何榕榕

摘? 要：幼兒教育是人生中重要的基礎(chǔ)啟蒙方式，在孩子的思想啟蒙階段，最重要的不是知識(shí)的傳授，而是潛能的開(kāi)發(fā)。音樂(lè)游戲化可以讓幼兒提升對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)能力，在幼兒園內(nèi)，音樂(lè)是非常關(guān)鍵的溝通方式，音樂(lè)節(jié)奏是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，任何音樂(lè)都離不開(kāi)節(jié)奏的支持。為了強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)效果，運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣，提升幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的直觀體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)節(jié)奏;游戲化教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G610? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0049-02

Practice and Thinking on the game teaching strategy of music rhythm in kindergarten

HE Rongrong? （Lianfeng School District，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】Early childhood education is an important way of basic enlightenment in life. In the stage of children's ideological enlightenment，the most important thing is not to impart knowledge，but to develop potential. Music Gamification can improve children's ability to learn art. In kindergarten，music is a very important way of communication. Music rhythm is the basis of art education. Any music can not do without the support of rhythm. In order to strengthen the teaching effect of music rhythm，game teaching is used to stimulate children's interest in music rhythm and enhance their intuitive experience of music rhythm.

【Keywords】Kindergarten;Music rhythm;Game teaching strategy

在幼兒園內(nèi)，對(duì)孩子的音樂(lè)感知力展開(kāi)培育是非常重要的任務(wù)，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，鍛煉幼兒?duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握，音樂(lè)節(jié)奏是音樂(lè)教育中最基本的內(nèi)容，然而幼兒的天性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力不容易集中，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥?qiáng)化孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，組織有趣的游戲活動(dòng)，提升音樂(lè)節(jié)奏的實(shí)際教學(xué)效果。

1.對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)階段在幼兒音樂(lè)課的開(kāi)展中，很多問(wèn)題是需要教師注意到的。

首先，在幼兒音樂(lè)課中，教師主要重視對(duì)音樂(lè)知識(shí)的講授，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些歌曲進(jìn)行練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是比較枯燥以及單一的。新課改注重的是全面素質(zhì)的培養(yǎng)，但是在當(dāng)下的幼兒音樂(lè)課中，教師忽視了孩子音樂(lè)素養(yǎng)的提升，音樂(lè)節(jié)奏便是其中的一種表現(xiàn)，許多教師并未意識(shí)到音樂(lè)節(jié)奏在幼兒音樂(lè)課中的重要性。

其次，幼兒的主體性并未得到發(fā)揮。在幼兒音樂(lè)課中，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，許多的教師為了掌控幼兒音樂(lè)課的氛圍以及效率，會(huì)直接為幼兒布置學(xué)習(xí)的任務(wù)以及活動(dòng)，在一些音樂(lè)活動(dòng)中，為幼兒提供了材料、活動(dòng)區(qū)域以及活動(dòng)主題，但其實(shí)幼兒只需要在規(guī)則內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，教師忽視了孩子也需要自主選擇，在這種情況下，孩子難以發(fā)揮出自身的積極性，甚至對(duì)幼兒音樂(lè)課失去興趣。

最后，幼兒音樂(lè)課中教師并未對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段展開(kāi)靈活應(yīng)用，要想在幼兒音樂(lè)課中，對(duì)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏展開(kāi)鍛煉，可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如，信息化設(shè)備，為孩子提供一些節(jié)奏感比較明顯的音樂(lè)，或者是讓孩子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，感受音樂(lè)節(jié)奏，從而體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但是許多的教師對(duì)信息化的認(rèn)知，僅僅是進(jìn)行一些課件的制作，或者是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行播放，并未將信息化教學(xué)的輔助作用充分發(fā)揮出來(lái)。

2.幼兒園音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)策略

（1）從自然聲音中，尋找并模仿節(jié)奏

音樂(lè)節(jié)奏的實(shí)際培養(yǎng)中，主要的訓(xùn)練方式，與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練有一定的內(nèi)在聯(lián)系。提升節(jié)奏感知需要引發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣。教師要在音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練中加強(qiáng)觀察，對(duì)生活中的一些節(jié)奏因素進(jìn)行挖掘，讓幼兒對(duì)生活中的節(jié)奏仔細(xì)傾聽(tīng)，對(duì)節(jié)奏加強(qiáng)感知。比如，在陰雨天氣，教師可以在室內(nèi)，讓幼兒傾聽(tīng)雨聲落地的節(jié)奏感，在不同程度的雨天，雨聲的節(jié)奏會(huì)有一定的變化，如鐘表發(fā)出的響聲，可以提升幼兒對(duì)節(jié)奏勻速有一定的感知。經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)，讓幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行體驗(yàn)。比如，讓幼兒對(duì)搖籃曲進(jìn)行感受，通常搖籃曲節(jié)奏是非常舒緩的。經(jīng)過(guò)對(duì)各類聲音的傾聽(tīng)，可以讓幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的不同表現(xiàn)有所了解。教師可以讓幼兒適當(dāng)加入到音樂(lè)節(jié)奏的游戲中，提升對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知，并在記憶力方面，提升幼兒的節(jié)奏協(xié)調(diào)性。

（2）用樂(lè)器節(jié)奏，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能

在幼兒園內(nèi)，要對(duì)幼兒加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練也是如此。在音樂(lè)節(jié)奏的實(shí)際教學(xué)中，可以借助樂(lè)器對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知起到輔助的作用。在教師對(duì)樂(lè)器進(jìn)行演奏的時(shí)候，幼兒會(huì)非常興奮，跟隨節(jié)奏拍手。在樂(lè)器的演奏中，會(huì)發(fā)出非常明顯的節(jié)奏感，教師要善于對(duì)樂(lè)器展開(kāi)應(yīng)用，強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練效果。借助樂(lè)器節(jié)奏，與動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)出游戲。讓幼兒經(jīng)過(guò)游戲的引導(dǎo)，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏加強(qiáng)感知，提升幼兒的音樂(lè)鑒賞能力。

