彭瑞敏　李香玉

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教師是教育改革與學(xué)校發(fā)展的第一資源，全面提高教師隊(duì)伍質(zhì)量、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)教師生命成長(zhǎng)，是推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化、全面深化教育改革的必然要求。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提高，人民對(duì)教育質(zhì)量的期待日益增長(zhǎng)。教師需要調(diào)整教學(xué)方式，從填鴨式的知識(shí)導(dǎo)向型教學(xué)轉(zhuǎn)向研究導(dǎo)向型教學(xué)，即創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向解釋現(xiàn)象、解決問題、完成任務(wù)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生。這就要求新時(shí)代教師不僅要關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，也要關(guān)注個(gè)體生命成長(zhǎng)。

本期《教育家》雜志線上圓桌論壇邀請(qǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)共同探討“教師如何從專業(yè)發(fā)展走向生命成長(zhǎng)”。

議題一：作為校長(zhǎng)，該如何引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展？

夏青峰：教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)永恒的話題，各地各校都開展了大量培訓(xùn)。我越來越感覺到，教師的專業(yè)發(fā)展其實(shí)更多是靠自我修煉和內(nèi)在成長(zhǎng)。真正的修煉沒有太多巧辦法，而是要下“笨功夫”。

教育修養(yǎng)，在情感層面主要體現(xiàn)為是否真正熱愛教師這個(gè)職業(yè)、是否真正愛孩子;在認(rèn)知和理解層面主要體現(xiàn)為是否真的理解教師職業(yè)的內(nèi)涵、是否真正懂孩子。

從情感層面來講，教師要從以下幾方面進(jìn)行修煉。第一，我們的教育對(duì)象是孩子，是人，而人具有主觀能動(dòng)性、是有情感的，不是我們給什么他就獲得什么。教育必須在孩子的內(nèi)心起作用，才能收獲效果。第二，孩子是不成熟的人，是在不斷犯錯(cuò)的過程中獲得理解和提升的，因此教師要有寬容心、包容心，等待孩子成長(zhǎng)。第三，孩子正處于發(fā)展階段，兒童的另一個(gè)名字叫作“可能性”。教育無小事，教師的一句話、一個(gè)行為可能影響孩子的一生，所以教師要格外注意自己的言行。

從認(rèn)知和理解層面來講，教師要從以下幾方面進(jìn)行修煉：第一，除了課堂之外，也要多與孩子聊天，學(xué)會(huì)與學(xué)生交往;第二，每天對(duì)班上學(xué)生的情況做一些記錄和思考，長(zhǎng)此以往就會(huì)加深對(duì)他們的了解;第三，多閱讀孩子的書，盡量彌補(bǔ)思維代溝;第四，多參加孩子喜歡的活動(dòng)，在這個(gè)過程中去體會(huì)孩子的感受，修煉自己懂孩子的能力。

張海蘭：建校伊始，我們把教師隊(duì)伍建設(shè)作為創(chuàng)建一流學(xué)校的根本任務(wù)。目前，學(xué)校共有省市區(qū)骨干教師31 人。為提升學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，我們從師資力量上奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面，就我校教師專業(yè)成長(zhǎng)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)——

不忘初心，肩負(fù)立德樹人責(zé)任。社會(huì)對(duì)不同職業(yè)的要求，注定個(gè)人成長(zhǎng)路徑的不同。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就注定要比其他職業(yè)多些責(zé)任心，多些憂患意識(shí)，更多些自律自強(qiáng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)，也是教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在“和·潤(rùn)”校園文化的引領(lǐng)下，我校主要從教師的師德師風(fēng)抓起，通過每周一例會(huì)組織全體教師開展政治理論學(xué)習(xí)、讀一本好書、分享身邊的教育故事，以及通過教育教學(xué)研討沙龍進(jìn)行一周教學(xué)工作反思等，不斷深化教師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)知。

