劉宇斌 伏振興

(寧夏師范學(xué)院物理與電子信息工程學(xué)院 寧夏 固原 756000)

1 “抖音短視頻”簡述

自從各種影音娛樂短視頻手機軟件誕生以來，世界各地最受歡迎的短視頻軟件當(dāng)屬以拍攝短視頻的音樂搞笑類短視頻社交軟件.“抖音”是一款用短視頻的方式記錄并分享生活的娛樂社交軟件.在抖音上注冊的用戶可以用短視頻的方式分享大家喜聞樂見的事情，也可以分享個人的愛好、興趣、生活、美食、娛樂等.使用者可以通過該軟件自行錄制視頻，選擇背景音樂，從而錄制有各自特色的短視頻作品[1].

2 “抖音短視頻”在物理教學(xué)中研究的意義

運用“抖音短視頻”進行物理教學(xué)是響應(yīng)高中物理課程改革的積極表現(xiàn).同時也是在培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)模式，使物理知識更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的好奇心進而對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣.運用“抖音短視頻”進行物理教學(xué)研究的意義可以分為以下3種內(nèi)容.

(1)可以有效提升物理教學(xué)效果、教學(xué)反饋；

(2)改變了以往傳統(tǒng)物理教學(xué)的三維目標(biāo)，積極貫徹2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中物理核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)探究等.

(3)創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式進而培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力.

3 運用“抖音短視頻”進行物理教學(xué)的優(yōu)勢

3.1 趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是運用講授法進行物理教學(xué).即使物理教師使用PPT講授物理課程，也僅僅只是穿插一些圖片以及較少的網(wǎng)絡(luò)視頻.雖然可以使學(xué)生熟悉的認(rèn)識物理觀念以及物理公式，但是這樣的授課模式缺乏趣味性[2]. 物理知識并不是很枯燥的，關(guān)鍵在于物理教師如何進行教學(xué).把“抖音”短視頻運用到物理教學(xué)中，用學(xué)生喜聞樂見的方式進行教學(xué)增加物理教學(xué)的趣味性，這樣物理教學(xué)的效果就會有明顯的提高.趣味性的講述，生動的教學(xué)短視頻能把艱澀難懂的知識變得生動活潑，方便學(xué)生理解物理知識，并在此基礎(chǔ)上進行記憶.

3.2 合理利用碎片化時間

現(xiàn)在的青少年在課下時間喜歡用手機進行社交娛樂，課下的時間更喜歡瀏覽抖音、微博、微信等娛樂社交軟件.如何高效地利用零碎的時間學(xué)習(xí)物理知識是物理教師值得思考的問題.在日常生活中有許多和物理知識相關(guān)的現(xiàn)象.例如汽車的加速起步和遇險剎車就和物理中加速度的知識點聯(lián)系緊密.抖音短視頻一般可以錄制15～60 s，如果需要錄制1～15 min的短視頻則可以通過抖音菜單中的創(chuàng)作者服務(wù)中心進行上傳.物理教師可以利用抖音軟件錄制一些物理知識與生活相關(guān)的視頻并加以解釋.這樣不僅可以有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性而且可以使學(xué)生合理利用碎片化的時間從而突破學(xué)習(xí)知識時時間和地域的限制.這樣可以利用短視頻快速普及物理知識點，學(xué)生不理解的知識點可以進行反復(fù)觀看，從而加深印象.

3.3 教學(xué)的互動性

學(xué)校傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)模式大多是以物理教師的講述為主，以多媒體教學(xué)設(shè)備作為輔助進行教學(xué).教師講完課之后，學(xué)生和物理教師接觸的機會很有限；當(dāng)天的物理課上完以后，學(xué)生在課下進行自主復(fù)習(xí)時遇到疑難的物理問題，很多時候只能到第二天詢問老師或者下一次上物理課時進行解決相關(guān)問題.利用抖音短視頻視評論功能.學(xué)生觀看過物理教師錄制的視頻還是不懂的話就可以在視頻下方進行評論留言.物理教師登錄抖音軟件時會看到學(xué)生的評論，進行評論回復(fù)；及時解決學(xué)生有困惑的問題.利用抖音軟件進行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識不單單局限于課堂，線上線下都可以和老師進行互動、交流、學(xué)習(xí).

