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      釋疑

      2020-12-31 01:07:12平湖中學(xué)
      中學(xué)生天地(C版) 2020年9期
      關(guān)鍵詞:蘇教版主語錯題

      答 疑:平湖中學(xué)

      首先,一些試題的材料直接來源于教材。

      其次,試題隱藏了大量的課內(nèi)信息,所考查的知識點很多都來自課本。

      你在學(xué)習(xí)語文的過程中,碰到了哪些難題?

      歡迎發(fā)郵件“我要提問+ 具體問題”到ztyuwenke@qq.com,并留下你的學(xué)校、班級和姓名。

      你將在兩周內(nèi)收到回答。提出的問題如果被雜志收錄,你還將收到稿費哦!

      “zhg”同學(xué)發(fā)來郵件提問

      高考復(fù)習(xí),看語文課本有沒有用?

      很多同學(xué)都存在一種思想誤區(qū),認(rèn)為一份高考語文試卷中,除了名句默寫題與教材有關(guān),其他試題都和教材沒有多大關(guān)系。其實,語文高考復(fù)習(xí)回歸教材尤為重要。

      首先,一些試題的材料直接來源于教材。從近幾年的浙江高考卷來看,文言文的虛詞詞義理解題,選項語料共八句,其中四句必然出自必修教材里的文言文。文化經(jīng)典題的語料多數(shù)也是取自《<論語>選讀》教材。

      其次,試題隱藏了大量的課內(nèi)信息,所考查的知識點很多都來自課本。

      如2008年詩歌鑒賞題的第1 小題,考查“大夫澤畔行吟處,司馬江頭送別時”兩句的用典,前一句的典故與蘇教版教材(必修五)課文《漁父》相關(guān),后一句的典故與蘇教版教材(必修四)課文《琵琶行》相關(guān)。2018年的詩歌鑒賞題,考查了“點染”手法的運用,“點染”手法在蘇教版教材(必修四)《雨霖鈴》的課后“文本研習(xí)”中有專論,同樣也是高考試題回歸教材的典型例子。

      很多文學(xué)類文本閱讀題,看似和教材關(guān)聯(lián)不大,其實考查的知識點也都來源于課本。2008年文學(xué)類文本閱讀第21 題“賞析文中人物形象及其作用”,將蘇教版教材(必修二)《祝?!分械摹拔摇迸c文中的“我”進(jìn)行對比,啟發(fā)學(xué)生思考,同樣也是教材知識的遷移。2019年文學(xué)類文本閱讀第12 題“分析本文敘述上的特征”,考查了人教版《外國小說欣賞》課本中有關(guān)“敘述”的相關(guān)知識,同時也與蘇教版教材(必修二)中的寫作指導(dǎo)《恰當(dāng)選用敘述的角度》有關(guān)。這些試題都與課本中的知識相關(guān),有效地考查了同學(xué)們對課本知識的把握情況及知識遷移能力。

      由此可見,高考復(fù)習(xí),切不可漠視教材。

      “橘子皮”同學(xué)發(fā)來郵件提問

      總聽老師說“‘之’用在主謂之間,取消句子獨立性”,這到底是什么意思?

      主謂短語可以表達(dá)一個完整的意思,成為一個獨立的句子,比如“周公被逮”。但是在文言文中,當(dāng)主謂短語充當(dāng)句子其他成分,如主語、賓語和狀語,就需要在主語和謂語間插入一個“之”,從而讓這個主謂短語無法獨立成句。這時候“之”的用法即為“用在主謂之間,取消句子獨立性”。

      主謂短語充當(dāng)賓語,如《五人墓碑記》中的“予猶記周公之被逮”?!爸芄淮边@個主謂短語充當(dāng)整句話中“記”的賓語,用“之”讓這個短語無法獨立成句,整句話譯為“我還記得周公被逮捕”。

      主謂短語充當(dāng)主語,如《鄒忌諷齊王納諫》中的“吾妻之美我者,私我也?!边@個句子中,“之”位于主語“吾妻”和謂語“美”之間,從而讓“吾妻美我”這個短語不能單獨成句,而是成為“……者……也”這個判斷句的主語,整句話譯為“我的妻子稱贊我美,是偏愛我”。

      主謂短語充當(dāng)狀語,如“大閹之亂,縉紳而能不易其志者,四海之大,有幾人歟?”(《五人墓碑記》)這個句子中,“之”放在主語“大閹”和謂語“亂”之間,從而讓“大閹亂”這個短語不能獨立成句,而成為整個句子的狀語,譯為“當(dāng)魏忠賢作亂的時候”。

      “橘子皮”同學(xué)發(fā)來郵件提問

      學(xué)習(xí)語文,有必要做錯題集嗎?

      語文試卷中的題目都很長,感覺抄寫起來很費時間。

      學(xué)習(xí)語文,做一本錯題集可起到事半功倍的效果。我們可以通過錯題集來提醒自己在學(xué)習(xí)過程中需要注意的一些問題,也可以利用錯題集來積累一些解題方法,更重要的是,它是專屬于你的復(fù)習(xí)寶典。當(dāng)然,整理錯題也要講究方法。

      摘錄錯題,須分門別類集中歸納。比如語病題中,語病主要分為語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯和表意不明六大類型。摘錄錯題時,需要根據(jù)語病特征進(jìn)行分類整理,便于日后縱向比較,尋找此類語病題設(shè)錯的內(nèi)在規(guī)律。

      分析錯題,找出錯誤根源,彌補知識點漏洞。如果是簡單的字音、字形、標(biāo)點錯誤,只要把原來的錯題抄下來,再在錯的地方加上簡單的注釋,就可以清晰地反映出錯的原因。如果是詞語、病句這樣的選擇題,摘錄自己判斷有誤的選項,對該項做簡單分析即可。若是閱讀理解方面的錯題,可以只抄題干,略去材料,注明該題考查的知識點,把思路突破方法、解題技巧寫下來。

      最后,要重做錯題。重做錯題的理想境界是見到做過的題型不出錯。如果重做錯題再出錯,就必須加倍重視,要反復(fù)研究,尤其要在考試前拿出來再做一次。

      很多同學(xué)都覺得摘錄語文試卷上的錯題很費時間,其實現(xiàn)在可借助的工具很多,比如可以用拍立得、“喵喵機”等給錯題拍照并打印出來,也可以復(fù)印試卷,剪下錯題粘貼。更何況,摘錄錯題時,很多題目的題干、材料沒必要逐字逐句摘錄。

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