江西南昌市站前路學(xué)校 李 屏

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。通常而言，課堂教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖像組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。

去年參加園丁杯教學(xué)競(jìng)賽，筆者抽到的課題是浙教版的《異想天開(kāi)》一課，通過(guò)對(duì)教材的研讀和學(xué)情分析，確定了教學(xué)目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生想象的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造新奇事物的樂(lè)趣，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）熱身活動(dòng)，引入話題，激發(fā)學(xué)生想象欲望；（2）創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)探究，引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)造；（3）聯(lián)系生活，活動(dòng)強(qiáng)化，嘗試獨(dú)立想象創(chuàng)造；（4）組織交流，拓展延伸，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象的潛能。

心理課堂教師如能在語(yǔ)言的藝術(shù)性上下功夫,從關(guān)注學(xué)生的精神世界、體驗(yàn)世界、價(jià)值世界三方面做到言之有導(dǎo)、言之有趣、言之有序、言之有體、言之有理、言之有啟，那么就能激活課堂,讓課堂充實(shí)有活力,使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得心理體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

一、教學(xué)語(yǔ)言之關(guān)注學(xué)生的精神世界

1.言之有導(dǎo)，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生情緒高漲地進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。如在正式上課之前，教師以熱烈飽滿的狀態(tài)歡迎學(xué)生們來(lái)到愉快的心理課堂。上課前的熱身操結(jié)束后教師及時(shí)肯定大家的表現(xiàn)：“瞧，同學(xué)們奇思妙想，借助身體組合成了一個(gè)英文單詞imagine，這個(gè)單詞的意思就是想象，想象是運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成新形象的活動(dòng)結(jié)果。這就是我們今天要談?wù)摰脑掝}，‘異想天開(kāi)’——讓想象創(chuàng)造未來(lái)。”這樣的開(kāi)課導(dǎo)入抓住學(xué)生的心理特征,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力,讓更多的學(xué)生參與到本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，極大增強(qiáng)課堂活力。

2.言之有趣，讓學(xué)生體味豐富的情感

生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑,是調(diào)節(jié)師生情緒的有效方法之一。課堂上，教師語(yǔ)言生動(dòng)活潑、風(fēng)趣，適合學(xué)生口味，這樣能更好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，豐富學(xué)生們的情感世界。

課例中繪本第二幅場(chǎng)景的畫(huà)外音繪聲繪色地描繪到：快快聽(tīng)到鬧鐘的音樂(lè)，感覺(jué)自己就像是在森林中醒來(lái)，聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，陽(yáng)光暖暖地照在身上，感覺(jué)特別的舒服、開(kāi)心。他睜開(kāi)眼睛，跳下床沖到了窗戶邊，看到遠(yuǎn)處的白云。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到遠(yuǎn)處的白云像什么呢？又會(huì)想到什么呢？”在學(xué)生互動(dòng)結(jié)束后，又響起畫(huà)外音：快快每天早上都要跟他的云朵朋友打招呼，云朵朋友每天不一樣的造型就像是盒子里的巧克力糖果，讓快快充滿了想象和驚喜！此環(huán)節(jié)中，通過(guò)聲情并茂、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，學(xué)生們從快快身上感受到早晨愉悅起床迎接新的一天的學(xué)習(xí)和生活，從中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生們積極情緒，喚起學(xué)生們對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

當(dāng)學(xué)生們嘗試大膽想象后，“你的想象天馬行空，確實(shí)很方便，也能解決問(wèn)題”，伴隨著教師有趣、肯定且有溫度的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生極大地增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、教學(xué)語(yǔ)言之關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)世界

1.言之有序，讓學(xué)生得到充分的理解

序是指課堂教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。沒(méi)有邏輯的課是不可能得到學(xué)生認(rèn)可的。教師的語(yǔ)言應(yīng)該講究思維的縝密，要在推理和正確性上無(wú)懈可擊,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受，以引起他們的求知欲，活躍課堂氣氛駕馭課堂。

