新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第五十中學 任 鵬

隨著信息技術和相關產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，學生接觸到的知識種類繁多并不斷擴展，學習的深度和廣度也在持續(xù)擴大。如果其想將書本、網(wǎng)絡中的信息與實際生活聯(lián)系起來，就必須學會自主學習，找到兩者之間的契合點。知識是無限的，而人能掌握的知識和能力是有限的，不斷挖掘自己的潛能，找到適合的學習方法才是提高自己的重要途徑。信息素養(yǎng)是現(xiàn)代學生的重要素養(yǎng)，如何通過課堂教學培養(yǎng)和發(fā)展學生的信息素養(yǎng)是近年來的一個熱門話題，值得去進一步研究分析。

一、利用導入，激發(fā)學生學習興趣

在一節(jié)完整的課堂當中，導入發(fā)揮著不容忽視的重要作用，它可以幫助學生從放松的狀態(tài)快速進入學習狀態(tài)。有效的導入設置，可以把學生內(nèi)心的學習欲望快速調(diào)動起來，讓學生展開探究活動，以達到預期學習效果。就像信息技術課程的學習中，在教學“安裝計算機軟件”這一塊內(nèi)容時，學生主要是對教材中所提供的殺毒軟件安裝步驟進行學習。對于這一內(nèi)容的學習，學生往往會感到無趣，不想聽下去。面對這一現(xiàn)象，教師應建立在學生的興趣點上來對常用軟件進行設置，利用學生愛看視頻、愛聽音樂的共性，吸引學生的注意力。首先，用計算機中自帶的音樂軟件播放一首當下的流行歌曲，接著再用計算機中自帶的視頻播放器播放一段學生比較感興趣的視頻，讓學生把全部的注意力都放在課堂中。這時，教師就要牢牢把握機會，趁熱打鐵，向?qū)W生簡單介紹音樂軟件和視頻軟件的安裝方法和使用方法。學生極其容易在聽音樂、看視頻的驅(qū)動下，認真聽講。如此一來，學生不僅可以掌握安裝軟件的方法，而且也有利于保持學習興趣。由此可見，有質(zhì)量的導入對于課堂教學而言十分重要。

二、合理設置情境，培養(yǎng)學生興趣

學生通過提出問題、分析問題、解決問題，整合現(xiàn)有資源，將理論與實際聯(lián)系起來，并且能夠從中找到樂趣，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一環(huán)。俗話說，“興趣是最好的老師”，學生只有對某項事物感興趣才會主動去探索。要激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學過程中就要營造良好的教學氛圍，設置相應的情境。

一部分教師創(chuàng)設良好教學情境的方法是，針對不同的學生群體分配不同的學習任務，讓學生在任務中找到興趣點，從而主動學習。在具體實踐的過程中，由于不同教師教學風格和水平的差異，教學質(zhì)量差距較大。因此，教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣點并從中著手，將教學內(nèi)容與實踐操作結(jié)合起來，使學生在動手的過程中感受知識的魅力。例如對于Excel 數(shù)據(jù)表完善的教學，教師可以讓學生組成小組，通過小組合作找到適合的方法并對數(shù)據(jù)表進行完善。在小組討論的過程中，學生能夠增強學習積極性，同時也可以和其他小組分享學習心得。

三、加強趣味性，讓“游戲”為學習服務

學生對于信息技術的興趣只是停留在一些簡單操作上，例如聽歌、打游戲、看動漫、聊天等，這與信息技術教學的目的及初衷相違背。學生的玩樂心理與課堂教學的內(nèi)容性、規(guī)則性產(chǎn)生分歧，是導致信息技術課程難以展開的重要原因。在實踐中發(fā)現(xiàn)，學生更喜歡單純玩電腦。對于如何將學生從玩電腦引導到學習相關知識，教師需要找到合適的方法，避免出現(xiàn)運用游戲教學之后，學生只對玩感興趣的現(xiàn)象。

不僅是游戲，一些有利于提高學習效率的“新發(fā)現(xiàn)”“小技巧”等內(nèi)涵豐富的理論方法也可以運用在課堂中，這種寓教于樂的教學過程也易于激發(fā)學生學習興趣。例如，將“小技巧”欄目設置在Windows 操作系統(tǒng)“用戶桌面的對象和操作”的學習過程中，要讓學生實際操作一下怎樣變化和移動任務欄，這在一般信息技術教材中都沒有提到。理論和實際相結(jié)合的方法，會使學生對于學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、運用任務驅(qū)動法，優(yōu)化學習效果

在信息技術課程教學中，任務驅(qū)動法是教師應用最為廣泛的教學方式之一。任務驅(qū)動法的應用有助于學生有意識、有針對性地開展學習活動，讓學生積極主動地進行學習，有效提升學生的探究能力和學習能力。例如教師在教學“Word中的圖文混排”這一內(nèi)容時，首先可以在課前自行設計多張生日賀卡，在賀卡格式、背景圖片、文字類型的插入上，都采用不同的方式。其次，在正式上課時，教師可以把自己設計好的生日賀卡展示給學生。緊接著，教師就可以給學生布置學習任務，讓學生以自己制作的賀卡為參考，融入自己的想法去進行賀卡制作。這樣，學生會在教師所布置的任務驅(qū)動下，積極開展設計工作。他們會有一些和教師不一樣的想法，從而在賀卡的設計上用盡渾身解數(shù)，去努力嘗試各種設計方法和加入各種想法。與此同時，學生還會積極地向教師請教具體的制作步驟，并把自己制作好的賀卡展示給教師看，讓教師進行點評。任務驅(qū)動法這一教學方式，一方面可以讓學生在較短的時間內(nèi)快速掌握信息技術知識，另一方面也可以讓學生邊學邊玩，樂在其中，感受信息技術帶給他們的快樂。

