黃德柱 李宏亮

隨著城市化進(jìn)程的加速，農(nóng)村文明與城市文明在相互碰撞與彼此交融中，催生出很多的發(fā)展機(jī)遇，也給教育帶來(lái)了很大的困擾，其中農(nóng)村留守兒童因?yàn)榻挥巡簧?、斗氣打架、金錢誘惑等引發(fā)的違法犯罪現(xiàn)象是最值得關(guān)注的教育命題之一。

一、農(nóng)村中學(xué)生違法犯罪的特點(diǎn)

違法與犯罪是兩個(gè)彼此獨(dú)立又緊密聯(lián)系的概念，從廣義上講，行為人違反法律的行為都稱違法，而犯罪是指行為人違反刑事法律的行為。在多數(shù)人的印象中，違法犯罪是遠(yuǎn)離未成年人的，但是通過(guò)課題組的梳理發(fā)現(xiàn)，青少年犯罪正呈現(xiàn)日漸低齡化的特點(diǎn)，在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的違法犯罪行為呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

1.違法犯罪主體復(fù)雜，犯罪形式多樣化。

在農(nóng)村中學(xué)生的違法犯罪案件中，犯罪主體以男性為主。近年來(lái)，在各種校園霸凌的違法犯罪行為中，女性犯罪呈上升趨勢(shì)；也有犯罪主體男女混同，以性別、年齡等特殊身份、生理特征作誘引，打破被害人的心理防線。從過(guò)去的簡(jiǎn)單犯罪轉(zhuǎn)向多樣化發(fā)展，涉案罪種多，且有交叉性，按發(fā)案量多少排列順序分別為：盜竊、搶奪和搶劫、聚眾斗毆和尋釁滋事、故意傷害等。

2.違法犯罪低齡化，犯罪手段成人化。

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，農(nóng)村中學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力增強(qiáng)，再加上農(nóng)村中學(xué)生普遍缺失父輩的監(jiān)管和關(guān)愛(ài)，生理、心理早熟，犯罪低齡化勢(shì)頭明顯。在受到刑事處罰的農(nóng)村中學(xué)生當(dāng)中，已滿14周歲未滿16周歲的人數(shù)明顯增多，而未滿16 周歲不予刑事處罰和不滿14 周歲不負(fù)刑事責(zé)任的人數(shù)占比越來(lái)越大。另外，電影、錄像、電子游戲和不健康報(bào)刊中的暴力內(nèi)容帶來(lái)的沖擊，也讓學(xué)生在獵奇模仿中走向犯罪，且手段越來(lái)越成人化。

3.違法犯罪具有團(tuán)伙性。

從組織結(jié)構(gòu)看，農(nóng)村中學(xué)生年齡小、依附性強(qiáng)，容易形成“小團(tuán)體”。尤其體現(xiàn)在搶劫、尋釁滋事等違法犯罪中，多數(shù)是3 人以上作案，侵害對(duì)象多半是同校學(xué)生、相鄰學(xué)校學(xué)生或者留守兒童。團(tuán)伙作案主要原因是年齡小，作案時(shí)存在恐懼心理，依著人多勢(shì)眾、相互壯膽，往往采取群起而攻之、達(dá)到目的后迅速逃離現(xiàn)場(chǎng)的作案方式。

4.違法犯罪具有沖動(dòng)性和盲目性。

中學(xué)生正處在生理和心理變化的復(fù)雜時(shí)期，他們精力旺盛，血?dú)夥絼?，好講義氣，而且有很強(qiáng)的逆反心理，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，自控能力差，在外界的影響和刺激下，容易沖動(dòng)犯罪。

二、農(nóng)村中學(xué)生出現(xiàn)違法犯罪行為的原因

農(nóng)村中學(xué)生是一個(gè)體量巨大的特殊群體，他們的違法犯罪不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題，更是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。課題組通過(guò)走訪調(diào)查和文獻(xiàn)研究，推本溯源，試圖從主客觀兩個(gè)方面闡釋這一問(wèn)題背后的原因。

1.農(nóng)村社區(qū)教育資源不足是農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生違法犯罪的重要原因。

