哈爾濱學院 劉金英，黃瑩

愛國主義是中華文明蓬勃發(fā)展的重要文化基礎(chǔ)。愛國主義在信息技術(shù)不斷發(fā)展、世界各國不斷交流與融合的大環(huán)境中，成為展現(xiàn)國家文化自信、促進多民族文化融合的重要推動性力量，對促進國家的發(fā)展和民族統(tǒng)一具有重要意義。愛國主義精神的培育一直是黨和國家長期重視的一項教育活動，愛國主義精神的培育不只是當代人的責任，也是青少年思想政治教育活動的重要環(huán)節(jié)，因此愛國主義精神的培養(yǎng)是青少年思想道德教育與文化素養(yǎng)培育不可或缺的重要內(nèi)容。

一、社會工作參與青少年愛國主義精神培育的內(nèi)涵

（一）愛國認知：社會工作參與的動力基礎(chǔ)

認知是行為的情感基礎(chǔ)，行為是認知的外化表現(xiàn)。樹立正確的愛國認知，是個體內(nèi)化愛國主義行為的前提，也是社會工作參與青少年愛國主義精神培育的基本出發(fā)點。首先，網(wǎng)絡(luò)時代背景下青少年所接收的信息呈現(xiàn)出碎片化的特點。隨著信息化時代的到來，文化傳播的形式不再局限于傳統(tǒng)媒介，人們可以借助各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺獲取文化信息，并進行相應(yīng)的信息反饋與交流。但由于網(wǎng)絡(luò)平臺管理的隨意性與娛樂性，導致其文化信息呈現(xiàn)出片面化的特征。其次，部分青少年缺乏追求崇高目標和拼搏奮斗的時代精神。近幾年，簡短精煉的網(wǎng)絡(luò)流行詞語深深地融入了日常生活，這些文化詞匯在某種程度上表現(xiàn)出一部分青年人缺乏進取精神與奮斗拼搏信念的生活狀態(tài)。社會工作價值理念和愛國主義精神內(nèi)涵在本質(zhì)內(nèi)涵上具有一定的契合性，社會工作在其基本價值理念的引導下，運用專業(yè)的社會工作服務(wù)方法，從思想意識價值引導的層面入手，對青少年展開思想意識教育的引導，促進青少年正確認知的形成，為青少年愛國主義精神培育提供基本的教育支持。

（二）民族意志：社會工作助力其精神內(nèi)化

民族意志是愛國主義情感的凝結(jié)和升華，更是個人對家國情懷的重要情感體現(xiàn)。然而民族意志并非是與生俱來的，是青少年在家國認知和國家情感的基礎(chǔ)之上逐漸形成的，從而逐步內(nèi)化為愛國主義精神的重要組成部分。由于青少年處于人生階段的特殊發(fā)展時期，容易產(chǎn)生逆反心理，一些青少年還可能出現(xiàn)民族責任感不足以及對自身未來發(fā)展缺乏長遠規(guī)劃的心理活動狀態(tài)。

基于此，社會工作參與青少年愛國主義精神培育的關(guān)鍵在于促進青少年民族意志的形成，從而使得青少年通過各種社會工作的專業(yè)服務(wù)達到內(nèi)化愛國主義精神的目的。

如社會工作者可以借助小組社會工作的方法，開展青少年群體的愛國主義活動小組，并結(jié)合青少年自身特點設(shè)計小組工作計劃?？梢?，通過小組活動的開展有助于培育青少年的愛國主義精神，引導青少年學習傳承中華民族的文化知識，培育堅定的民族精神與民族意志。

（三）家國情感：社會工作促進其情感養(yǎng)成

家國情感是個體對自身家族和國家民族間的深層次的意識認同與情感歸屬以及在此基礎(chǔ)上形成的家國情懷。一般而言，個體的愛國認知和民族意識是培育個人家國情感的現(xiàn)實基礎(chǔ)。家國情感是社會工作開展青少年愛國主義精神培育的重要思想條件。社會工作參與青少年的愛國主義精神培育必須從認知教育與情感培育兩方面著手，使得學生能夠基于世界精神、國家精神、民族精神以及自我精神主動去汲取與愛國主義精神有關(guān)的知識與文化、培養(yǎng)自身的家國情感，并逐漸形成踐行愛國主義行為的內(nèi)在驅(qū)動力。