五、合理使用激勵性評價手段

適當?shù)貙W生進行鼓勵有助于激發(fā)其潛能，提高其學習參與積極性。在學習信息技術知識的過程中，教師可以通過適當?shù)姆绞?，如激勵的語言以及飽滿的情感，適時給予學生夸獎與贊賞，讓學生有成就感，明白自己只要積極參與學習就能夠收獲成績。這對于學生提高學習自主性，積極主動地探究知識的未知領域有積極影響。

六、組織合作型課堂教學模式，讓學生學會合作，學會求助

（一）組建合作學習小組

根據(jù)不同學生的情況，把學生按照層次水準、愛好、性別等特點進行組合，指定合理的座位表，以4 到6 人為一組。根據(jù)學生對于活動的興趣以及接受能力的不同，及時做出調(diào)整，形成小組之間的良性互動，使學生在小組互助合作中激發(fā)興趣。

（二）小組之間良性競爭

通過“組內(nèi)協(xié)作”“相互競爭”的方式促進小組之間競爭，同時應加強監(jiān)督，防止出現(xiàn)由他人代為完成的現(xiàn)象。小組內(nèi)還應選舉一名語言能力強、號召力大、學習水平高的同學作為組長，幫助基礎差的同學學習，嚴格要求小組紀律，以有利于學生形成一股凝聚力。一般來說，根據(jù)學生不服輸?shù)男睦硖攸c，為了更好地發(fā)掘組間協(xié)作能力，通常組間競爭是以小組成績作為考核標準。通過一節(jié)課的討論合作，評選出哪組是“最佳合作小組”，哪組是“最守紀律小組”，哪組是“發(fā)言最積極小組”等，由教師給予口頭獎勵或物質(zhì)獎勵（側(cè)重口頭獎勵）。通過這些方式，可以讓學生互相學習，看到別人的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的缺點。

七、把握一切機會鍛煉學生的運用能力

對于信息技術的學習，學會并不是其最終目標，更重要的是能夠運用自如。作為信息技術教師，要善于捕捉當下的時事熱點，引導學生高效提取信息、處理信息和加工運用信息。例如“玉兔號”探月車月球登陸成功后，教師可以讓學生從網(wǎng)絡中搜集一些與這一事件相關的視頻、圖片和新聞資料，并對月車發(fā)射的重要意義進行探討。與此同時，教師還可以讓學生利用發(fā)帖的方式與廣大網(wǎng)友進行討論。除此之外，教師在日常的信息技術教學中，還應該對學生加強應用方面的訓練，進一步促進其信息技術運用能力的提高，繼而提升學生的信息技術素養(yǎng)。例如在平時的考試結(jié)束后，教師可以組織學生對班級中全體同學的各科分數(shù)、平均分和總分進行排序，并應用Excel 電子表格。不僅如此，教師還可以將信息技術的知識和運用與學生的生活、學習及娛樂建立聯(lián)系，讓學生能夠深刻感受到信息技術的無處不在以及掌握信息技術的重要性，從而促進學生積極對信息技術展開學習，讓其能夠把信息技術應用到生活問題的解決中。

八、重視教師素質(zhì)提升，滿足教育需求

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的背景下，學校教育對于信息技術這樣原本邊緣的課程的重視程度越來越高。這一教育形勢，為信息技術課程的有效開展提供了良好契機。然而，在現(xiàn)實的教育環(huán)境中，應試教育理念的影響還未完全消散。尤其是在升學的壓力下，不僅學生在學習活動中缺乏熱情和積極性，教師也表現(xiàn)得沒有激情。不管是教師，還是學生，或者是家長，都一致認為只要學生可以順利升學畢業(yè)就可以了，對信息技術的學習完全不需要重視。除此之外，還有一些信息技術教師在學校中還同時兼任其他課程教師，在信息技術的教學中投入精力有限，特別是在備課工作中準備不夠充分，對教學效果造成了一定影響。

在新課改背景下，教師在課堂中扮演著主導者的角色。因此，教師要從自身出發(fā)，提高自身素質(zhì)，充分滿足教育需求。再加上當前社會各個領域都在關注著信息技術的發(fā)展，且在社會發(fā)展的帶動下，信息技術推陳出新的速度非?？?，如果教師不去積極學習的話，則會無法滿足教育的需求。鑒于此，對于信息技術的學習和專業(yè)知識的提升，教師要雙管齊下，同時重視起來。另外，作為學校，也應整合自身資源，為教師提供更多的學習機會，切實提升教師的專業(yè)素質(zhì)水平，讓其能夠更好地服務學生，推動學生信息技術水平的提高，致力于為我國社會培養(yǎng)全能型的優(yōu)秀人才。

如果課堂教學不再是傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”形式，教師寓教于樂，學生能夠在學習過程中找到興趣點，積極主動學習，那么課堂必然是豐富有趣的，師生之間互動也是良性的。在這種模式下，信息資源和相關產(chǎn)業(yè)對學生可能產(chǎn)生的不良影響也會被消除。提高學生學習自主性、培養(yǎng)學生學習興趣、養(yǎng)成良好學習習慣和強化教師自身核心素養(yǎng)等，都能使學生跟上信息化時代的腳步，提升信息素養(yǎng)。