樂(lè)器演奏方面，鼓是非常有節(jié)奏感的打擊樂(lè)器，音樂(lè)可控性比較強(qiáng)，節(jié)奏的變化都可以做到靈活把握，控制鼓聲節(jié)奏的速度和長(zhǎng)短，通過(guò)敲擊，對(duì)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)控，與音樂(lè)游戲進(jìn)行結(jié)合。比如，教師可以借助敲鼓，讓鼓聲經(jīng)過(guò)從慢到快以及從弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒一邊對(duì)鼓聲進(jìn)行傾聽(tīng)，一邊跟隨鼓聲拍手。通過(guò)對(duì)游戲的組織，可以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)游戲是非常喜愛(ài)的，特別是在鼓聲不斷加強(qiáng)的情況下，幼兒聽(tīng)到音樂(lè)節(jié)奏逐漸變快，拍手也會(huì)逐漸加速，情緒變得興奮。在游戲中，幼兒已經(jīng)開(kāi)始對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有一定的認(rèn)知以及理解，會(huì)根據(jù)節(jié)奏的變化，調(diào)整自身的肢體動(dòng)作。再比如，教師可以通過(guò)對(duì)敲擊鼓聲的大小變化，讓幼兒對(duì)聲音的高低進(jìn)行區(qū)別，在鼓聲比較低的時(shí)候，幼兒感覺(jué)鼓聲比較類似于雨滴滴落，而在鼓聲比較高的情況下，鼓聲就像打雷一樣。經(jīng)過(guò)對(duì)鼓聲高低的感知，幼兒會(huì)對(duì)音區(qū)加強(qiáng)理解，將音樂(lè)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合。教師可以借助這樣的游戲，提升幼兒關(guān)于高低音方面的認(rèn)知和記憶，在聽(tīng)到低音的時(shí)候幼兒會(huì)拍手，而在聽(tīng)到高音的時(shí)候，幼兒會(huì)跺腳，這樣經(jīng)過(guò)對(duì)高低音進(jìn)行判斷，幼兒做出不同的肢體動(dòng)作。

（3）將語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練與音樂(lè)節(jié)奏結(jié)合

語(yǔ)言從來(lái)都是與音樂(lè)有著密切聯(lián)系的。漢語(yǔ)中，語(yǔ)言節(jié)奏可以借助音樂(lè)，表現(xiàn)出不同的情感，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫的變化，可以豐富語(yǔ)言情感的表達(dá)。幼兒本身對(duì)語(yǔ)言有著非常好的模仿能力，在對(duì)語(yǔ)言展開(kāi)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏的適當(dāng)模仿，也有助于對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知以及掌握。對(duì)母語(yǔ)展開(kāi)學(xué)習(xí)，模仿語(yǔ)言節(jié)奏，是幼兒從小開(kāi)始接受的訓(xùn)練，在不斷成長(zhǎng)中，幼兒會(huì)對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏做到逐漸熟悉。比如，幼兒從小學(xué)習(xí)的《三字經(jīng)》、《百家姓》這些啟蒙讀物，這些作品語(yǔ)言都是有著非常好的節(jié)奏性，朗讀的時(shí)候是非常朗朗上口的，教師可以讓幼兒對(duì)這些作品進(jìn)行朗讀的時(shí)候，加入音樂(lè)節(jié)奏游戲，將語(yǔ)言節(jié)奏和音樂(lè)節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，提升幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的深入感受，并強(qiáng)化孩子的音樂(lè)感知力。

對(duì)于幼兒而言，音樂(lè)的學(xué)習(xí)是為了提升自身的音樂(lè)興趣，并在音樂(lè)素養(yǎng)方面有所發(fā)展，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)則是在很多方面，與音樂(lè)課程存在一定的共同之處。在節(jié)奏訓(xùn)練方面，若是幼兒對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏可以進(jìn)行合理控制，那么在音樂(lè)節(jié)奏方面也會(huì)形成一定的親切感。除了在音樂(lè)活動(dòng)中可以滲透一些經(jīng)典的讀物，教師可以在日常的活動(dòng)中，給孩子經(jīng)常播放一些有節(jié)奏感的經(jīng)典作品，讓孩子可以經(jīng)常受到這些經(jīng)典文化的熏陶，陶冶孩子的情操。

（4）借助信息化設(shè)備

在幼兒音樂(lè)課中，教師可以借助信息化設(shè)備，為孩子進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏方面的訓(xùn)練，比如，可以將音樂(lè)教學(xué)和健美操結(jié)合起來(lái)，健美操中的一些動(dòng)作，不僅可以讓孩子的身體得到鍛煉，健美操本身就是對(duì)音樂(lè)和舞蹈的結(jié)合，教師可以編排一些適合孩子學(xué)習(xí)的健美操動(dòng)作，讓孩子在健美操的鍛煉中，提升自身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知，并對(duì)孩子的身心形成非常好的鍛煉作用。

總之，幼兒處于潛能發(fā)展的重要時(shí)期，在幼兒園內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，可以讓幼兒對(duì)音樂(lè)有更加深刻的感知，提升對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，教師要采取合理的手段，強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的針對(duì)性以及有效性，讓幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有更強(qiáng)的感知和掌握，從而激發(fā)孩子的音樂(lè)潛力。

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