（四）責任擔當：社會工作參與的實踐目的

愛國主義精神在實踐層面上的責任擔當，具體表現(xiàn)為主體在正確認識愛國主義精神內(nèi)涵的前提下，受強烈的家國情感和民族意志的動力驅(qū)使，正確踐行愛國主義精神的實踐過程。責任擔當不僅是一種實踐過程，也是社會工作參與青少年愛國主義精神培育的重要教育目標。自我責任意識是青少年培育家國情懷和民族責任感的重要前提。

隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，青少年的家庭環(huán)境和成長環(huán)境也愈加優(yōu)越，正處于價值觀形成階段的青少年，易受到社會負面觀念的影響，部分青少年的家庭責任感相對欠缺，對自我認知及自我責任的認知感也較為薄弱，缺乏生存危機感和持久的學習動力?；诖耍鐣ぷ鞯膶I(yè)服務(wù)有助于青少年的愛國主義精神培育的效能，促進青少年責任感的內(nèi)化與理解。

二、當前青少年愛國主義精神培育的問題分析

（一）家長認知偏差導致青少年思想意識教育的忽視

家庭教育是青年愛國主義精神培育的重要組成部分。家長對學生思想意識教育的疏忽，將會影響青少年愛國主義精神培育的實際效果。一些家長對青少年愛國主義精神教育的重視程度不足，使得家庭難以承擔起青少年愛國主義精神教育的責任，甚至對于愛國主義教育長期采取忽視的態(tài)度，偏差性的認知會對家庭教育產(chǎn)生不利影響。

（二）教育形式單一化導致教育內(nèi)容形式化

教育的形式化主要表現(xiàn)在教學活動的開展只停留在表面，部分教師在開展教學活動時，只是停留在執(zhí)行國家的指導思想上，而不是根據(jù)青少年自身的特點和實際情況靈活地開展相關(guān)的教育活動，活動的主要形式也僅限于報告會，詩歌朗誦等形式，缺乏針對性和滲透性。青少年也有可能認為對愛國主義精神的學習只是一個“形式”。其次，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，與青少年有關(guān)的教育也應(yīng)緊跟時代步伐，部分學校所開展的愛國主義教育的內(nèi)容尚未與社會生活的現(xiàn)實發(fā)展結(jié)合在一起，難以激發(fā)學生學習愛國主義相關(guān)課程的興趣。

（三）復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下部分媒體缺乏正向的引導

隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，社會文化的表現(xiàn)現(xiàn)實愈加多元化。由于網(wǎng)絡(luò)具有娛樂性強、傳輸速度快、訪問方便和選擇性強的特點，青少年的世界觀、價值觀、人生觀尚處于未成熟階段，其價值觀導向易受社會媒體和互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響。互聯(lián)網(wǎng)時代所充斥的各種娛樂優(yōu)先和享樂至上的價值觀念，對青少年人生觀價值觀的培育具有一定的負面影響，在一定程度上影響了青少年正確價值觀的建立以及對社會主義價值觀內(nèi)涵的深刻理解。盡管各種網(wǎng)絡(luò)平臺相繼推出“青少年模式”，但對于模式的選擇權(quán)仍在用戶手中，平臺自身仍難以針對用戶身份進行有效篩查。

