卜嘉俊

(陜西省西安市西安高新一中灃東中學(xué) 陜西西安 710000)

在傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學(xué)中，老師都會每節(jié)課先根據(jù)課本上的內(nèi)容進行教學(xué)，再通過親身實踐來教學(xué)生將課本上的樂理知識學(xué)以致用，這種教學(xué)模式從某種意義上來說是可取的。但長期下去，學(xué)生可能會因為音樂課堂一成不變的上課模式而感到枯燥無味，對培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好并不是很有利。結(jié)合現(xiàn)在國家對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，創(chuàng)新初中英語課堂的教學(xué)模式變成了時下的教育熱點話題之一。老師在課堂上應(yīng)該注重打破傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，用音樂與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴讓學(xué)生流露出真情實感，通過音樂課讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考問題、積極發(fā)言的好習(xí)慣。音樂是充滿魅力的，老師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，以音樂本身的魅力讓學(xué)生通過自己的好奇心愿意去自主深入學(xué)習(xí)，展示出音樂課的真正意義，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、在課堂添加流行元素，將課堂內(nèi)容與流行樂相結(jié)合

初中階段的學(xué)生對經(jīng)典音樂的理解很難深入理解，初中教材中收錄的很多比較經(jīng)典的音樂曲目，很難讓學(xué)生快速接受。如果老師在上課時一味地展示教材中的經(jīng)典曲目，學(xué)生在不能理解這些曲目深層含義的情況下，很難在課堂上維持活躍的氛圍。如果老師將課本上的經(jīng)典音樂現(xiàn)在流行樂結(jié)合在一起，讓學(xué)生從欣賞流行樂開始逐漸學(xué)習(xí)，則能促進學(xué)生理解教材中的經(jīng)典曲目。這個新型的教學(xué)模式是一個循序漸進的過程，在這個過程中，將學(xué)生對流行樂的熱情轉(zhuǎn)化為對音樂課堂的熱情，將這種熱情應(yīng)用到學(xué)習(xí)樂理知識中，在充滿熱情的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生對知識的理解和吸收會更好，會讓音樂課達到事半功倍的效果。豐富的音樂課堂能夠活躍學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

例如，學(xué)習(xí)人音版七年級上冊第二單元“繽紛舞曲”時，在上課之前，老師先將現(xiàn)在流行的舞曲的音樂樂譜準備好，并提前用電子琴練習(xí)彈奏；在上課時不告訴學(xué)生本節(jié)課準備的音樂是什么，老師通過彈奏流行舞的音樂讓學(xué)生自己根據(jù)旋律猜是哪首音樂。以這種“你彈我猜”的模式能夠調(diào)動起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生加入到課堂中，同時活躍課堂氣氛。學(xué)生猜出來之后，老師再將本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容與流行舞曲音樂的樂理進行講解，在其后補充本節(jié)課的其他知識。講解完本節(jié)課所有的樂理知識后再讓學(xué)生欣賞本節(jié)課教材上的音樂，加深學(xué)生對所學(xué)樂理知識的理解。在這樣的課堂模式下，能讓學(xué)生以充足的好奇心、滿腔的熱情來學(xué)習(xí)，能夠達到最理想的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生從自身發(fā)展出發(fā)，成為一個全面發(fā)展的人才。

二、引導(dǎo)學(xué)生“參與社會生活”，將課本內(nèi)容與實際生活結(jié)合

在核心素養(yǎng)的前提要求下，學(xué)生的任務(wù)不再僅是參與學(xué)習(xí)這一件事情，還有參與到社會生活中。因此，老師在上課過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容跳出課本上原有的范圍，將課本內(nèi)容聯(lián)系到實際生活中。將教材上較為生動能夠引起學(xué)生情感共鳴的音樂作為主要的課堂教學(xué)資料，以生動的曲目內(nèi)容、深入的情感共鳴引起學(xué)生的思考；再將這些音樂所帶來的情感與現(xiàn)實生活中的某些情景相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會用音樂來表達出自己的感情。把自己所學(xué)到的音樂應(yīng)用于社會生活中，做到學(xué)以致用。讓課堂中所學(xué)到的內(nèi)容不再是冷冰冰的文字陳述，更多的是注入了情感的“飽含深情的樂曲表達”。在此過程中讓學(xué)生聯(lián)系實際，有效地調(diào)動學(xué)生對于這門學(xué)科的積極性，同時通過課堂內(nèi)容讓學(xué)生具有“社會生活的參與感”，以音樂表達情感，將樂理知識的學(xué)習(xí)以及對音樂情感的把握更加具有主動性[2]。

