甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)龍泉學(xué)區(qū)響河小學(xué) 劉奮琪

小學(xué)班主任在小學(xué)教育中扮演著極為重要的角色，在教育改革的大背景下，班主任在學(xué)校中不僅僅是一名教師，也是學(xué)生學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，班主任對處于學(xué)習(xí)初期的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要。因此，面對新時代的小學(xué)生，小學(xué)班主任也要學(xué)習(xí)新的管理方法，才能承擔(dān)班主任這個重要角色。

一、班主任要加強進修學(xué)習(xí)

新時代學(xué)生普遍具有鮮明的個性，教學(xué)管理難度進一步加大。我國教學(xué)改革重新界定了初等教育的目標，小學(xué)教育應(yīng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)這一新形勢，小學(xué)班主任必須加強管理和學(xué)習(xí)，提高綜合業(yè)務(wù)水平。各地教育部門和學(xué)校更要高度重視班主任的培訓(xùn)工作，定期召開班主任交流會，每一位班主任都要分享自己的管理經(jīng)驗，根據(jù)每個人的分享情況制訂新的管理計劃。學(xué)校要配合教師改革，大膽創(chuàng)新班級管理方法，積極參與課程改革，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗。

學(xué)校若想抓好學(xué)生管理工作，需良好的教學(xué)秩序和教學(xué)環(huán)境，以及優(yōu)秀的師資力量和教學(xué)團隊。班主任對于班級的管理不僅僅在于工作態(tài)度也在于其工作能力和教育方式。因此，加強班主任的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對于學(xué)校教學(xué)具有重要作用。班主任要加強對班主任理論的學(xué)習(xí)，科學(xué)的教育方法和教育理論是科學(xué)育人的基礎(chǔ)，運用教育科學(xué)和教育心理學(xué)武裝自己和管理學(xué)生是新時期小學(xué)班主任必須掌握的教學(xué)能力。特別是年輕的班主任需重點培養(yǎng)其專業(yè)性，使其盡快地適應(yīng)崗位。能力培訓(xùn)過程中需定期組織安排部分優(yōu)秀班主任參加各地組織的學(xué)生管理方面的交流研討會，到優(yōu)秀學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)，同時聘請相關(guān)專家進行學(xué)術(shù)匯報，提高班主任的管理水平。

二、建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是現(xiàn)代小學(xué)管理的重中之重，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的基本保障，而師生關(guān)系直接決定著班級的管理和學(xué)習(xí)效果。因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理方面，校方和班主任應(yīng)積極與家長進行良好有效的溝通，建立一個良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境。尊重學(xué)生和家長是溝通的基本保障，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生，真正走進學(xué)生群體，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生把班主任既當(dāng)成老師，也當(dāng)成學(xué)生在學(xué)校的大家長，愿意與班主任說出自己在學(xué)習(xí)過程中的感受，給予班主任充分信任，讓學(xué)生在學(xué)校真正感受到家的溫暖和安全感，讓班主任亦師亦友。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段，相對于過于嚴厲的教育和管理，相對委婉的教育更能發(fā)揮班主任的督促作用，也能充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

調(diào)查研究表明，新時期小學(xué)班主任在班級管理的過程中，最重要的問題是針對一些屢教不改的學(xué)生應(yīng)如何進行管理。在教學(xué)管理的過程中，經(jīng)常有學(xué)生對于班主任的教育不予理會，仍然我行我素，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較隨性，針對此類學(xué)生往往家長也無可奈何。對此，新時期小學(xué)班主任不應(yīng)該以強烈的語氣和手段對其進行說教，而應(yīng)該多與學(xué)生進行溝通，站在學(xué)生的立場思考問題，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和脾氣秉性，貼近其實際生活，讓學(xué)生真切感受到來自學(xué)校和教師的關(guān)心，進而讓學(xué)生在不知不覺中改掉懶散和蠻橫的不良習(xí)慣，盡快融入班集體中。例如在四年級的班級里，一名學(xué)生沒有按時完成作業(yè)，班主任體罰學(xué)生，讓其面對全班同學(xué)趴在講臺上補寫作業(yè)，嚴重傷害了這名同學(xué)的自尊心。面對類似的情況下，作為新時期的班主任，應(yīng)該以多種多樣的方式與學(xué)生溝通，有效的教育一定比單純的體罰好得多。班主任應(yīng)該給予小學(xué)生犯錯和悔過的空間，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)和學(xué)校生活心存敬畏之心，而不是對學(xué)校和學(xué)習(xí)心生恐懼。班主任和小學(xué)生的關(guān)系從根本上說也是人際關(guān)系的一種，只有真正互相尊重和理解，才能讓學(xué)生愿意接受教師的教導(dǎo)和管理。除了在學(xué)習(xí)中教師要耐心和學(xué)生進行溝通，在校園生活中也需要加強和學(xué)生的溝通，要將自己放在一個與學(xué)生平等的位置上，拉近師生之間的距離。例如，小學(xué)生一般都不喜歡值日勞動，甚至有些小學(xué)生不僅不認真值日還與同學(xué)打鬧。面對這種情況，很多班主任都會選擇斥責(zé)學(xué)生，事實上，身教的作用和效果要遠大于言傳。班主任需要以身作則，也可以偶爾參與到值日打掃中來，不僅能夠在值日的過程中加強與學(xué)生之間的溝通和交流，增強學(xué)生對于教師的信任，而且能通過自身行為去感染和影響學(xué)生，提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的責(zé)任感。