目標(biāo)引領(lǐng)，規(guī)劃職業(yè)生涯。教師除了要有職業(yè)使命感，還要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，要對(duì)自己的能力、興趣進(jìn)行全面分析，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，制定適合自身發(fā)展的中長(zhǎng)期目標(biāo)。我校為每位新入職教師制定《個(gè)人三年成長(zhǎng)規(guī)劃》，對(duì)教師基本功培養(yǎng)以打卡形式進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。每學(xué)期會(huì)根據(jù)教學(xué)能手的示范課、新教師的會(huì)診課、中青年教師的匯報(bào)課等，評(píng)出合格教師、教學(xué)新秀、教學(xué)能手，實(shí)現(xiàn)名師引導(dǎo)培養(yǎng)機(jī)制，組織中青年教師積極參加省市區(qū)校教學(xué)能手競(jìng)賽，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

完善科學(xué)考核機(jī)制，激勵(lì)教師發(fā)展。三年來，學(xué)校把教師的師德師風(fēng)、儀表風(fēng)范、敬業(yè)態(tài)度、教育觀念、奉獻(xiàn)吃苦、廉政建設(shè)、常規(guī)管理均納入量化考核體系，并與績(jī)效工資、教師職稱評(píng)定、教師評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，對(duì)激勵(lì)教師發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。

加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，提升學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展水平。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教師專業(yè)發(fā)展提供了便捷、豐富的學(xué)習(xí)資源，使教師的學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)，實(shí)效性更強(qiáng)，特別是智慧校園的建設(shè)為教師主動(dòng)融入信息化教育改革提供了更好的平臺(tái)。廣大教師只有增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，不斷更新教育理念，才能肩負(fù)立德樹人的根本任務(wù)，才能做好孩子們的引路人。

王靖：在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展上，我認(rèn)為校長(zhǎng)關(guān)鍵要做好知行合一的引領(lǐng)。

首先是精神上的引領(lǐng)。2013年遷到新校址后，隨著年級(jí)增多，我校的教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，教師來源多元，學(xué)科背景多樣，因此在精神上做好引領(lǐng)顯得尤為重要。比如：根據(jù)生源的變化、教育的發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)校的歷史發(fā)展等，逐步自下而上梳理出學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn);通過校本培訓(xùn)、黨團(tuán)員為退休教師送溫暖等活動(dòng)，使新教師逐漸了解學(xué)校的歷史及文化體系，清晰了學(xué)?！叭逃钡膬?nèi)涵，為其專業(yè)發(fā)展指明了方向，提升了其對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感。

其次是行動(dòng)上的引領(lǐng)。將科研與教研融合，校長(zhǎng)、干部、骨干教師以課題為抓手，組成各個(gè)學(xué)科研究共同體，在探索中研究，在研究中發(fā)展。如我校一名普通教師成長(zhǎng)為融合教育領(lǐng)域具有專業(yè)水平的資深教師，可以看出引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的重要性：一方面，校長(zhǎng)對(duì)融合教育的理解引起了教師的共鳴，全納教育的理念得到教師的理解與認(rèn)同;另一方面，充分發(fā)揮教師自身專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，組建了以該教師為主的融合教育團(tuán)隊(duì)，使其本人以極大熱情投入其中，在融合教育專業(yè)領(lǐng)域逐漸走向成熟。

劉娜：鄭州高新區(qū)是教育部課程中心基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)示范區(qū)，提出了“高品質(zhì)創(chuàng)新教育”的區(qū)域育人思想?；谶@方沃土，在“讓每個(gè)人都擁有出彩的機(jī)會(huì)”這一育人理念的引領(lǐng)下，我校結(jié)合新時(shí)代下的育人訴求和教師發(fā)展需求，圍繞《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，建構(gòu)并實(shí)施了教師主動(dòng)發(fā)展“十個(gè)一”體系。該體系根據(jù)不同發(fā)展時(shí)期教師的普適性特征，將教師分為四個(gè)發(fā)展階段，即新手型、勝任型、骨干型和專家型。按照專業(yè)道德、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力四個(gè)方面，確定不同階段教師的基本發(fā)展指標(biāo)和出彩發(fā)展指標(biāo)，形成一套“一師一標(biāo)”的增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)中以“出彩人物”為載體，肯定個(gè)性化價(jià)值，形成榜樣引領(lǐng)機(jī)制，釋放優(yōu)勢(shì)能量。在評(píng)價(jià)導(dǎo)引下，針對(duì)不同發(fā)展階段的教師，具體落實(shí)“十個(gè)一”關(guān)鍵任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師形成內(nèi)生力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，不斷超越自我。