三、社會工作參與青少年愛國主義精神培育的路徑探究

（一）以認知發(fā)展為基礎(chǔ)，培育青少年的民族國家意識

自我理解是個人進行自我認知的基礎(chǔ)。隨著外在世界生活條件的不斷改善和生活經(jīng)驗的不斷積累，青少年開始對自身所處的外在世界進行客觀的評價，并逐漸形成社會生活中的自我認知與內(nèi)在形象。因此，社會工作參與青少年愛國主義精神教育，應(yīng)當從促進青少年自身認知發(fā)展為切入點，培養(yǎng)青少年的民族意識和國家意識。社會工作者也可以采用個案工作的方法，在對青少年進行個體評估的基礎(chǔ)上，圍繞青少年愛國主義教育的具體需求制定不同的服務(wù)方案，幫助青少年樹立正確的自我認知，培養(yǎng)青少年對國家和民族的高度認同感。

（二）以實現(xiàn)同一性為中心，內(nèi)化社會主義核心價值觀

同一性指的是青少年對于自身以及所處環(huán)境認同感的情感契合度。實現(xiàn)同一性是青少年愛國主義精神培育的重要環(huán)節(jié)。課堂是青少年實現(xiàn)同一性并接受愛國主義思想培育的重要場所，也是青少年開展愛國主義教育的傳統(tǒng)方式，但是如果僅僅將愛國主義精神的培育停留在書本或者一些形式化的活動上則難以達到理想的效果。

社會工作者采用以“小組”為主的工作方法，在學校和教師的配合下，協(xié)商開展愛國主義教育活動。小組工作的方法可以采用社會工作特有的課程模式，即開展以培育愛國主義精神為核心的“多彩小課堂”。以“多彩小課堂”為載體的小組工作形式，開展相關(guān)的情景劇、故事會等活動，培育學生愛國主義精神，加深青少年對我國社會主義核心價值觀的理解，從而達到內(nèi)化社會主義核心價值觀的作用。

（三）以同輩群體為重點，促進其家庭與人際關(guān)系的正向變化

同輩群體是對青少年產(chǎn)生影響較大的日常生活群體，我國目前部分青少年由于缺乏同輩群體的正向影響教育，導致思想觀念和行為習慣的偏差。社會工作可以采用小組社會工作的方法，以青少年的同輩群體為服務(wù)對象開展小組工作，并構(gòu)建起其社會支持網(wǎng)絡(luò)與“正向”的朋友圈，充分發(fā)揮青少年同輩群體的積極影響與促進作用，從而引導學生樹立正確的愛國主義意識，對于缺乏愛國主義精神的青少年展開個案工作。社會工作應(yīng)該立足于現(xiàn)實，對青少年的愛國主義意識進行預估，探究部分青少年愛國主義意識淡薄問題的根源，并尋求解決方法，盡可能地鏈接資源，幫助青少年在同輩群體的影響下實現(xiàn)家庭與人際關(guān)系的正向轉(zhuǎn)變。

（四）以精神培育為核心，構(gòu)建青少年的社會支持網(wǎng)絡(luò)

從社會工作視角出發(fā)，開展以愛國主義精神培育為核心小組活動，培育家庭氛圍。首先，社會工作者協(xié)助家長組建一個促進家長相互交流的平臺，并構(gòu)建具有群體影響力的社會支持網(wǎng)絡(luò)，促進家長樹立正確的愛國主義精神培育意識。其次，在小組活動中找尋愛國主義精神培育的家庭“個案”，并圍繞個案的相關(guān)問題開展系列針對性輔導。社會工作者可以將小組工作方法和個案工作方法相結(jié)合，實現(xiàn)由面到點、再由點到面的服務(wù)推進，以期從根本上解決家庭愛國主義精神培育中存在的問題。發(fā)揮社會工作者作為社會政策“建議者”“倡導者”的角色作用，促進網(wǎng)絡(luò)媒體在青少年愛國主義精神培育中的正向作用，推動愛國主義相關(guān)文化的傳播和發(fā)展。社會工作參與青少年愛國主義精神培育是一種模式創(chuàng)新，對于青少年的愛國主義精神培育需要在實踐層面上做到個人-家庭-社會的層層推進。最后，立足于實踐，充分發(fā)揮社會工作方法和專業(yè)的獨特優(yōu)勢，促進青少年社會資源的整合和利用，推動青少年愛國主義精神培育的發(fā)展。