江蘇省徐州市第三十四中學(xué)附屬小學(xué) 李增榮

在以應(yīng)試教育為主的中國，美術(shù)多少能為沉悶的教育帶來一絲人文藝術(shù)氣息。但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，尤其是在目前的教育環(huán)境中，重視量的練習(xí)，不重視對(duì)學(xué)生人文知識(shí)與素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)忽略了想象力的培養(yǎng)，將美術(shù)作為學(xué)生以后升學(xué)考試的捷徑，不在意學(xué)生對(duì)美術(shù)的態(tài)度。想象力的培養(yǎng)不是憑空就可以完成的，要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，不能禁錮學(xué)生的想象力和行動(dòng)力，要以開放的心態(tài)、開放的教學(xué)讓學(xué)生將自己的想象呈現(xiàn)在課堂中，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力與抽象思維的人才。

一、“美”中不足怎么辦

筆者常常會(huì)關(guān)注不同年級(jí)和不同班級(jí)的美術(shù)作業(yè)本，翻閱同一年級(jí)不同班級(jí)的作業(yè)本時(shí)會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生的繪畫內(nèi)容都是相似的，甚至用色都是大同小異。這也許就是“臨摹課”的產(chǎn)物。許多教師和家長都會(huì)說小孩子什么都不懂，只要能畫出東西來就行，畫得漂亮就行。筆者曾問他們：“你們眼中的漂亮是什樣的？”這些教師和家長會(huì)說：“像！畫得像，顏色鮮艷和現(xiàn)實(shí)中的一樣！”因此，筆者也常?？吹交蚵牭揭恍┙處熁蚣议L對(duì)孩子的繪畫這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“畫得一點(diǎn)不像！顏色涂得不對(duì)！”

美術(shù)教師是孩子繪畫熱情的重要保護(hù)力量，如果教師教學(xué)只為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，這只會(huì)讓美術(shù)教學(xué)流于表面，不能切實(shí)達(dá)到美術(shù)教育的目標(biāo)。面對(duì)以上種種問題，尤其是家長對(duì)美術(shù)的態(tài)度以及當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者陷入了思考：美術(shù)課該如何教？如何正確地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維？如何評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫作品？這讓筆者想到了曾閱讀過的吳冠中先生的《我負(fù)丹青》一書，其中吳冠中先生的幾個(gè)觀點(diǎn)筆者仍記憶猶新，也因此是打開了新的教學(xué)思路。

一是在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生要有“背叛老師的思想和膽量”。吳大羽老師也曾說：“賊（害）人者常是師，信人亦足以自娛。”老師的話或者不正確的指導(dǎo)會(huì)起到誤導(dǎo)學(xué)生的作用，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的想象思維。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要慎重，思想理念要與學(xué)生統(tǒng)一，要激發(fā)學(xué)生的潛能，揚(yáng)長避短。二是在對(duì)學(xué)生及其作品的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)上要有正確的理解并且給予肯定。文盲未必是美盲，孩子的專業(yè)知識(shí)缺少，也不影響其對(duì)美的認(rèn)識(shí)。很多民間藝人也不一定有文化和專業(yè)的知識(shí)，但是他們的作品無論從造型和色彩上來說都是美的。作為一線的美術(shù)教師，應(yīng)該采取多種方法，來展示學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新精神，讓學(xué)生思維變得更加靈活、獨(dú)特和流暢，最大限度地開發(fā)學(xué)生的抽象思維。三是藝術(shù)創(chuàng)造和技巧也是教學(xué)中的重要部分。作品要呈現(xiàn)出來，離不開藝術(shù)創(chuàng)造與技巧的加成，尤其是當(dāng)學(xué)生想要表現(xiàn)自己內(nèi)心的想法時(shí)，更需要技巧來創(chuàng)造作品，這樣才能讓別人更好地理解自己的作品。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧。技巧技法也是學(xué)生能否完成他們所理想的創(chuàng)作的保障。從這一點(diǎn)上來看，教師在教學(xué)中還是需要傳授一定的繪畫技巧和技法，要讓學(xué)生掌握足夠的技法。

二、個(gè)性表達(dá)，釋放心中創(chuàng)想

繪畫就是造型與色彩的結(jié)合，繪畫需要方法與技巧。但是很多人將其本末倒置，對(duì)兒童的繪畫總有個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為畫得像就好看、就是美。過于注重所謂的方法與技巧，忽略了繪畫是表現(xiàn)作者的情緒和對(duì)所描繪事物的感受，方法技巧都是輔助作者更好地抒發(fā)繪畫情感的。所謂的畫得好其實(shí)在技法上、內(nèi)容上都投入得更多，受到的條條框框也更多。相對(duì)于內(nèi)心表達(dá)，更多的時(shí)間卻花在了如何表現(xiàn)畫面。小孩子是單純的，想什么就是什么，他們的繪畫才是真真正正地表達(dá)內(nèi)心想法的。人本主義心理學(xué)家羅杰斯主張教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，一線教師的任務(wù)是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，為他們提供適宜的環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課程的興趣，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

