（寧夏大學(xué)體育學(xué)院 寧夏 銀川750000）

研學(xué)旅行課程設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。研學(xué)旅行課程是學(xué)生在研學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下所進(jìn)行的研究性課程，要求研學(xué)導(dǎo)師在指導(dǎo)研學(xué)的過程中，充分聚焦研學(xué)旅行的教育性、研究性的特點(diǎn)，并加強(qiáng)安全問題的防范與管理。目前，研學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)體系還不完善，培養(yǎng)過程存在諸多問題，已成為制約研學(xué)旅行課程發(fā)展的瓶頸。體育教師的經(jīng)驗(yàn)積累、知識儲備和職業(yè)特點(diǎn)，具備擔(dān)任研學(xué)導(dǎo)師，且具有相當(dāng)大的能力優(yōu)勢，不僅有利于完善研學(xué)旅行課程的教師教育培養(yǎng)體系，而且有利于推動研學(xué)旅行課程的不斷發(fā)展，是解決研學(xué)旅行課程發(fā)展困境的一條有效途徑。

1、研究對象與研究方法

1.1、研究對象

首先針對現(xiàn)有研學(xué)旅行課程發(fā)展的研究；其次對體育老師在新課程改革背景下發(fā)展的研學(xué)旅途課程在應(yīng)對現(xiàn)有研學(xué)導(dǎo)師數(shù)量不足和質(zhì)量不佳的情況下和其他類研學(xué)導(dǎo)師相比較的優(yōu)勢研究，并尋求完善研學(xué)旅途中研學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)模式。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過“中國知網(wǎng)”、“中國國務(wù)院辦公廳官方網(wǎng)站”、“中國國家旅游局監(jiān)督管理司官方網(wǎng)站”，以及各大教育論壇和央視、新浪體育、人民日報等權(quán)威媒體網(wǎng)站和寧夏大學(xué)圖書館查詢了解相關(guān)新課程改革、研學(xué)旅途、研學(xué)導(dǎo)師等內(nèi)容，通過整理，歸納并分析得到具有實(shí)際意義和有效理論依據(jù)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行運(yùn)用。

（2）比較分析法。

通過了解現(xiàn)有研學(xué)旅途中研學(xué)導(dǎo)師的發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用比較分析法，通過對體育老師的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)涵養(yǎng)等方面與其他社會轉(zhuǎn)化培養(yǎng)而來的研學(xué)導(dǎo)師進(jìn)行對比分析，探尋出體育老師的在研學(xué)旅途課程中發(fā)展的優(yōu)勢。

（3）邏輯分析法。

通過文章中的對比分析所得到的研學(xué)旅行課程中相關(guān)研學(xué)導(dǎo)師的各種數(shù)據(jù)和問題，進(jìn)行歸納匯總整理，得出結(jié)論。

2、研學(xué)導(dǎo)師的基本內(nèi)涵及來源

2.1、研學(xué)導(dǎo)師的基本內(nèi)涵

研學(xué)導(dǎo)師是指在研學(xué)旅行過程中，具體制定或?qū)嵤┭袑W(xué)旅行過程中教育方案，指導(dǎo)學(xué)生開展各類體驗(yàn)活動的專業(yè)人員，研學(xué)導(dǎo)師是一個綜合體、全能型的職業(yè)。

2.2、現(xiàn)有研學(xué)導(dǎo)師的來源

研學(xué)導(dǎo)師這一職業(yè)伴隨研學(xué)旅行的興起而發(fā)展的,研學(xué)導(dǎo)師是具體制定研學(xué)旅行教育方案，指導(dǎo)學(xué)生開展各類體驗(yàn)活動的專業(yè)人員。2013年，在國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》中首次提出“研學(xué)旅行”的概念；2016年，在包括教育部、旅游局等11個部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅游的意見》中，首次提出研學(xué)旅行的課程化建設(shè)。是研學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)是研學(xué)旅行課程化建設(shè)中必不可少的一部分，在研學(xué)旅行過程中起著核心和支柱的作用。因?yàn)檠袑W(xué)導(dǎo)師在研學(xué)旅途中是與學(xué)生最直接接觸的人員，其解讀以及旅途中教學(xué)能力的高低，直接決定了研學(xué)效果質(zhì)量的好壞。縱觀現(xiàn)有社會中研學(xué)旅途課程中研學(xué)導(dǎo)師情況，主要有以下幾個渠道培訓(xùn)轉(zhuǎn)化而來：

