趙春華

(廣西壯族自治區(qū)欽州市欽南區(qū)那彭鎮(zhèn)彭新小學(xué) 廣西欽州 535015)

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中是一項(xiàng)重要且難度較大的內(nèi)容。就實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)并不知道如何下筆，或者是寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，毫無(wú)邏輯性。雖然很多教師想要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，但卻難以找到行之有效的教學(xué)策略，所以，為了不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，需要我們調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和興趣。為此，本文提出了一些建設(shè)性意見(jiàn)與策略，希望能為廣大小學(xué)語(yǔ)文一線從教者提供新的教學(xué)思路。

一、注重讀寫(xiě)的有機(jī)融合提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

閱讀與寫(xiě)作兩者之間有著密切的聯(lián)系，如果寫(xiě)作脫離了閱讀，就變成了無(wú)根之木和無(wú)源之水[1]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們需要靈活地將讀寫(xiě)有機(jī)融合，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。比如，教學(xué)《白鷺》這篇課文的過(guò)程中，作者通過(guò)生動(dòng)的筆調(diào)和清新的語(yǔ)言充分體現(xiàn)出了精巧而富有韻致的白鷺，在這篇課文中字里行間都蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。我在實(shí)際教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生整體分析了這篇課文，然后通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)了各種不同鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生觀看之后我順勢(shì)提出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中你們見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)呢？然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽講述自己的見(jiàn)聞。通過(guò)學(xué)生介自己的所見(jiàn)所聞，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，然后我又組織學(xué)生根據(jù)作者的描寫(xiě)手法寫(xiě)一篇與鳥(niǎo)相關(guān)的作文。這樣的教學(xué)模式不但能將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)聯(lián)系到一起，還能為學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生的情感世界。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣積累寫(xiě)作素材

閱讀和寫(xiě)作兩者之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，可以說(shuō)兩者在語(yǔ)文教學(xué)中是相輔相成不可分離的整體。作為一名新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文從教者，我們需要認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性，想要實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。所以，在日常教學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候可以融入一些趣味性素材，并為學(xué)生推薦一些閱讀材料在課余時(shí)間閱讀，以此將學(xué)生閱讀的興趣徹底激發(fā)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生閱讀的文章多了之后，一定能夠在他們的腦海深處形成多種不同的寫(xiě)作風(fēng)格，還能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生以后寫(xiě)出優(yōu)秀的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，講解《將相和》這節(jié)課的過(guò)程中，我們完全可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀與之相關(guān)的故事。除此之外，我們需要在課堂上盡可能地多傳授學(xué)生一些閱讀技巧，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候自然有話可寫(xiě)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，思維方式受到了很大的限制，往往會(huì)在寫(xiě)作中存在一定的缺點(diǎn)，從而使寫(xiě)出的文章不是以流水賬的形式呈現(xiàn)，就是千篇一律。而通過(guò)閱讀能夠使學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的文章，學(xué)到不同的寫(xiě)作方式方法，從而使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[2]。

三、借助仿寫(xiě)訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

要想提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性，我們就必須激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下開(kāi)展寫(xiě)作，將自身的情感融入其中，使文章變得生動(dòng)感人。學(xué)生如果對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，甚至存在抵觸心理，我們即使再努力也很難使學(xué)生有效獲取價(jià)值及技能。雖然小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些習(xí)作技巧，也有了一定的經(jīng)驗(yàn)與心得，但這點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與心得卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此，我們?cè)陂_(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在模仿優(yōu)秀作文的過(guò)程中積累更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)中組織學(xué)生仿寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候可以要求他們模仿文中的一些優(yōu)秀詞句，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和興趣。比如，教學(xué)《他像一棵挺脫的樹(shù)》這篇文章的時(shí)候，我們完全可以引導(dǎo)學(xué)生模仿文中作者描寫(xiě)人物時(shí)候所使用的技巧，根據(jù)作者的描寫(xiě)手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊的小伙伴。這樣的方式不但能幫助學(xué)生深入分析文本內(nèi)容，還能使學(xué)生從細(xì)節(jié)入手深入體會(huì)描寫(xiě)動(dòng)作的作用，從而加深對(duì)人物形象的感知，同時(shí)，還能借助模仿靈活地將自身所積累的寫(xiě)作素材將身邊的朋友生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)，以此提升學(xué)生的寫(xiě)作能力[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文一線從教者要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，徹底激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量。