議題二：學(xué)校如何引領(lǐng)教師的“非專業(yè)”能力提升？

鄒施凱：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，作詩之道如此，教育之道亦然?？v觀名師成長(zhǎng)路徑，不難發(fā)現(xiàn)，他們不僅涵養(yǎng)厚實(shí)的學(xué)科功底，而且具有匠心獨(dú)運(yùn)的“詩外”功夫。從學(xué)校層面，我們?cè)撊绾我I(lǐng)教師涵養(yǎng)深厚的詩外功夫？

“一專多能”的制度設(shè)計(jì)。隨著新課改的不斷深入，學(xué)校要在制度上結(jié)合教師特點(diǎn)為他們量身定制差別化的發(fā)展模式，通過綜合性校本選修課程的開設(shè)，化單一為多學(xué)科融通，促進(jìn)教師本學(xué)科本專業(yè)之外的知識(shí)體系蓬勃生長(zhǎng)，努力延展學(xué)生的知識(shí)視野，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

“文理兼修”的策略落實(shí)?！皼]有人文的科學(xué)是殘缺的科學(xué)，沒有科學(xué)的人文是殘缺的人文。” 我校主張拆除文理學(xué)科的壁壘，每一位教師都要選修至少一門相異學(xué)科，跨界建維，并納入晉升評(píng)價(jià)范疇。

“德藝雙馨”的多元考核。為師者不僅要“傳道、受業(yè)、解惑”，更要以人格魅力培植學(xué)生 “修身、治國(guó)、平天下”的擔(dān)當(dāng)。學(xué)校必須以完善的評(píng)教體系，對(duì)班主任突出“愛在左，懲戒在右，智慧在中間”的引導(dǎo)和考核，豐富師德師能的內(nèi)涵與外延。

“心理導(dǎo)航”的評(píng)價(jià)提升。一位好教師，應(yīng)該是一位好的心理咨詢師。我校把維護(hù)學(xué)生身心健康作為優(yōu)秀教師的重要指標(biāo)之一，對(duì)心理導(dǎo)航能力不強(qiáng)的班主任采取一票否決。通過常態(tài)化培訓(xùn)、專家講座、典型案例分析，強(qiáng)化對(duì)所有教師的心理疏導(dǎo)能力。

“生涯規(guī)劃”的能力儲(chǔ)備。高考改革把學(xué)生的生涯規(guī)劃提到突出位置。教師在把握生情的同時(shí)，務(wù)必通曉社會(huì)發(fā)展需要，溝通宏微觀。通過社會(huì)實(shí)踐、專家講學(xué)要求教師密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的態(tài)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)專業(yè)人才的渴求，建立學(xué)生發(fā)展的個(gè)性檔案，努力明晰教育達(dá)成。

“陽光勵(lì)志”的精神賦能。學(xué)生成長(zhǎng)離不開贊賞、激勵(lì)和引導(dǎo)，為學(xué)生精神賦能是教師的詩外之功和軟實(shí)力。我校把對(duì)教師的三觀打造，視為立德樹人的根基。督促教師深入學(xué)習(xí)六大思維，廣泛涉獵名家經(jīng)典，善于闡揚(yáng)勵(lì)志校訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)務(wù)虛向務(wù)實(shí)的能力轉(zhuǎn)化。

“技?jí)喝悍肌钡牟湃A塑造。有一技之長(zhǎng)的人不一定是教師，但優(yōu)秀教師一定會(huì)有一技之長(zhǎng)。當(dāng)然，這里的一技之長(zhǎng)不僅限于琴棋書畫、詩詞歌賦。要讓學(xué)生感受到學(xué)識(shí)淵博、魅力無限，為師者就要做到“另起一行”，用心培植，放大才華，使學(xué)生親其師、信其道。