4 錄制教學(xué)短視頻遵循的原則

4.1 生活化的選題

選題并不是教師自己憑空想象出來的，而是根據(jù)教學(xué)中的學(xué)生反饋和日常生活中的經(jīng)驗判斷，精心選擇過的選題.生活化的選題目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，利用物理情境進行物理教學(xué).選題要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，能激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；使學(xué)生從短視頻中了解認(rèn)識并掌握相關(guān)的物理知識并學(xué)以致用，在生活中應(yīng)用到所學(xué)的物理知識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).例如當(dāng)接觸到自由落體運動知識時，用抖音軟件錄制或者下載一些蹦極的視頻，這樣會使學(xué)生在不知不覺中進入情境中去，再加上教師用語言從中加以引導(dǎo)，學(xué)生就會主動思考問題，自主去探究物體下落的問題.

4.2 趣味化的講述

學(xué)生步入高中生活以后，物理學(xué)科知識比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較大，所以高中物理教師往往以講授法把大量的物理知識傳授給學(xué)生.學(xué)生必須全神貫注的聽課.如果學(xué)生稍有分神，就會跟不上教師講課的節(jié)奏，就會錯過一些知識點.學(xué)生一時沒有跟上物理課程，如果課下又沒有及時復(fù)習(xí)，這樣很容易造成知識的遺漏.為了避免這類事情的發(fā)生，中學(xué)物理教師應(yīng)該巧妙利用“抖音短視頻”趣味性的特點，通過短視頻教學(xué)不僅使學(xué)生增長見聞和知識，而且能使沉悶枯燥的物理課堂教學(xué)變得活躍起來.

給學(xué)生創(chuàng)造出富有趣味性的物理情境，學(xué)生不會再覺得學(xué)習(xí)物理是一種任務(wù)反而覺得學(xué)習(xí)物理是一種樂趣.例如在講到拋體運動規(guī)律時，需要知道物體運動時受到幾個方向上的力，拋體運動的軌跡以及物體開始運動的初速度等.如果忽略空氣阻力，物體在運動中受哪幾個力.教科書上對拋體運動的定義是：“以一定的初速度拋出，在空氣阻力可以忽略的情況下，物體只受重力的作用，它的運動叫拋體運動.”假如只靠教師空泛的講述，學(xué)生會對拋體運動概念認(rèn)識的不深刻，聽起課來也比較乏味.因此，教師要利用抖音短視頻制作我們生活中常見的例子，這樣學(xué)生會很真切地感受到所學(xué)的知識.當(dāng)學(xué)生從物理角度理解之后，短視頻的趣味性原則也同樣得到體現(xiàn).

4.3 專業(yè)性的解答

學(xué)習(xí)物理也可以很有趣，教師在增強物理實驗中物理知識趣味性的同時，也要注重講解語言的專業(yè)化.專業(yè)化的表述在物理教學(xué)中非常重要.這體現(xiàn)了物理學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)性.教師在制作抖音短視頻時要在知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性中找到平衡.使學(xué)生在觀看短視頻的過程中也學(xué)習(xí)到了準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R.例如教師在講解自由落體運動時，一定要強調(diào)“物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，才能叫做自由落體運動.如果空氣阻力比較小，物體的下落也可以近似看作自由落體運動.

5 抖音短視頻教學(xué)的具體應(yīng)用

5.1 利用短視頻輔助實驗教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，物理知識量比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間比較緊湊，因此更多的時候教師是通過演示實驗進行教學(xué).清晰明了而且直觀的實驗效果，更能使學(xué)生深刻理解物理知識，增強學(xué)生對實驗結(jié)果的印象.但是有些實驗現(xiàn)象比較快，實驗效果不是太明顯，學(xué)生就不能很明確的理解.例如在平拋運動中，平拋運動可以分解為水平方向上的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動.教師用平拋運動演示器進行演示時，3個鐵球同時到達終點，由于速度比較快，學(xué)生不能很清晰地看出效果.因此可以利用抖音上的視頻慢放功能，把實驗的過程進行慢放，這樣學(xué)生可以一幀一幀地看到3個鐵球同時到達終點的明顯現(xiàn)象.在有些器材不方便在課堂進行演示實驗時，教師可以合理制作演示實驗微視頻，從而提高教學(xué)效果[2].

