劉 李

(廣州市增城區(qū)仙村中學(xué) 廣東廣州 511300)

信息技術(shù)的高速發(fā)展，帶來了“微課”這種新穎的教學(xué)形式。在高三的語文科目復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動中，語文教師靈活運用微課構(gòu)建語文課堂，能夠拓寬語文學(xué)習(xí)空間，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓高三學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果，這對學(xué)生的高考復(fù)習(xí)非常重要。

一、微課的涵義概述

微課是指在信息技術(shù)的支持下，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，是一種新型的教學(xué)形式。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，是基于傳統(tǒng)單一教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課制作簡單實用，具有教學(xué)時間段、內(nèi)容精簡、主題突出，有效性強等特點，被各學(xué)科教師廣泛運用到課堂教學(xué)活動中。

二、微課在語文高考復(fù)習(xí)中的重要性

在語文高考復(fù)習(xí)中運用微課對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有重要意義。微課制作簡單，內(nèi)容精簡有效，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握不牢的知識，有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率；微課主題突出、觀看方便，語文教師可以把一個知識點里的多個內(nèi)容都做成微課，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，豐富學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對各個知識點的記憶；作為一種新型的信息化教學(xué)方法，微課能有效創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，優(yōu)化語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的語文復(fù)習(xí)興趣，提高語文復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。

三、高考復(fù)習(xí)視野下語文課堂運用微課教學(xué)法的有效策略

（一）運用微課優(yōu)化語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的語文復(fù)習(xí)興趣

素質(zhì)教育背景下，語文教師在開展語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動時，要不斷探究更適合學(xué)生的教學(xué)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高語文復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。將微課與語文復(fù)習(xí)教學(xué)整合能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)資源的循環(huán)再用，解決老師備課的難題[1]。在傳統(tǒng)的語文復(fù)習(xí)課堂上，大部分語文教師的一貫教學(xué)模式就是“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，整節(jié)課都是老師在講語文復(fù)習(xí)知識，課堂枯燥乏味，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率低。

微課時間短，一堂課中，語文教師可以把多個微課課件穿插到課堂上，有效吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語文復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語文復(fù)習(xí)課的樂趣。微課制作簡單，語文教師可以利用微課給學(xué)生提供更為完整、系統(tǒng)的語文知識點，為學(xué)生構(gòu)建形象生動的語文復(fù)習(xí)課堂，使學(xué)生更好地配合語文教師開展語文課堂教學(xué)活動，提高語文復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）運用微課突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

新課程改革的核心教育理念是“以學(xué)生為本”，語文教師在構(gòu)建語文復(fù)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)時，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主進行語文知識的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有個體差異性，同一個知識點，有的學(xué)生能夠很好地掌握，有的學(xué)生則需要反復(fù)復(fù)習(xí)才能獲得很好的效果，在傳統(tǒng)的語文復(fù)習(xí)課堂上，語文教師很難解決不同學(xué)生對同一知識點的不同掌握情況。微課則能有效解決這個難題，微課靈活多樣，時效短，內(nèi)容精簡，以視頻為載體，能夠有效呈現(xiàn)知識，幫助學(xué)生迅速消化知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[2]。在語文復(fù)習(xí)中，學(xué)生能隨時隨地觀看微課課件，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)及時進行復(fù)習(xí)，有效提高學(xué)生的語文復(fù)習(xí)效率。語文教師也可以利于微課教學(xué)法有針對性地開展語文復(fù)習(xí)教學(xué)活動，掌握好教學(xué)進度，保證每個學(xué)生都能學(xué)好語文，為學(xué)生的高考助力。

（三）運用微課精化復(fù)習(xí)知識點，降低語文復(fù)習(xí)難度

在高三語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的知識都是之前學(xué)過的語文知識，如果語文教師還是按照之前的教學(xué)方法進行教學(xué)，很難提高語文復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。微課以短小精悍的優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用于高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，能夠有效將到語文復(fù)習(xí)中的知識點難度[3]。語文教師要靈活運用微課教學(xué)方法，為學(xué)生精化復(fù)習(xí)知識點，把一些平常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的語文難點重點知識，制作成微課視頻，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地整體把握該知識點，有效降低語文復(fù)習(xí)的難度，增強學(xué)生的語文復(fù)習(xí)自信心。比如，復(fù)習(xí)文言文知識時，語文教師可以將古今異義的詞、虛詞和一些固定的句式都制作成微課，一個知識點5分鐘左右，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得高效的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動中，語文教師要靈活運用微課進行教學(xué)。微課靈活多樣，內(nèi)容精簡，具有很強的實效性，能夠降低語文復(fù)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動形象的語文復(fù)習(xí)課堂上獲得較高的學(xué)習(xí)效率，提高語文復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量。