三、創(chuàng)新班級管理機制

我國大力推行教育體制的改革，教學(xué)水平日益提高，班主任這個角色也變得更加重要。班主任不僅要承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)工作，也承擔(dān)著班級的全部管理工作，往往很難做到全面深入，而且學(xué)生管理與自己的教學(xué)任務(wù)經(jīng)常難以同步進行。這需要班主任調(diào)動全體學(xué)生參與班級的管理工作，通過班主任對班級管理機制的改革，更加合理地分配學(xué)生干部的名額，并且增加每個學(xué)生參與管理的機會，讓這種管理機制能夠長期有效地在班級中運行。除去傳統(tǒng)的班長職務(wù)，還可以增加少先隊團體、文藝團體和科學(xué)團體等班級內(nèi)的小型組織，設(shè)立小組長，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣，充實其課外生活。針對小學(xué)生的思想特點，教師可以定制科學(xué)合理的獎懲制度，對于認真執(zhí)行班級制度的學(xué)生進行獎勵，對于犯錯誤的學(xué)生要以引導(dǎo)為主、批評為輔，過度批評譴責(zé)非常容易引起小學(xué)生的逆反心理。教師需要掌握好批評引導(dǎo)的方式和方法，對于不同性格特點的學(xué)生要采取不同的管理方法，要做到公平公正。

四、讓學(xué)生參與到班級管理中來

以往的班級管理，主要是從學(xué)生中選出班主任眼里相對優(yōu)秀的學(xué)生作為班長和學(xué)生干部參與班級管理，但這無形之中也打擊了其他無法參與班級管理的同學(xué)的自尊心和學(xué)習(xí)的動力。因此，班主任要重視學(xué)生在班級管理過程中的主體地位，把班級管理交給學(xué)生。一方面，在班級管理的過程中要充分尊重學(xué)生的想法，參考學(xué)生的意見，建立良好的師生溝通平臺，鼓勵學(xué)生多與教師進行交流和溝通，實現(xiàn)班級的民主化管理，這樣班主任就能夠在班級管理的過程中及時了解學(xué)生的想法，進而更好地對班級管理工作進行調(diào)整。另一方面，班主任也可以采用創(chuàng)新型班級管理機制，例如輪流值班、競爭上崗等，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的動力和積極性。通過輪流擔(dān)任班委的方式，以小組為單位，三天為一個管理周期，輪流進行班級管理，讓學(xué)生深切體會到班級管理工作的難度，能夠使得學(xué)生更加尊重管理者。也可以通過競爭上崗的方式，為學(xué)生提供生活委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員和體育委員等多種多樣的崗位，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點以及喜好選擇想要競爭的崗位，讓每個同學(xué)都有機會成為班級的管理者，增加自信心和參與管理的動力。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生彼此之間更加了解，因此班干部是學(xué)生之間相互監(jiān)督的一個重要崗位，這個崗位在學(xué)生中能充分發(fā)揮管理和帶頭作用。班主任應(yīng)該定期與班干部進行溝通，了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，也要做到讓每個學(xué)生都有機會成為班干部。這不僅能夠充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和參與度，也能避免長期采納一個學(xué)生的意見使其自我膨脹。而且，應(yīng)該鼓勵大家在日常的學(xué)習(xí)和生活中多多監(jiān)督班委會成員，如若發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該第一時間向班主任匯報，以免班干部成為其他同學(xué)眼中的管理者。要讓學(xué)生意識到班干部是為班級服務(wù)的，同時也要感受到班干部的辛苦付出，進而更好地配合班干部的工作。

五、開展班級活動，建設(shè)班級文化

一方面，教師應(yīng)該經(jīng)常舉行班級活動，例如體育比賽、歌唱比賽、書法大賽、文藝大賽和聯(lián)歡會等，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，營造一個良好的班級氛圍。集體活動的開展不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣，而且通過各種比賽和競賽，也能夠增強學(xué)生之間的凝聚力，感受班集體的溫暖，有助于班級管理工作的開展。另一方面，班主任需要定期組織開展主題班會，但班會的主旨一定不要針對個別學(xué)生的錯誤或者學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)該以鼓勵為主，將增加學(xué)生的信心和動力作為班會的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生自我檢討和自我批評的決心和動力，營造一個和諧友愛的班集體氛圍。而且小學(xué)生是非常容易受到鼓舞的群體，班主任要經(jīng)常鼓勵小學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。通過對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，學(xué)生更容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)其熱愛學(xué)習(xí)、熱愛集體、熱愛家人和熱愛生活的良好品質(zhì)。班級文化體現(xiàn)了一個班級的風(fēng)格，影響著學(xué)生的身心健康，是一種潛在教育形式。建設(shè)班級文化的過程中要制定班級行為公約，班級行為公約是班級學(xué)生要共同遵守的制度，這包括文明禮儀和行為規(guī)范以及日常班級衛(wèi)生管理等多方面，是班級學(xué)生活動的行為指南。班級行為公約應(yīng)由學(xué)生通過溝通和協(xié)商共同制定，讓學(xué)生成為合約的制定者，才能更有效地讓他們成為執(zhí)行者和維護者。因此，在制定班級行為公約時，要讓每一個學(xué)生都要參與其中，聽取每一個學(xué)生的意見。

在新時期，班主任需要重新定義自身角色，加強自身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新班級的管理機制，提高班級管理質(zhì)量，通過科學(xué)的溝通方法，加強與學(xué)生之間的溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生，從而全方位提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。相信在廣大教師的不斷努力和創(chuàng)新中，小學(xué)班級管理質(zhì)量和效果一定會有所突破，對于培養(yǎng)小學(xué)生良好的素質(zhì)能力也會起到一定的正向作用。