5.2 抖音短視頻在習(xí)題課中的應(yīng)用

高中物理習(xí)題課中，物理教師為了節(jié)省時間又要照顧到大多數(shù)學(xué)生，就會選擇疑問比較多的習(xí)題進行講解.這樣雖然加快了教學(xué)進度，照顧到大多數(shù)學(xué)生，但是一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生有一些基礎(chǔ)題也不會.物理教師在學(xué)校和學(xué)生相處的時間很有限，很多時候?qū)W生沒機會直接問教師有關(guān)自己有疑惑的習(xí)題.因此，教學(xué)短視頻的出現(xiàn)很有必要性[3].物理教師可以把課堂上沒有講的基礎(chǔ)題錄制成抖音短視頻然后發(fā)布在個人抖音賬號上，學(xué)生可以關(guān)注物理教師的賬號，觀看相關(guān)的視頻.基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看自主進行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力.有一定基礎(chǔ)的學(xué)生通過觀看教師錄制的習(xí)題視頻可以查漏補缺，進一步進行自我提升.

5.3 抖音短視頻在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在進行課堂教學(xué)時，教師可以根據(jù)新課的內(nèi)容提前制作或者下載能引起學(xué)生興趣的短視頻作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié).用短視頻進行課程的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生了解生活中的物理知識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).在課堂進行探究活動時教師可以把班里的學(xué)生分為若干小組，分組進行探究實驗.然后讓小組成員把實驗現(xiàn)象和結(jié)果錄制成抖音短視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò).讓各個小組評選出實驗效果最好的視頻，提交給教師，教師可以通過教室多媒體進行展示，同時對視頻中實驗出現(xiàn)的一些問題進行講解.這樣的教學(xué)模式增強了學(xué)生的動手能力，而且教師也能從實驗視頻中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們操作不規(guī)范的行為，及時地進行指導(dǎo).逐步規(guī)范學(xué)生實驗操作，提高學(xué)生的綜合能力.

5.4 課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)新的物理知識之前教師應(yīng)結(jié)合實際生活中常見的物理現(xiàn)象制作相關(guān)的短視頻，并在視頻中提出一些有針對性的問題，然后發(fā)布在個人抖音賬號上.學(xué)生通過課前觀看教師錄制的短視頻，根據(jù)視頻上提出的問題預(yù)習(xí)課本以及查閱相關(guān)資料.以短視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了物理學(xué)習(xí)情境，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

在課后復(fù)習(xí)中，教師同樣可以利用抖音短視頻幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí).有時候因為課堂時間的限制或者學(xué)生自身的原因，學(xué)生沒能及時對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié).教師可以利用課余時間將上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)，按照知識的邏輯關(guān)系做成筆記并配上相關(guān)的思維導(dǎo)圖，然后制作成復(fù)習(xí)短視頻.進而幫助學(xué)生完成上節(jié)課的復(fù)習(xí).這樣，一來可以使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行查漏補缺，二來也是對知識的鞏固和提高.

6 結(jié)束語

隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始運用短視頻進行物理教學(xué)來提升教學(xué)效果.綜上所述，抖音短視頻在物理教學(xué)中應(yīng)用的效果是很明顯的.這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的物理觀念，使物理知識貼近生活，還能從物理學(xué)角度解釋自然現(xiàn)象，并運用物理知識解決生活中的實際問題.例如解釋電梯運行中的超重和失重現(xiàn)象.短視頻生活化的選題也讓學(xué)生認(rèn)識到了科學(xué)、社會、技術(shù)、環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，提高了教學(xué)效果，這種現(xiàn)代化教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用還需要進一步探討和深化.