譚 斌

(重慶市涪陵區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 重慶 408000)

歷史科目是把屬于曾經(jīng)發(fā)生的事件講述給學(xué)生聽，幫助學(xué)生了解中國(guó)歷史以來的發(fā)展規(guī)律，從而以史為鑒，推動(dòng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。因?yàn)椴皇前l(fā)生在現(xiàn)階段的事件，歷史老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難讓學(xué)生感同身受的。因此，老師在高中歷史教學(xué)中可以利用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立國(guó)家情懷及社會(huì)責(zé)任，從而使學(xué)生提高歷史素養(yǎng)。

一、信息化視野下高中歷史教學(xué)模式中存在的問題

歷史老師的教學(xué)方法及觀念落后，受傳統(tǒng)觀念的影響，歷史老師在教學(xué)中還是處于“一言堂”“滿堂問”“滿堂提”的思想觀念，而隨著信息化技術(shù)的而不斷發(fā)展下，不愿意改變自身的傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致學(xué)生在歷史課上學(xué)習(xí)的知識(shí)受到限制。還有一部分學(xué)生受不了枯燥乏味的歷史而失去學(xué)習(xí)的興趣，還有就是歷史老師在學(xué)校的要求下，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于信息化技術(shù)需要一定的技術(shù)能力，歷史老師在觀念上還受傳統(tǒng)觀念的影響不愿改變自身的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致信息化技術(shù)教學(xué)只是一種形式上的擺設(shè)。還有些老師在利用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能夠準(zhǔn)確地傳遞課本上的知識(shí)點(diǎn)，過度依靠信息化技術(shù)，使學(xué)生在課堂中掌握不到有價(jià)值的知識(shí)，導(dǎo)致課堂上很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、信息化視野下高中歷史教學(xué)的作用

在高中教學(xué)中，隨著年級(jí)的升高，歷史知識(shí)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)的難度也在相對(duì)增加，稍微不注意教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大的下降。歷史老師在教學(xué)中利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以豐富歷史課堂的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自身的歷史素養(yǎng)。一方面，利用信息化技術(shù)可以直觀展示歷史畫面，從而省去板書的時(shí)間，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在直觀的歷史情景中學(xué)習(xí)到更多歷史背景，從而開闊學(xué)生的歷史視野。另一方面，利用信息化技術(shù)可以豐富教學(xué)課堂，使學(xué)生在相對(duì)輕松愉快的氛圍中，提升自身的歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、信息化視野下高中歷史教學(xué)策略

（一）優(yōu)化歷史教學(xué)目標(biāo)，改變歷史教學(xué)模式

在高中歷史教學(xué)中，大多數(shù)課堂教學(xué)方式都是由歷史老師結(jié)合教材制定的，在教學(xué)過程中也是以老師為主的教學(xué)模式。在信息化視野下，歷史老師結(jié)合信息化技術(shù)手段在教學(xué)中可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，涉及歷史課本上的方方面面，包括教學(xué)內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)等，能高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，歷史老師要明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃好教學(xué)實(shí)踐流程，從而明確歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身積極性，幫助學(xué)生提高自己的思想覺悟，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識(shí)、處理歷史信息的能力[1]。

例如，歷史老師在講人教版《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，老師在網(wǎng)上查找相關(guān)的視頻及歷史背景，再利用剪輯軟件把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行剪輯下載，授課時(shí)導(dǎo)入多媒體，在同學(xué)觀看的同時(shí)，歷史老師結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生在直觀的觀看與老師的講解中，了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果，老師在講解中引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片對(duì)人體的危害，從而使學(xué)生建立自我保護(hù)的意識(shí)。這樣一來，學(xué)生不只是對(duì)我國(guó)歷史有所了解，還能增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，從而提高歷史教學(xué)效率。

（二）借助信息化技術(shù)，豐富歷史課堂內(nèi)容

高中歷史教材一般是以文字表述的形式展現(xiàn)教學(xué)，很難將歷史上的事件及活動(dòng)表現(xiàn)出來，從而使歷史文化限制在課本上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容了解少之甚少。因此，歷史老師在創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體及微課信息化技術(shù)來輔助教學(xué)，運(yùn)用這些信息化技術(shù)把教材上的事件及活動(dòng)，以直觀的方式通過視頻清晰、形象地表現(xiàn)出來，這樣既能增加歷史課堂的鮮活度，還能讓學(xué)生從深度的、更廣泛的視野看待歷史，形成正確的歷史觀。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象的演繹解背后的內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的眼界，豐富歷史內(nèi)容，從而多元化地提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)[2]。

例如，講人教版《國(guó)共十年的對(duì)峙》一課時(shí)，歷史老師首先在備課的時(shí)候，利用多媒體PPT的形式，制作出國(guó)共十年期間發(fā)生的政治活動(dòng)及事件，并與課本以外的內(nèi)容相結(jié)合，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。上課時(shí)，組織學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生遇到較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，記到筆記本上。授課時(shí)，老師結(jié)合PPT信息化技術(shù)進(jìn)行講解，把每個(gè)時(shí)間段發(fā)生的事件及活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)講解，講解完以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生了解本課中的歷史背景，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化的認(rèn)同感，深刻了解國(guó)共十年期間共產(chǎn)黨員的偉大奉獻(xiàn)精神，從而提高自身的歷史使命感。

（三）創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式大多是死記硬背，很難對(duì)字面上的涵義進(jìn)行深層理解，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。所以，老師們要轉(zhuǎn)變自己的思維，結(jié)合當(dāng)代信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，展示歷史事件的發(fā)展過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過事件的過程發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行整理跟評(píng)價(jià)，從而提高自身的思維能力及創(chuàng)新力[3]。

例如，講人教版《辛亥革命》一課時(shí)，老師利用多媒體技術(shù)投影到黑板上三張圖片，第一張上面展示中國(guó)被許多條約捆綁。第二張圖展示在外國(guó)剝削下的中國(guó)無法正常生活的景象。第三張圖是被強(qiáng)分下的中國(guó)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，并組織學(xué)生自主分組，結(jié)合課本及材料，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在小組激烈討論時(shí)，利用錄音筆進(jìn)行錄音，要求每一位組員都發(fā)表自身的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生在小組合作中碰撞出新的火花，提升自身的創(chuàng)新能力，最后闡述自己小組的觀點(diǎn)，每組同學(xué)闡述完以后，老師進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生在自己闡述的觀點(diǎn)中提取出有價(jià)值的信息，從而逐漸提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了更好地在信息化背景下創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，高中歷史老師要充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)開展歷史教學(xué)工作，也要充分認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的作用，從而創(chuàng)新歷史教學(xué)的方法，積極提高自身的綜合教學(xué)能力，從而提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解歷史課本上的文化背景，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，使學(xué)生在教學(xué)中突出自身的主體地位，尊重歷史。