淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 劉 杰

在作文生活化、藝術(shù)化的趨勢(shì)下，善于捕捉生活中的精彩，比如經(jīng)典歌詞，對(duì)學(xué)生寫出好文章有著重要作用。那么，歌曲與中學(xué)生寫作有何聯(lián)系，又怎么在作文中用好流行歌詞呢？

那些寫生活的音樂作品，很多都是寫作的好素材。

比如李榮浩的《老街》：

“一張褪色的照片，好像帶給我一點(diǎn)點(diǎn)懷念。巷尾老爺爺賣的熱湯面，味道彌漫過舊舊的后園。流浪貓睡熟在搖晃秋千，夕陽(yáng)照了一遍他瞇著眼。那張同桌寄的明信片，安靜地躺在課桌的里面……現(xiàn)在已經(jīng)回不去，早已流逝的光陰，手里的那一張漸漸模糊不清的車票，成了回憶的信號(hào)……也許那老街的腔調(diào)是屬于我的憂傷，嘴角那點(diǎn)微笑越來越勉強(qiáng)。”

這首歌展現(xiàn)的生活能引起學(xué)生的共鳴。老城區(qū)里擁有歷史印記的街巷眾多，很多學(xué)生的童年就是在這樣的地方度過的。這段歌詞里有很多寫作素材：味道鮮美的熱湯面讓人回味悠長(zhǎng)，孤單落寞的流浪貓總是坐在暖暖的夕陽(yáng)下享受屬于自己的快樂時(shí)光，還有那雕刻著圖案的門簾，那裊裊升起的炊煙，那古色古香的青磚黛瓦等等，都可以成為學(xué)生筆下表達(dá)情感的意象。

除了寫什么，這段歌詞也告訴我們應(yīng)該如何去寫，才能使文字更有意境。如寫流浪貓，在何地點(diǎn)，在做什么，周圍的環(huán)境怎么樣，把這幾點(diǎn)寫出來，就是一段極富畫面感的文字；又如寫老街上的一家明信片店，就可以寫門簾上繪制或素雅或靚麗的圖案，還有一些個(gè)性的文字等等，這些設(shè)計(jì)，寫到作文里就是細(xì)節(jié)，就是美感。

歌詞最后抒發(fā)對(duì)時(shí)光的追憶，對(duì)老街的懷念以及對(duì)物是人非的憂傷，這份真情直抵人心，引起共鳴——在我們的生活中，那些老街是否也在發(fā)生變化？這樣，學(xué)生的思維被激活，產(chǎn)生了寫作沖動(dòng)。

根據(jù)這首歌，筆者帶領(lǐng)學(xué)生做了一期作文專題活動(dòng)——“尋找我們心中的老街”，展示老街照片，欣賞品味相關(guān)文章，引導(dǎo)學(xué)生做更深層次的思考：如何保護(hù)我們的老街老巷？學(xué)生在查閱資料、走訪調(diào)查后將所思所想訴諸筆端，人人有話寫，篇篇有亮點(diǎn)。

詩(shī)句的巧妙引入可使作文文采斐然。許多歌詞本身就是從詩(shī)詞中脫胎而來的，諸如《回首燈火闌珊處有你》《浣溪沙》《滿城煙花》《春風(fēng)十里》等，都是值得學(xué)生去品讀的。像《蜀繡》：“芙蓉城三月雨紛紛，四月繡花針，羽毛扇遙指千軍陣，錦緞裁幾寸。看鐵馬踏冰河，絲線縫韶華，紅塵千帳燈，山水一程風(fēng)雪再一程。紅燭枕五月花葉深，六月杏花村，紅酥手青絲萬千根，姻緣多一分……”歌詞融合了杜牧的《清明》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、納蘭性德的《長(zhǎng)相思》《畫堂春》、白居易的《暮江吟》等。在欣賞完這首歌曲后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去歌詞中尋找古典詩(shī)詞，一起誦讀，最后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在寫作中有目的地引用或改編古詩(shī)詞，增添了作文的文化底蘊(yùn)。因此，在寫作中要學(xué)會(huì)“偷”梁換柱，將從其他藝術(shù)領(lǐng)域拿來的好句子進(jìn)行包裝，使之成為自己的素材。

比如，歌詞優(yōu)美的《燕歸巢》和《傾國(guó)傾城》，歌詞中的景物描寫能給學(xué)生的寫作提供很好的參照；情感真摯的《父親寫的散文詩(shī)》，片段式的結(jié)構(gòu)讓歌詞層次清晰，所寫生活是特有的年代獨(dú)有的經(jīng)歷，這對(duì)于學(xué)生優(yōu)化寫作結(jié)構(gòu)，了解、抒寫父輩的經(jīng)歷大有裨益。

又如，《味道》里唱道：“想念你的笑，想念你的外套，想念你指間淡淡的煙草味道……”人們常說戀人間的思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的，而這幾句簡(jiǎn)單的歌詞，極其微妙地將思念表現(xiàn)得出神入化：想念的就是男友那憨憨的笑，就是他那件外套，就是那特有的煙草味。幾個(gè)簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)描寫，見真情，見立意，這些都是我們?cè)趯懽鲿r(shí)值得借鑒的地方。

歌曲中那妙不可言的細(xì)節(jié)、精妙絕倫的語(yǔ)言、有畫龍點(diǎn)睛之妙的歌名等，是我們寫作創(chuàng)新的源泉。只要我們善于運(yùn)用，巧于安排，樂于總結(jié)，這些就會(huì)成為文章征服讀者的重要元素。

當(dāng)然，并不是所有的歌曲都適合學(xué)生學(xué)習(xí)，跟教學(xué)沒有契合點(diǎn)，尤其是摻雜不健康內(nèi)容的歌曲是不宜推薦給中學(xué)生的。

相信有了歌曲這支長(zhǎng)篙，在“寫作”這片大海中，我們的教學(xué)會(huì)更精彩，學(xué)生的創(chuàng)作會(huì)更暢快。