“悅讀寫作”的日積月累。教育最可怕的事，就是一群不讀書的教師在拼命地教人讀書。我校結(jié)合教研與課題研究，對(duì)教師提出讀寫能力方面的要求。以德育與教學(xué)雙論壇的全員參與，開闊教師的認(rèn)知視野。

“信息技術(shù)”的運(yùn)用迭代。信息技術(shù)是跨學(xué)科的能力，我校始終要求教師把這種能力滲透到各科教學(xué)演示中，發(fā)揮各類數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的功能，最大化拓展和提升自己的信息空間。

劉娜：教師的專業(yè)素養(yǎng)和“非專業(yè)”能力，就如同教師的雙翼，相互促進(jìn)、缺一不可。在教師專業(yè)素養(yǎng)較為扎實(shí)的基礎(chǔ)上，“非專業(yè)”能力恰恰能提升教師的人格魅力，促進(jìn)育人的全面化與個(gè)性化。下面結(jié)合我校教師主動(dòng)發(fā)展 “十個(gè)一”關(guān)鍵任務(wù)，加以具體闡釋。

一是專業(yè)規(guī)劃、明確方向，我校每學(xué)年制定一份專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，涵蓋未來三年的宏觀設(shè)想與本學(xué)年的具體計(jì)劃，教師基于評(píng)價(jià)指標(biāo)，并朝向個(gè)性化的出彩指標(biāo)努力;二是課程開發(fā)、提升能力，教師每學(xué)年自主開發(fā)一門學(xué)科融合性課程或校本課程;三是課題研究、科研能手，教師每學(xué)年作為主持人或團(tuán)隊(duì)成員開展一項(xiàng)科研課題研究;四是項(xiàng)目管理、潛力無限，教師每學(xué)年認(rèn)領(lǐng)或自主開發(fā)一個(gè)項(xiàng)目，將學(xué)校管理、課改教改、志愿服務(wù)、活動(dòng)承辦等統(tǒng)稱為自主管理項(xiàng)目，在研究與實(shí)施項(xiàng)目中化被動(dòng)接受型為主動(dòng)研究型;五是名師引領(lǐng)、拔節(jié)欣喜，每學(xué)期參加一場(chǎng)名師學(xué)習(xí)或名校觀摩活動(dòng)，生成比對(duì)性學(xué)習(xí)報(bào)告;六是教師講壇、人人專家，我們鼓勵(lì)教師要有勇氣把自己設(shè)定為專家，努力成為博學(xué)多才、受學(xué)生和同事愛戴的“有料先生”，每學(xué)期為學(xué)校全體教師以及本領(lǐng)域教師或?qū)W生社團(tuán)做一期專題報(bào)告;七是異彩課堂、核心素養(yǎng)，課堂是主陣地，教師每學(xué)期上一節(jié)屬于自己的有思想、有風(fēng)格、有成效、有發(fā)展的好課;八是讀書感悟、智者相伴，教師每個(gè)月作為領(lǐng)讀者開展一期共讀共寫共分享讀書活動(dòng);九是英語口語、國(guó)際視野，此項(xiàng)作為外國(guó)語小學(xué)教師的突出本領(lǐng)，教師每周輪流作為主持人舉辦一期形式多樣的英語口語沙龍;十是教育微博、華麗轉(zhuǎn)身，我們鼓勵(lì)教師寫博客，學(xué)科組建立微博公眾平臺(tái)，每日進(jìn)行微反思，更有效地梳理、反思、感悟、提煉與提升。

“十個(gè)一”關(guān)鍵任務(wù)是立足專業(yè)的，在完成任務(wù)的過程中又是超越專業(yè)的。我們渴望立足教師專業(yè)發(fā)展，豐盈教師智慧生活，在實(shí)現(xiàn)善教樂教的過程中，教師的教育生命也會(huì)愈發(fā)光彩、豐滿。