例如，學(xué)習(xí)七年級下冊人音版第二單元“影視金曲”時，在上課之前老師提前準備與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容能夠聯(lián)系在一起的日常影片中的場景片段，歡快的、興奮的、難過的、焦慮的片段場景等。老師搜集不同場景及相應(yīng)的音樂片段，在上課之前老師先以這些場景為本節(jié)課的引導(dǎo)，讓學(xué)生對片段進行分析并為這些場景配上音樂，討論場景所要表達的內(nèi)容并講出配音的原因。在這個教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠通過影視片段更好地理解音樂并與之產(chǎn)生情感共鳴，更有利于學(xué)生及時得以應(yīng)用。當(dāng)在課堂上投入到自己的真實情感，更利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。把對音樂的情感轉(zhuǎn)化成對樂理知識的理解，再將影視作品中的部分片段與社會生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生在課堂上通過創(chuàng)新環(huán)節(jié)獲得社會生活的參與感。

三、為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機會，提升學(xué)生的自主能動性

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，由于這個階段的學(xué)生對樂理知識比較陌生，上課時幾乎沒有發(fā)言的勇氣、發(fā)言的機會也是很少的。因此，老師在上課過程中要為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機會，讓學(xué)生能夠把自己對音樂的理解表達出來，這樣以便于老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也能夠在音樂課堂上充分體現(xiàn)出學(xué)生的“課堂小主人”身份，愿意自主學(xué)習(xí)。老師引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言、積極思考，在這樣長期的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生會有活躍的思維，遇事善于思考、勤于解決問題。這對學(xué)生的自身發(fā)展來說是很有利的，在新的課程改革條件下，老師可以注重提升學(xué)生的自主能動性，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和快速靈敏的思維方式，從而使得學(xué)生得以全面發(fā)展[3]。

例如，學(xué)習(xí)人音版九年級上冊第一單元“流行樂風(fēng)”時，在上課之前老師針對本節(jié)課的欣賞內(nèi)容《隱形的翅膀》在課前準備上課提問的小問題，比如可以提問音樂的旋律、音樂的節(jié)奏等。在上課時用音樂吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生對音樂的節(jié)奏進行模仿，讓部分同學(xué)對這首歌進行演唱。在這個過程中首先用音樂吸引學(xué)生的注意力可以讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生課堂上對問題的回答以及對歌曲本身的演唱，可以將學(xué)生帶入課堂環(huán)境，使其全身心投入課堂，提升學(xué)習(xí)效率的同時增強學(xué)生的課堂能動性，養(yǎng)成積極思考、積極解決問題的好習(xí)慣，有利于他們的自身發(fā)展。

四、結(jié)束語

在初中音樂教學(xué)中，老師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新出適合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新型課堂模式。通過創(chuàng)新的課堂模式讓學(xué)生自主參與到課堂中，在音樂課堂中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過與現(xiàn)在流行的元素相結(jié)合，能讓學(xué)生在充滿熱情的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果事半功倍；將課本內(nèi)容也實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會生活中，獲得社會生活的參與感，通過與影視片段的內(nèi)容共情欣賞、學(xué)習(xí)音樂；通過學(xué)生上課積極自主的發(fā)言，提升學(xué)生的自主能動性，養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，從而全面發(fā)展成為一個全能型的社會需要的人才。從社會參與、自身發(fā)展、文化基礎(chǔ)三個方面全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情面對學(xué)習(xí)和生活。