（1）由導(dǎo)游培訓(xùn)轉(zhuǎn)化而來。

由導(dǎo)游培訓(xùn)轉(zhuǎn)化而來，是現(xiàn)有研學(xué)導(dǎo)師的主要來源。因?yàn)閷?dǎo)游具備較好的組織、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力，且社會旅游行業(yè)蓬勃發(fā)展，導(dǎo)游資源豐富，易于招聘和培訓(xùn)。但是，由于未接受過全面系統(tǒng)的教學(xué)教育，因而不能較好的保證教育性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在立德樹人根本任務(wù)的前提下，要求研學(xué)導(dǎo)師具有高度的責(zé)任感以及社會使命感，但是導(dǎo)游類研學(xué)導(dǎo)師的知識背景及職業(yè)特點(diǎn)，無法保證研學(xué)旅行教育性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尤其是關(guān)于立德樹人根本任務(wù)的落地實(shí)施。

（2）由教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化而來。

由學(xué)校教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化而來，是現(xiàn)有研學(xué)導(dǎo)師來源的另一大途徑。中小學(xué)教師具備專業(yè)系統(tǒng)的知識積淀，能夠保證教育性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是由學(xué)校教師轉(zhuǎn)化而來的研學(xué)導(dǎo)師在研學(xué)的過程中也存在一定的弊端。首先，在研學(xué)的過程中相關(guān)學(xué)科教師會主要關(guān)注自身學(xué)科知識的研究，容易忽略學(xué)生其它學(xué)科的探索研究，不利于實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整；其次，中小學(xué)各學(xué)科教師由于長期從事以知識傳授為主的教學(xué)模式，很少參與課外以及戶外教學(xué)課程，因此缺乏外出帶隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)和能力，在研學(xué)旅行課程的組織和管理方面存在職業(yè)方面的弊端，無法保證研學(xué)旅行的順利開展。

（3）其他來源。

除以上幾個研學(xué)導(dǎo)師來源外，研學(xué)導(dǎo)師還有一些其它的渠道來源，如大學(xué)生兼職、其他工作人員兼職或全職等。此類研學(xué)導(dǎo)師來源存在諸多弊端，首先是其職業(yè)責(zé)任感無法保證；其次是研學(xué)旅行的教育性目標(biāo)無法保證。由于這類導(dǎo)師的總體經(jīng)驗(yàn)和能力的不足，往往會使得研學(xué)旅行課程的質(zhì)量堪憂。

3、現(xiàn)有研學(xué)導(dǎo)師的職業(yè)倦怠分析

每種研學(xué)導(dǎo)師的轉(zhuǎn)化途徑都是有利有弊，在全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的大前提下，對現(xiàn)有研學(xué)導(dǎo)師的職業(yè)倦怠進(jìn)行分析，是進(jìn)一步提高研學(xué)導(dǎo)師的職業(yè)對口度和教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提。Maslach認(rèn)為職業(yè)倦怠是由3個維度所構(gòu)成的一種心理狀態(tài)，即情緒衰場、去個性化和成就感的降低。因此職業(yè)倦怠是指在職業(yè)環(huán)境中，對長期的情緒緊張源和人際關(guān)系緊張源的應(yīng)激反應(yīng)而表現(xiàn)的一系列心理、生理綜合征。研學(xué)導(dǎo)師所面臨的對象主要是中小學(xué)學(xué)生，其生理、心理發(fā)展還不成熟，對研學(xué)導(dǎo)師的工作提出了較高的要求，要求研學(xué)導(dǎo)師除去具備專業(yè)的知識素養(yǎng)外，還需要足夠的耐心和細(xì)心，時刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動，尤其是學(xué)生的安全問題。長此以往，研學(xué)導(dǎo)師中出現(xiàn)了一種職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

研學(xué)旅行課程是一個旨在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等多方面綜合素質(zhì)的新穎課程，因而研學(xué)導(dǎo)師是一個全能型，綜合性的職業(yè)，可以沒有具體的專業(yè)限制，它可以是心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等，所以研學(xué)導(dǎo)師的選拔和任用渠道可以通過豐富的社會人力資源庫并根據(jù)研學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)際需求來考量決定聘用合適的研學(xué)導(dǎo)師。在當(dāng)今人才濟(jì)濟(jì)的新時代社會，研學(xué)旅行課程可以完全根據(jù)自身的需要和更加合適研學(xué)旅程的課程社會人才相結(jié)合延伸發(fā)展。