議題三：學(xué)校該怎樣為教師減負(fù)、助力教師生命成長(zhǎng)？

夏青峰：從校長(zhǎng)的立場(chǎng)來說，促進(jìn)教師的生命成長(zhǎng)，既是一種手段，也是一個(gè)目標(biāo)。學(xué)校最注重的“人的發(fā)展”，本就包括學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。關(guān)于“減負(fù)”，首先是如何看待這個(gè)負(fù)擔(dān)，教師每天所做的，一定會(huì)有大量煩瑣、重復(fù)、細(xì)致的工作。其實(shí)沒有哪個(gè)職業(yè)是單純地做一件事情，因此必須保有一種良好的心態(tài)。我校從以下三個(gè)方面對(duì)“教師減負(fù)”進(jìn)行了探索——

建立信任的文化。校長(zhǎng)要信任教師，并引領(lǐng)教師信任學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)教師和學(xué)生做被他人信任的人。在構(gòu)建信任文化的同時(shí)，就會(huì)減少很多不必要的“折騰”。切忌以一種“為官”的心態(tài)當(dāng)校長(zhǎng)，應(yīng)該保有一種“平民”思想，營(yíng)造精神家園，讓教師心情舒展、生活如意。

營(yíng)造成長(zhǎng)的氣場(chǎng)。第一個(gè)詞是“種莊稼”，不讓“雜草”叢生，以各種各樣的活動(dòng)引領(lǐng)積極向上的校園文化，讓消極思想無處傳播;第二個(gè)詞是“開窗戶”，讓外界名師、大家的新鮮思想不斷進(jìn)入校園，幫助教師抵御工作懈怠感，同時(shí)讓教師“走出去”，形成“空氣對(duì)流”;第三個(gè)詞是“多包容”，要辯證地看待教師的成長(zhǎng)和缺點(diǎn)。

提升改變的能力。首先是改革真問題，以問題為導(dǎo)向，通過項(xiàng)目和課題的研究逐步提升教師的專業(yè)素養(yǎng);其次是培養(yǎng)教師的領(lǐng)導(dǎo)力，才能更充分地調(diào)動(dòng)他們的工作積極性;最后是拆除“天花板”，校長(zhǎng)要想方設(shè)法讓教師在沒有“天花板”的舞臺(tái)上盡量展現(xiàn)自己，發(fā)揮才能。

王玉斌：我校是一所新建校，90后教師占比90%，如何引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展是我不斷探索的課題。在這個(gè)課題中，我始終認(rèn)為生命成長(zhǎng)是專業(yè)成長(zhǎng)的根基和動(dòng)力，專業(yè)成長(zhǎng)是生命成長(zhǎng)的外顯和結(jié)果。我校自建校伊始，一直堅(jiān)持教師精神成長(zhǎng)與專業(yè)成長(zhǎng)并重。

以人為本，“四心工程”促教師生命成長(zhǎng)。

堅(jiān)持重大問題集體討論原則，讓教師大事提建議、小事共商量，貫徹民主管理理念;實(shí)施多維度管理策略，幫助教師進(jìn)行自我發(fā)展規(guī)劃衍生幸福，與教師談心建立情感磁場(chǎng)等;著力打造關(guān)注教師精神成長(zhǎng)的“四心”工程，通過給每名教師寫信、制作帶有教師照片的新年臺(tái)歷、生日祝福藏頭詩等活動(dòng)，溫暖人心，凝聚人心，鼓舞人心，引領(lǐng)人心。

拾級(jí)而上，搭建載體助教師專業(yè)成長(zhǎng)。

其一，目標(biāo)引領(lǐng)，階梯發(fā)展。架設(shè)“一體雙翼三聯(lián)六級(jí)”成長(zhǎng)階梯，“一體”即德才兼?zhèn)湟惑w化校內(nèi)發(fā)展，開啟三年專業(yè)發(fā)展倒計(jì)時(shí)，從師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、課題研究、教學(xué)實(shí)踐等方面制定目標(biāo)及保障措施;“雙翼”即請(qǐng)進(jìn)名師專家傳經(jīng)送寶，走出去開展“零距離對(duì)話”;“三聯(lián)”即聯(lián)系校內(nèi)結(jié)對(duì)、校外齊魯名師結(jié)對(duì)、專家精準(zhǔn)結(jié)對(duì)，多渠道、全方位、立體化完善教師專業(yè)化發(fā)展體系。著力打造開元達(dá)標(biāo)、新秀、骨干、學(xué)科帶頭人、名師、專家型教師“六級(jí)”梯隊(duì)。