例如，在二年級(jí)的課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)不起眼的小男孩趴在課桌上很投入地在畫畫。筆者走到他旁邊，奇怪地發(fā)現(xiàn)他畫的竟然不是課堂上所要求的內(nèi)容，而是自己在畫自己的所想，整個(gè)畫面像是用不懂的一些數(shù)字和莫名的符號(hào)組合而成的，乍一看又像迷宮。筆者沒有打擾他，只是靜靜地觀望和猜想。當(dāng)那個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)筆者在他旁邊時(shí)，不知所措地蓋住了那幅畫，似乎有些害怕。筆者沒有批評(píng)他，俯下身低頭微笑地問了他一句：“你能看懂自己的畫嗎？”他馬上很高興地說：“能看懂啊?！庇峙d致勃勃地給筆者講了一番“畫中話”?？梢?，孩子的想象力很豐富，他所畫的畫是有故事的。筆者鼓勵(lì)他繼續(xù)他的創(chuàng)想，講述他的獨(dú)有的“畫中話”。孩子的想象力是無窮的，教師應(yīng)能去發(fā)現(xiàn)他、鼓勵(lì)他，讓他大膽地表達(dá)心中所想?！盀槭裁床荒馨烟O果畫成藍(lán)色的呢？”不要因?yàn)闆]見過就不敢去想象，沒有做不到只有想不到。我們要對(duì)色彩的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)藝術(shù)效果來說，這些色彩的價(jià)值也未必按它們?cè)谖矬w的空間意義上所具有的作用來衡量。因此，我們可以把大自然中某物體的色彩與形式看成一切可能的變體，這樣就能幫助我們擴(kuò)大想象的空間。

三、點(diǎn)、線、面是打開抽象思維的鑰匙

課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及想象思維？筆者認(rèn)為，抽象思維的繪畫是創(chuàng)造思維和想象思維的結(jié)合，是兩者的產(chǎn)物。那又如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維呢？除了對(duì)學(xué)生大膽繪畫和想象的肯定與鼓勵(lì)之外，也要有方法來引導(dǎo)。這就需要教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該用平等的態(tài)度，以學(xué)生朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，只有這樣，教師才能了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。在師生溝通中，學(xué)生能夠?qū)處煶錆M信任和崇拜。教師可以自己的經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生指導(dǎo)，但不能用自己的權(quán)威去強(qiáng)制學(xué)生必須遵循所謂的“規(guī)定”。創(chuàng)造性思維是一種高級(jí)的思維活動(dòng)，具有發(fā)散性、獨(dú)特性、新疑性的特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維需要大量的積累和實(shí)踐才能夠形成與發(fā)展，而教師可以將自己的經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

抽象思維的繪畫特點(diǎn)就是用筆用色大膽奔放，造型結(jié)構(gòu)夸張，很多都是以點(diǎn)、線、面為主。所以，培養(yǎng)和滲透學(xué)生抽象思維的繪畫可以從點(diǎn)、線、面入手。點(diǎn)線面是現(xiàn)實(shí)生活的基本組成部分，也是藝術(shù)造型的基本元素，更是小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的重要途徑。

在小學(xué)美術(shù)教材中，每個(gè)年級(jí)都會(huì)涉獵點(diǎn)、線、面，比如，二年級(jí)下冊(cè)的第三課就是“點(diǎn)、線、面”，主要目的是讓學(xué)生感受點(diǎn)、線、面組合變化的形式美感。通過觀察生活中的斜拉橋、羅平梯田、停在電線上的麻雀等，學(xué)生能感受其蘊(yùn)含的形式美感，進(jìn)而激發(fā)抽象思維。再比如，四年級(jí)有“線條的動(dòng)與靜”一課，有利于培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的觀察能力。比如在觀察直線和曲線時(shí)，人會(huì)根據(jù)環(huán)境因素來判斷線條的作用和影響，這就可以加大學(xué)生對(duì)線條的練習(xí)，可以配合色彩一起練習(xí)，提高學(xué)生的觀察力和想象力。比如運(yùn)用線條和色彩表達(dá)靜止或流動(dòng)的感覺。教師結(jié)合“色彩的冷暖”講解線條與色彩在不同畫面中的運(yùn)用：（1）暖色和曲、直線的配合產(chǎn)生的視覺反應(yīng)：暖+直=溫暖、平和，暖+曲=熱烈、歡快。（2）冷色和曲、直線配合產(chǎn)生的視覺反應(yīng)：冷+曲=寧靜、幽遠(yuǎn)（如蜿蜒的河流），冷+直=單調(diào)、呆板。線條的曲與直、長與短都會(huì)給人帶來無限的想象。通過對(duì)點(diǎn)、線、面的學(xué)習(xí)，能把學(xué)生帶進(jìn)康定斯基的抽象繪畫的世界里。通過對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的繪畫水平，培養(yǎng)了其抽象思維。

四、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師在授課的時(shí)候可以利用多媒體技術(shù)，這樣可以快速有效地集中孩子們的注意力。教師可以利用多媒體設(shè)備，通過聲音、畫面等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如播放輕音樂，讓學(xué)生閉上眼睛感受音樂中的畫面感，讓學(xué)生將其畫下來；可以播放詩文朗誦，讓學(xué)生根據(jù)詩文來作畫等，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。在訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維時(shí)，可以利用多媒體的動(dòng)畫功能，將具象事物進(jìn)行抽象分離，讓學(xué)生對(duì)抽象有一個(gè)具象認(rèn)識(shí)，反向培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

在教學(xué)中，教師需要注意小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將情感感受與形象思維當(dāng)作審美的根據(jù)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生呈現(xiàn)自身的創(chuàng)作，這對(duì)于小學(xué)生表達(dá)能力與創(chuàng)作能力的提高十分有意義。

五、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。首先要給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，其次千萬不能以像與不像、顏色好不好看作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，要給予學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的熱情，并認(rèn)識(shí)到孩子的繪畫是最打動(dòng)人的，是直通心靈的。畢加索曾說過：“我在小時(shí)候已經(jīng)畫得像大師拉斐爾一樣，但是我卻花了一生的時(shí)間去學(xué)習(xí)如何像小孩一樣作畫?！币虼耍瑢W(xué)生也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的對(duì)象。我們多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，創(chuàng)新教學(xué)方法，用學(xué)生自身的熱情讓美術(shù)教學(xué)盡善盡美，這樣才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。