如在繪本六，學(xué)生們想出快快創(chuàng)造神奇尺子的秘密后，教師進(jìn)一步結(jié)合圖片總結(jié)：快快模仿抽屜導(dǎo)軌，借鑒它能延長(zhǎng)的特點(diǎn)，還聯(lián)想到可以通過(guò)插銷(xiāo)鎖扣旋轉(zhuǎn)尺子，這些元素重組發(fā)明出了一把多功能尺子。這樣的尺子可以畫(huà)出延長(zhǎng)線，也可以畫(huà)平行線，成了一把多功能直尺?？此坪?jiǎn)單的一句話，可我們?cè)谏险n前針對(duì)想象培養(yǎng)的途徑：模仿借鑒、聯(lián)想組合，以及插銷(xiāo)鎖扣這個(gè)名稱，是通過(guò)查閱相關(guān)資料，反復(fù)斟酌才定下來(lái)的，保證所授知識(shí)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，學(xué)生們也透徹理解了模仿借鑒、聯(lián)想組合的抽象化的概念。

2.言之有體，讓學(xué)生提升想象的潛能

教學(xué)語(yǔ)言言之有體不僅要講得有理有據(jù)，還要有明確的主題，條理清晰。課例中學(xué)生完成第一幅創(chuàng)意想象畫(huà)之后，教師巧妙安排了這樣一段話：“快快和同學(xué)們?cè)谝黄?，互相欣賞著彼此充滿想象力的畫(huà)作，非常開(kāi)心！這，就是想象的魅力！想象通過(guò)對(duì)原有事物的加工，創(chuàng)造出新的形象，讓人們充滿了期待和活力！”這樣的語(yǔ)言生動(dòng)形象，具體親切，富有趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生們想象和創(chuàng)造潛能。

三、教學(xué)語(yǔ)言之關(guān)注學(xué)生的價(jià)值世界

1.言之有理，讓學(xué)生領(lǐng)悟深刻的道理

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)言之在理，論之有據(jù)，注意從已知到未知，從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓言語(yǔ)的力量征服學(xué)生，使其從中領(lǐng)悟道理。

課例在總結(jié)升華部分為了培養(yǎng)提升學(xué)生堅(jiān)毅的心理品質(zhì)，從展示萬(wàn)戶飛天的典故，以及現(xiàn)今中國(guó)的飛天夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)生在思考古時(shí)“萬(wàn)戶”失敗而現(xiàn)今中國(guó)飛天夢(mèng)能夠取得成功的原因之后，教師這樣娓娓道來(lái)：“是的，異想天開(kāi)能夠?yàn)槲覀兠枥L充滿期待的未來(lái)圖景，但并不是每一次嘗試都能成功，只有不斷嘗試，不懼失敗，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，才有可能創(chuàng)造更好的未來(lái)！”學(xué)生們?cè)诮處熂?lì)性的言語(yǔ)中，悟到了走向成功的道路并不會(huì)一帆風(fēng)順，應(yīng)該不斷嘗試，不懼失敗。相信他們此刻必定增加了幾分戰(zhàn)勝困難的信心和決心。

2.言之有啟，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向

教學(xué)語(yǔ)言要求將事物、思想生動(dòng)傳神地傳達(dá)出去，使人豁然開(kāi)朗，獲得對(duì)事物最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)吸收最有益的人生啟發(fā)，這就是教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性。為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境激發(fā)思維的積極性和求知渴望利于活躍課堂氣氛。比如，教師在課例中設(shè)計(jì)了一個(gè)非常有力量的3S提問(wèn)：

師：同學(xué)們，你們期不期待這樣的未來(lái)？

生：期待！

師：你們期不期待這樣的未來(lái)會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)？

生：期待！

師：你們期不期待這樣的未來(lái)，可能會(huì)由你來(lái)實(shí)現(xiàn)？

生：期待！

師：當(dāng)然，你們也可能期待著別樣的未來(lái)，不論是什么樣，那都是你們的未來(lái)，都由你們來(lái)創(chuàng)造！

以上對(duì)話師生的互動(dòng)很融洽，課堂充滿了激情與活力。教師語(yǔ)言首要的是能傾注充沛、真摯的感情，情動(dòng)于中而行于言，只有對(duì)學(xué)生傾注滿腔熱情，教學(xué)語(yǔ)言才能充分顯示其生命力，才能打動(dòng)學(xué)生的心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立用想象創(chuàng)造未來(lái)的遠(yuǎn)大志向。

馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同可以相差二十倍?！钡拇_，我們從以上案例中體會(huì)到教學(xué)語(yǔ)言的魅力。巧用語(yǔ)言藝術(shù)，讓課堂變得更有活力。我們還需在平日中不斷地學(xué)習(xí)、研究、完善、精煉、提升自己的教學(xué)語(yǔ)言，才能在教學(xué)中游刃有余地發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，巧用語(yǔ)言藝術(shù)激活心理課堂。