其二，平臺(tái)引領(lǐng)，技能發(fā)展。堅(jiān)持走出岱岳看世界，每年拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教師參加各種層次的培訓(xùn)，歸來后以專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。開展與全國(guó)名師“同課異構(gòu)”活動(dòng)，校內(nèi)教師同臺(tái)競(jìng)技，鼓勵(lì)教師參加賽課活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)共研共改，實(shí)現(xiàn)以集體成長(zhǎng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

其三，工程引領(lǐng)，分層發(fā)展。通過“12345教師發(fā)展工程”分類分層予以推進(jìn)?！?”是青年工程，選拔和培養(yǎng)一批青年教師，把他們塑造成青年中的先進(jìn)、優(yōu)秀教師;“2”是青藍(lán)工程，將青年教師與骨干教師結(jié)對(duì)培養(yǎng);“3”是名師工程，發(fā)揮名師輻射引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)智慧，帶動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng);“4”是師表工程，將優(yōu)秀教師先進(jìn)典型精神變?yōu)槿＝處煿餐瑩碛械木褙?cái)富;“5”是合作共體工程，構(gòu)建開學(xué)科、跨校際、跨地區(qū)的教師合作共同體。

其四，教研引領(lǐng)，共同發(fā)展。學(xué)科教研組扎實(shí)開展“四個(gè)一”活動(dòng)，以“讀好一本書”“講好一節(jié)課”“做好一個(gè)報(bào)告”“悟好一段成長(zhǎng)”為載體進(jìn)行系列學(xué)習(xí)研究、線上線下混合式教學(xué)研究與展示，以自我發(fā)展促進(jìn)共同進(jìn)步。

精神上的成長(zhǎng)能引領(lǐng)教師孜孜不倦，砥礪前行;前行路上的教育收獲，能讓教師的生命綻放出絢麗色彩;拔節(jié)生命高度，助力專業(yè)發(fā)展，能讓教師收獲教育路上獨(dú)有的幸福。

王靖：隨著社會(huì)對(duì)教育的要求越來越高，教師除了教書育人之外，家庭教育指導(dǎo)、研修、學(xué)生的心理教育問題等都擺在了教師的面前。作為校長(zhǎng)，我從以下幾個(gè)方面為教師減負(fù)、助力教師生命成長(zhǎng)。

學(xué)會(huì)整合。我認(rèn)為學(xué)?；蚪處煹脑S多工作都可以想辦法整合，省時(shí)高效。如每周一節(jié)的班隊(duì)會(huì)讓班主任費(fèi)盡心思，學(xué)校把安全、衛(wèi)生、心理等教育內(nèi)容做了年計(jì)劃，與學(xué)生養(yǎng)成教育、健康教育相結(jié)合，在班隊(duì)會(huì)上通過演講、講故事、手抄報(bào)、辯論、觀看視頻、成長(zhǎng)導(dǎo)師講座等各種形式，達(dá)到學(xué)生的自我教育。

提高效率。通過不斷開發(fā)釘釘辦公平臺(tái)功能和會(huì)前精心備課，提高工作和會(huì)議效率，為教師節(jié)省出更多鉆研教材、家校溝通、與學(xué)生談心的時(shí)間。

功在平時(shí)。原來三年一次的綜合督導(dǎo)變成了不定期的專項(xiàng)督導(dǎo)，學(xué)校要求各部門平時(shí)就要把工作做扎實(shí)，不至于疲于應(yīng)對(duì)檢查。

溫暖人心。在教工之家，教師可以通過健身、唱歌、喝茶等，放松身心，緩解疲勞;開設(shè)母嬰室，為哺乳期的女教師提供方便;教工俱樂部的讀書會(huì)、古箏課、衍紙課、棒球體驗(yàn)活動(dòng)等廣受教師的歡迎;辦公室、衛(wèi)生間的環(huán)境布置溫馨、周到，給教師營(yíng)造一種學(xué)校如家的親切感。