張鳳民

“興趣是最好的老師”，這句話也適用于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)書(shū)法。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)剛剛開(kāi)始的學(xué)校生活充滿(mǎn)了新鮮感和好奇心，什么都想嘗試，但是他們還處在身心發(fā)育階段，心智尚不健全，做事情缺乏專(zhuān)注性、持久性。寫(xiě)字也是如此，剛開(kāi)始覺(jué)得挺有意思，時(shí)間一長(zhǎng)，尤其是總也寫(xiě)不好的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，激發(fā)學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的興趣，就成為一個(gè)重要的課題?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》要求在小學(xué)1～2 年級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”。《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率”?！毒V要》明確規(guī)定“中小學(xué)書(shū)法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標(biāo)”，并要求“逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專(zhuān)兼職相結(jié)合的書(shū)法教師隊(duì)伍……中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)逐步達(dá)到能兼教書(shū)法”。這樣看來(lái)，無(wú)論從哪個(gè)角度講，激發(fā)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)興趣的任務(wù)，責(zé)無(wú)旁貸地落在了語(yǔ)文教師的身上。

多年來(lái)，尤其是教育部確定在中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育以來(lái)，活躍在教學(xué)第一線的教師們對(duì)激發(fā)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)、書(shū)法的興趣這一課題，進(jìn)行了不懈的探索，逐步形成了一系列既遵循書(shū)法學(xué)習(xí)規(guī)律又符合學(xué)生心理特征的有效做法。比如將寫(xiě)字與識(shí)字密切結(jié)合，以“識(shí)”促“寫(xiě)”。這里的“識(shí)”，不僅是對(duì)漢字的準(zhǔn)確“識(shí)讀”，而且是對(duì)漢字更深層次的“認(rèn)知”，即引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)漢字以形構(gòu)意的特點(diǎn)，漢字所蘊(yùn)含的文化和智慧，以及漢字的演變過(guò)程，感受漢字和書(shū)法的魅力，從而加深對(duì)漢字和書(shū)法的熱愛(ài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。再比如將寫(xiě)字和用字密切結(jié)合，以“用”帶“寫(xiě)”。“用”的范圍非常廣泛。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，是引導(dǎo)他們通過(guò)練字改善日常學(xué)習(xí)中的書(shū)寫(xiě)狀況；其次，是創(chuàng)造條件讓學(xué)生將學(xué)到的書(shū)寫(xiě)本領(lǐng)運(yùn)用到豐富多彩的班級(jí)、學(xué)校、家庭、社區(qū)生活中去，學(xué)以致用，自然積極性就會(huì)越來(lái)越高；最后，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中加深體驗(yàn)，在更深的層次上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是從用筆的提按、轉(zhuǎn)折、剛?cè)?、疾徐，結(jié)字的向背、迎讓、俯仰、攲正，布局的嚴(yán)整、錯(cuò)落、渾然一體等方面觀察發(fā)現(xiàn)漢字的形體美、氣韻美，用心體會(huì)漢字書(shū)寫(xiě)的筆墨韻律之美，從而不斷提升審美情趣，逐漸體驗(yàn)到得心應(yīng)手、心手雙暢的樂(lè)趣。

教師要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)活潑、富有趣味的教學(xué)方法，一步步把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書(shū)法學(xué)習(xí)的樂(lè)園。