戴佐承 王義平

廣播體操教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)新生體育課的重難點(diǎn)，如何讓剛離開幼兒園的新生盡快融入到學(xué)校的課間操鍛煉中來(lái)，并讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)廣播體操？筆者通過(guò)長(zhǎng)期在低年級(jí)學(xué)段教學(xué)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，積累了有效的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。下面以全國(guó)小學(xué)生廣播體操《希望風(fēng)帆》為例，分享小學(xué)一年級(jí)新生廣播操教學(xué)的三策略，希望能拋磚引玉。

一、擬物教學(xué)

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力容易分散，不能持久保持專注，但是他們的模仿能力較強(qiáng)，喜歡擬物游戲的課堂教學(xué)方式。筆者參考《希望風(fēng)帆》對(duì)5個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行擬物化教學(xué)。在課堂中教師提問(wèn)：“立正姿勢(shì)像什么呀？”教師在提問(wèn)的同時(shí)做立正動(dòng)作的示范，兩腳跟靠攏并齊，兩腳尖向外分成剪刀形，兩腿挺直，抬頭挺胸。通過(guò)觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)立正姿勢(shì)就像“木頭人”。通過(guò)同樣的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雙手平舉姿勢(shì)像稻草人（圖1）;立正雙手上舉姿勢(shì)像大樹，高高舉起的手臂仿佛樹枝伸向天空;下蹲姿勢(shì)就像矮小的小樹;雙臂胸前環(huán)繞就像大風(fēng)車。通過(guò)這樣的擬物方法，學(xué)生能更快地對(duì)動(dòng)作有所認(rèn)知，以更大的興趣學(xué)習(xí)并掌握正確的動(dòng)作。

在正式的廣播體操教學(xué)前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做“看看我像誰(shuí)”游戲。教師請(qǐng)一名學(xué)生喊擬物名稱，然后集體模仿做動(dòng)作。如，學(xué)生喊“大樹”，教師和學(xué)生一起做雙手上舉的動(dòng)作。在游戲的過(guò)程中，既活躍了氣氛又鞏固了基礎(chǔ)動(dòng)作。在進(jìn)行廣播體操教學(xué)的過(guò)程中，教師仍要注意運(yùn)用擬物化的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入情境之中。如，第六節(jié)“腹背運(yùn)動(dòng)”，做雙手上舉動(dòng)作時(shí)，教師問(wèn)：“大樹在哪里？”，做屈肘動(dòng)作時(shí)，教師說(shuō)：“風(fēng)吹大樹左擺、右擺。”……俗話說(shuō)興趣是最好的老師，教師只有采用適合一年級(jí)新生的語(yǔ)言和方法，在寓教于樂(lè)中教學(xué)，學(xué)生才能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高效率。

二、字母教學(xué)

一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念容易混淆，經(jīng)常有動(dòng)作做不到位和不規(guī)范的情況。如，手臂上舉角度不對(duì)，跨步大小不分，手臂伸直時(shí)容易彎曲等。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“I”“Y”“K”“O”“X”幾個(gè)字母來(lái)訓(xùn)練正確的體型，幫學(xué)生樹立常規(guī)動(dòng)作的概念，會(huì)收到事半功倍的效果?！癐”代表直線型，學(xué)生站立，身體成筆直的一條線，該動(dòng)作在第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)、第六節(jié)、第八節(jié)操中有所體現(xiàn);“Y”代表立正雙臂上舉，動(dòng)作在預(yù)備節(jié)和第一節(jié)、第三節(jié)、第六節(jié)、第七節(jié)操中有所體現(xiàn);倒“Y”代表分腿站立，動(dòng)作在預(yù)備節(jié)和第四節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)操中有所體現(xiàn);“X”代表分腿站立雙手上舉（圖2），動(dòng)作在第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)操中有所體現(xiàn);“K”代表一臂平舉一臂側(cè)舉，動(dòng)作在預(yù)備節(jié)和第三節(jié)操中有所體現(xiàn);“O”代表下蹲動(dòng)作，在第六節(jié)操中有所體現(xiàn)。這些字母形象生動(dòng)，學(xué)生易懂易記。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“比一比誰(shuí)的反應(yīng)快”游戲，教師出示標(biāo)有字母的紙牌，學(xué)生迅速做出相應(yīng)的動(dòng)作，逐漸建立正確的動(dòng)作姿勢(shì)。

在教學(xué)中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，結(jié)合字母及時(shí)進(jìn)行提示和糾錯(cuò)。如，學(xué)生做動(dòng)作后回不到正確的立正姿勢(shì)，出現(xiàn)低頭、分腿、屈背等常見錯(cuò)誤，教師則舉起標(biāo)有“I”的紙牌提示：“I”直線型。教師還可以利用字母教學(xué)進(jìn)行拓展游戲，讓學(xué)生多人一組，合作用身體擺出字母的形狀，立、躺、抱等動(dòng)作都可以。通過(guò)游戲不僅使學(xué)生愛上字母游戲教學(xué)，還可以發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、舞步教學(xué)

一年級(jí)是發(fā)展動(dòng)作方向感、協(xié)調(diào)性的最好階段，但同時(shí)這個(gè)階段也是學(xué)生易出現(xiàn)問(wèn)題的階段?！断ＭL(fēng)帆》的下肢動(dòng)作易混淆，協(xié)調(diào)配合是關(guān)鍵。整套操可以整理出的腳步動(dòng)作包含跨步、并步、提踵、弓步、腳尖前點(diǎn)地、腳跟前點(diǎn)地、后踢腿跳等，這些動(dòng)作在多節(jié)操中都頻繁出現(xiàn)。腳步動(dòng)作需要節(jié)奏感，缺少了節(jié)奏就會(huì)手忙腳亂、動(dòng)作僵硬。利用音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小舞步練習(xí)可以讓重復(fù)枯燥的動(dòng)作練習(xí)變得有趣，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)中，學(xué)生雙手叉腰，跟著音樂(lè)節(jié)拍練習(xí)跨步、并步、提踵、弓步、腳尖前點(diǎn)地、腳跟前點(diǎn)地、后踢腿跳7種動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作各進(jìn)行4個(gè)八拍的重復(fù)練習(xí)（圖3）。在有節(jié)奏感的音樂(lè)中，動(dòng)作練習(xí)變得像跳舞一般，有效幫助學(xué)生記住動(dòng)作名稱，牢固掌握正確的動(dòng)作。

很多教師認(rèn)為學(xué)生排斥動(dòng)作重復(fù)練習(xí)，其實(shí)學(xué)生只是不樂(lè)于枯燥的重復(fù)。特別是低年級(jí)的學(xué)生，往往對(duì)有趣的重復(fù)動(dòng)作練習(xí)樂(lè)此不疲。有了扎實(shí)的動(dòng)作基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)成套廣播體操時(shí)更加輕松自如。