4、體育教師擔(dān)任研學(xué)導(dǎo)師的優(yōu)勢分析

4.1、教師責(zé)任優(yōu)勢

體育教師是一種專門職業(yè)，是取得國家規(guī)定教師資格證書的能夠履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。作為一名學(xué)校教師，體育教師具有崇高的責(zé)任感和使命感，并且其教學(xué)行為受各種規(guī)章制度的約束和管理，具有明確的教學(xué)任務(wù)。與導(dǎo)游和其他社會行業(yè)人員經(jīng)過短暫培訓(xùn)轉(zhuǎn)化而來的研學(xué)導(dǎo)師相比，體育教師在教育教學(xué)的責(zé)任感方面，具有天然的優(yōu)勢。

4.2、課程管理優(yōu)勢

在研學(xué)旅行的過程中，對中小學(xué)生進(jìn)行有效的組織管理是保證研學(xué)旅行順利進(jìn)行的重要保證。體育教師具有帶隊(duì)比賽的豐富經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)的組織管理能力。與此同時，還具備較強(qiáng)的溝通交流能力，尤其是肢體語言的運(yùn)用。因?yàn)?，體育教師的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，而在這個過程中，不僅要使學(xué)生清楚的明白運(yùn)動技能的理論知識，還要讓學(xué)生熟練的掌握動作細(xì)節(jié)和技巧，因此在教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用講解法和示范法，并始終貫穿課堂其中，是言傳身教的典型范例。

4.3、安全保障優(yōu)勢

研學(xué)旅行是一種校外綜合實(shí)踐活動課程，它不同于其他一般的校內(nèi)課程，它是處在一個開放復(fù)雜且多變的環(huán)境中，因此在研學(xué)的過程中會存在諸多不確定性因素，安全問題是研學(xué)旅途中所關(guān)注的焦點(diǎn)，較之于其他學(xué)科教師，體育教師接受過專業(yè)的急救教育，具備基礎(chǔ)的身體生理知識，對常見的運(yùn)動損傷具有一定的應(yīng)急處理能力。因此，體育教師針對課程和安全問題的管理，具有較強(qiáng)的意識以及一定的經(jīng)驗(yàn)和能力支撐。

4.4、身體素質(zhì)優(yōu)勢

研學(xué)旅行是學(xué)生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動。研學(xué)旅行活動課程不僅對學(xué)生的體質(zhì)提出一定要求，對研學(xué)導(dǎo)師也提出了一定的挑戰(zhàn)。身體素質(zhì)對研學(xué)旅行具有直接而且不可避免的影響，充沛的精力是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。體育教師由于職業(yè)的特點(diǎn)，長期從事身體素質(zhì)方面的鍛煉與教學(xué)管理，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的身體狀況，以適時地作出一定的調(diào)整，有利于保證研學(xué)旅行的順利進(jìn)行。

4.5、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢

體育教師，是獲得國家職業(yè)資格的專職人員，已掌握教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)等基礎(chǔ)理論，具有教學(xué)理論的支撐。同時，體育教師長期深入一線教學(xué)，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地應(yīng)對學(xué)生在研學(xué)旅途中的各種變化，并作出及時有效的應(yīng)急處理措施。另外，體育教師由于長期從事身體教育，其本身更具備長期課外實(shí)踐教學(xué)的健康保障，能夠保證研學(xué)旅行課程的順利進(jìn)行。

4.6、人格形象優(yōu)勢

術(shù)科教師性格的研究表明體育教師屬于活潑、務(wù)實(shí)、穩(wěn)定、積極的性格類型。在之前分析中提到普通的教學(xué)教師由于長期從事以知識傳授為主的教學(xué)模式，缺乏外出帶隊(duì)的能力，在研學(xué)旅行課程的組織和管理方面以及應(yīng)對突發(fā)情況會存在職業(yè)方面的弊端，無法保證研學(xué)旅行的順利開展，多少給人心里有不踏實(shí)的感覺。而體育老師經(jīng)常運(yùn)動而且課程基本上都在戶外有著所謂開放環(huán)境下外出帶隊(duì)能力，體育老師自有的開朗，富有安全感的形象在研學(xué)旅途上自然而然的給人放心踏實(shí)的感覺。

5、結(jié)語

新時代背景下，研學(xué)導(dǎo)師對于研學(xué)旅行課程建設(shè)至關(guān)重要。通過與其他類研學(xué)導(dǎo)師相比較，體育教師擁有巨大的優(yōu)勢，因此體育教師擔(dān)任研學(xué)導(dǎo)師是解決當(dāng)下研學(xué)導(dǎo)師發(fā)展瓶頸的一條有效途徑。結(jié)合研學(xué)旅途課程特點(diǎn)和需求，從教學(xué)育人、自身素質(zhì)、安全管理、課程管理、研學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅有利于研學(xué)旅行課程的建設(shè)與發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。