農(nóng)村地區(qū)社會(huì)教育資源相對(duì)匱乏，博物館、科技館、圖書館等社會(huì)教育場(chǎng)所缺乏，農(nóng)村中學(xué)生缺乏健康娛樂(lè)的客觀條件。雖然有“送戲下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，但是貼近中學(xué)生心理的高質(zhì)量的文化產(chǎn)品不多，難以滿足中學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求。同時(shí)，隨著改革開放的深入，農(nóng)村的社會(huì)物質(zhì)文明日漸繁榮與進(jìn)步，也帶來(lái)了拜金主義、享樂(lè)主義、腐朽生活方式的偏激傾向。在農(nóng)村，閑暇時(shí)光里，成年人的賭博、吵架，甚至是群體斗毆等社會(huì)不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣造成不良影響。而農(nóng)村中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力，受這種不良因素的影響，在一定條件和某種因素的作用下，極易走上違法犯罪的道路。

2.學(xué)校法治教育缺失是導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生違法犯罪的關(guān)鍵要素。

受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村中學(xué)片面追求升學(xué)率，輕視思想品德和法治教育。即使有法治教育，往往只是停留在口頭上，學(xué)校法治課很多時(shí)候就是走走形式。同時(shí)，在片面的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體系中，學(xué)科教師和班主任更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)科成績(jī)和班級(jí)排名，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想品德差的“雙差生”和父母離異的特殊學(xué)生、留守兒童等關(guān)愛(ài)不夠，疏于教育引導(dǎo)；有些教師的教育行為比較簡(jiǎn)單粗暴，歧視、冷落，甚至傷害學(xué)生的行為時(shí)有發(fā)生，這都嚴(yán)重挫傷了這部分學(xué)生的自尊心、自信心，造成一些學(xué)生逃學(xué)甚至輟學(xué)，閑散在社會(huì)上，沾染了惡習(xí)。

3.留守家庭的教育缺位是促發(fā)農(nóng)村中學(xué)生違法犯罪的主要原因。

農(nóng)村青壯年為了生計(jì)大都外出打拼奔波，很少有時(shí)間顧及孩子，每年和孩子相處的時(shí)間極少，對(duì)孩子的思想狀況難以及時(shí)把控，難以及時(shí)采取有效教育措施，孩子失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡。一些家長(zhǎng)將孩子留給祖輩和親戚朋友照顧，更有甚者將孩子交由私人托管中心長(zhǎng)期照看，由于監(jiān)護(hù)人年齡、知識(shí)、能力等方面的原因，只能簡(jiǎn)單地解決孩子的吃喝問(wèn)題并不能關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)。這些孩子中有相當(dāng)一部分是學(xué)校里的學(xué)習(xí)困難和行為習(xí)慣不好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差、作業(yè)常常不能按時(shí)完成、有孤獨(dú)失落的傾向，他們不愿與其他同學(xué)交流，同時(shí)又會(huì)表現(xiàn)出嬌縱、任性等不好的行為習(xí)慣。這些學(xué)生一旦受到外在的誘惑，或是面對(duì)一些突發(fā)問(wèn)題，就很容易失去基本的自控，從而走向違法犯罪。

4.法律意識(shí)淡薄和心理偏差是學(xué)生走向違法犯罪的直接原因。

法律意識(shí)包括法律知識(shí)、對(duì)法律的態(tài)度和守法的行為素養(yǎng)三個(gè)層次，它與道德意識(shí)相配合，調(diào)節(jié)人們的社會(huì)行為。根據(jù)課題組的調(diào)查，違法犯罪的農(nóng)村中學(xué)生中除少數(shù)人是因?yàn)閷?duì)法律一無(wú)所知而違法犯罪外，大多數(shù)人都是因?yàn)閷?duì)法律持蔑視的態(tài)度以及缺乏守法的行為素養(yǎng)而違法犯罪的。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)忽視學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在課題組走訪的那些具有不良行為的中學(xué)生中，絕大多數(shù)都存在自私偏執(zhí)、心胸狹窄、自暴自棄、我行我素等心理偏差和人格缺陷，他們?nèi)狈?zhàn)勝困難的信心與勇氣，缺乏解決矛盾、應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

