(biāo)

每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展，教師必須清楚最終達(dá)成的教育目標(biāo)是什么，這樣才能真正發(fā)揮優(yōu)秀民俗文化的教育價(jià)值。比如在“美麗的家鄉(xiāng)”主題下開展周主題“我家在陜西”，讓幼兒了解“什么是家鄉(xiāng)”“我的家鄉(xiāng)在哪里”，告訴幼兒每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是每個(gè)人成長(zhǎng)的根，在每個(gè)人心中都有不可取代的地位；“品家鄉(xiāng)美食”，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)小吃；“尋家鄉(xiāng)名勝”，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，如兵馬俑、大雁塔、小雁塔、鐘樓鼓樓、城墻等，知道家鄉(xiāng)歷史文化底蘊(yùn)豐厚；“建家鄉(xiāng)新貌”，和幼兒聊聊“家鄉(xiāng)的昨天、今天和明天”，讓幼兒說說家鄉(xiāng)的明天會(huì)是什么樣子？我能為家鄉(xiāng)做些什么？使幼兒從小樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

2.挖掘教育價(jià)值

教師在主題活動(dòng)實(shí)施的過程中遇到的最大問題就是對(duì)領(lǐng)域與主題活動(dòng)關(guān)系的理解與把握不到位。一個(gè)主題可以橫向涉及或輻射多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并同幼兒的整體認(rèn)知和感性體驗(yàn)的身心特點(diǎn)相契合。領(lǐng)域是縱向的線，主題是橫向的線，教師必須考慮如何將這兩條線在整合課程中更好地交織在一起、有機(jī)融合。在“美麗的家鄉(xiāng)”主題下開展非遺文化“皮影藝術(shù)”的表演活動(dòng)，教師不僅僅只關(guān)注民間藝術(shù)的文化傳承，還應(yīng)關(guān)注皮影所涉及到的領(lǐng)域知識(shí)，如光和影的關(guān)系（科學(xué)領(lǐng)域）、皮影的制作（藝術(shù)領(lǐng)域）、故事講述（語(yǔ)言領(lǐng)域）、合作表演（社會(huì)領(lǐng)域）、表演內(nèi)容（健康領(lǐng)域）等，這樣才能更好地體現(xiàn)此主題活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)。

3.體現(xiàn)教育意義

在進(jìn)行優(yōu)秀民俗文化教育活動(dòng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使活動(dòng)能夠發(fā)揮多種教育價(jià)值。我園思源小劇場(chǎng)的開展，充分落實(shí)了中國(guó)傳統(tǒng)文化課程，在實(shí)踐過程中，我們需要思考傳統(tǒng)文化該如何在幼兒園落地？

陳鶴琴先生在他的“活教育理論”中提出：“活教育”的目的即“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”。在幼兒期開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，其目的正是如此，首先是培養(yǎng)文明素養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，即“做人”——在思源小劇場(chǎng)活動(dòng)中，幼兒持票入場(chǎng)，通過檢票，對(duì)號(hào)入座，認(rèn)真聆聽觀影須知、專注欣賞影片內(nèi)容，正是文明素養(yǎng)的體現(xiàn)；其次是文化認(rèn)同，即對(duì)民族文化產(chǎn)生親切感、形成歸屬感，活動(dòng)中的影片以陜西優(yōu)秀民俗文化、成語(yǔ)故事、神話傳說以及弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極內(nèi)容為主，同時(shí)影片有皮影、水墨畫、剪紙等多種傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，由此讓幼兒親近、熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓幼兒確立“我是中國(guó)人“的觀念，為培養(yǎng)“現(xiàn)代中國(guó)人”奠定基礎(chǔ)。

三、家園社區(qū)合力，弘揚(yáng)優(yōu)秀民俗文化

建立平等的合作伙伴關(guān)系是家園合作的基本前提，綜合利用各種教育資源，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。我們將有才藝的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，以多種形式讓幼兒感受陜西民俗文化的魅力。

1.稚子游學(xué)，領(lǐng)略民俗文化風(fēng)采

陜西是十三朝古都，有著豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，充分運(yùn)用家長(zhǎng)資源，組織幼兒參觀陜西歷史博物館、西安博物院、小雁塔傳統(tǒng)文化交流中心、陜西秦腔博物館等，在稚子游學(xué)中感受陜西悠久的歷史，體驗(yàn)與文化為伴的樂趣。另外，讓幼兒進(jìn)行瓦當(dāng)拓印、鳳翔泥塑制作、陜北剪紙、關(guān)中皮影等實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)陜西民俗文化的博大精深，同時(shí)，教師制作觀察記錄表，了解每一位幼兒參與活動(dòng)的興趣，在觀察分析中提高幼兒自主選擇的能力，讓幼兒在小小心靈埋下一顆愛家鄉(xiāng)的種子。

2.主題活動(dòng)，傳承優(yōu)秀文化精髓

在主題活動(dòng)“美麗的家鄉(xiāng)”中，幼兒通過“特產(chǎn)小吃邀你嘗”“特色表演邀你賞”“民間藝術(shù)邀你做”“民間游戲邀你玩”等系列活動(dòng)，在家長(zhǎng)、教師的引領(lǐng)下，了解陜西優(yōu)秀民俗文化的魅力，感受陜西優(yōu)秀民俗文化的博大精深。

主題活動(dòng)不僅僅是組織一場(chǎng)場(chǎng)精彩的活動(dòng)，更重要的是讓幼兒在活動(dòng)中收獲成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從活動(dòng)的“看客”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者、組織者、評(píng)價(jià)者”。每次主題活動(dòng)的開展對(duì)于幼兒行為的觀察不僅僅只是教師來做，同樣可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為第三方對(duì)幼兒、教師及活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)前向家長(zhǎng)說明此次活動(dòng)的意義，活動(dòng)中讓家長(zhǎng)關(guān)注幼兒活動(dòng)的情況，活動(dòng)后聆聽家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與反饋，最后教師從活動(dòng)的成功點(diǎn)、不足點(diǎn)以及創(chuàng)新點(diǎn)等方面進(jìn)行反思。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，對(duì)自己提出更高要求，實(shí)現(xiàn)更高層次的人生價(jià)值。

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。讓幼兒在家鄉(xiāng)這個(gè)天然的課堂中得到鍛煉和成長(zhǎng)，將教育生活化、生活教育化，使活動(dòng)充滿創(chuàng)造的活力，使教師、幼兒成為創(chuàng)造的主人，讓幼兒在豐厚的民俗文化情境中主動(dòng)探索、積極求知、自主建構(gòu)、自由創(chuàng)造。