三、農(nóng)村學(xué)校預(yù)防學(xué)生違法犯罪的行動(dòng)

雖然，農(nóng)村中學(xué)生違法犯罪是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，其預(yù)防行動(dòng)也必將是一個(gè)系統(tǒng)工程，但學(xué)校教育是這一行動(dòng)的核心力量，也是專業(yè)力量。

1.塑造良好的校園文化，植根“和善”基因。

荀子說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑?！边@句話充分說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的影響。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該以倡導(dǎo)文明風(fēng)尚、營(yíng)造良好的育人氛圍、建設(shè)和諧校園為目標(biāo)，以校園文化環(huán)境建設(shè)為重點(diǎn)，補(bǔ)齊農(nóng)村中學(xué)文化建設(shè)的短板，植根“和善”基因，構(gòu)建和諧校園。我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，重點(diǎn)打造校園物型文化，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，挖掘中華“和善”文化，宣傳校園“和善”典型，讓校園充滿“和善”基因。其次，用好班級(jí)櫥窗，開展“和善”學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和褒獎(jiǎng)班級(jí)“和善”典型，以身邊的榜樣為中學(xué)生預(yù)防違法犯罪積蓄正能量。最后，用好校園廣播站、校報(bào)等載體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己收集正面典型，宣傳“和善”，從思想源頭減少學(xué)生違法犯罪的行為。

2.開展豐富的德育活動(dòng)，積聚法治正能量。

農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該以豐富多彩的德育活動(dòng)為抓手，將法治教育與學(xué)校德育有機(jī)結(jié)合，真正落實(shí)學(xué)校的法治教育，不斷積聚法治正能量。首先，開設(shè)系列的法治教育課程，邀請(qǐng)法治輔導(dǎo)員開設(shè)講座，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生實(shí)際，通過(guò)典型案例分析，讓學(xué)生了解什么是違法、什么是犯罪，引導(dǎo)學(xué)生控制好自己的情緒和行為，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。其次，以德育活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)參與中發(fā)展法治素養(yǎng)。比如，舉辦模擬法庭競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生崇尚法治的精神、追求公平正義的使命感和責(zé)任感；舉辦校園心理情景劇大賽，校園心理情景劇形式生動(dòng)活潑，學(xué)生參與性、互動(dòng)性強(qiáng)，為學(xué)生提供一種發(fā)現(xiàn)、思考及解決自身心理問(wèn)題的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我心靈的健康。

3.完善育人評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極向善。

學(xué)校要將“小善”“小惡”等納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中，以積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中多行小善，抵制小惡，做一個(gè)胸懷祖國(guó)、感恩社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀農(nóng)村中學(xué)生。學(xué)校要發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和促進(jìn)功能，對(duì)發(fā)展好的學(xué)生進(jìn)行表彰和激勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)。班主任可在班級(jí)板報(bào)、學(xué)校的宣傳欄開設(shè)“身邊的好人好事”欄目，定期宣傳身邊人的善言善行。

4.強(qiáng)化家校共同體建設(shè)，攜手育人。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，預(yù)防農(nóng)村中學(xué)生違法犯罪，必須與家長(zhǎng)攜手。首先，學(xué)校要開發(fā)家庭教育課程，可采用線上和線下相結(jié)合的授課方式，通過(guò)專家講座、典型案例分享、育兒經(jīng)驗(yàn)交流等形式，幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀，營(yíng)造“和善”家庭，引導(dǎo)父母做“好家長(zhǎng)”，培養(yǎng)“好孩子”。其次，建立科學(xué)的家訪制度，有針對(duì)性地開展“送知識(shí)、送方法、送溫暖”家訪大行動(dòng)，及時(shí)把新理念、新方法送給家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人，把關(guān)愛(ài)送給單親家庭、離異家庭、貧困家庭、留守家庭的學(xué)生，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議。最后，樹立優(yōu)秀家教典型，發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，共同助力孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。