潘 暉

(重慶市合川太和中學(xué) 重慶 401520)

隨著素質(zhì)教育的深入和改革，許多教師在課堂上引入了新的教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。對高中生而言，合作學(xué)習(xí)模式極其重要，既可以有效提升高中生的學(xué)習(xí)能力，又能夠使學(xué)生逐漸感知生物知識點的魅力，進而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

因而，我在高中生物教學(xué)實踐中不斷的探索，希望能夠找到有效利用合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效果、提升高中生學(xué)習(xí)能力的措施。

一、高中生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

在高中生物課堂上，為了更好地教育學(xué)生，許多教師逐漸引入了合作學(xué)習(xí)模式。這種模式不僅可以提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以使學(xué)生在合作中取長補短，更好地學(xué)習(xí)生物知識點。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，許多教師采用“灌輸”的教學(xué)模式。課堂上，教師按照課本上的知識點講解，學(xué)生只能坐在座位上當聽眾，不會深入分析教師講的知識點，導(dǎo)致很多學(xué)生的生物成績一直不理想。因此，教師需要更新教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)引入生物課堂，不斷增加學(xué)生間的合作，與此同時，增加師生間的互動，有效激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在未來能夠更好地發(fā)展。

二、高中生物課堂教學(xué)中有效提高合作學(xué)習(xí)效果的措施

（一）合理設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)合作意識

在高中生物課堂上，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計合理的教學(xué)模式，以便更好地教育學(xué)生。教師需要圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)目標，使學(xué)生能夠有針對性地在高中生物課堂上學(xué)習(xí)。在高中生物教材中，教師發(fā)現(xiàn)有許多內(nèi)容可以合作學(xué)習(xí)，而有些內(nèi)容不能合作學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上展開合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該為學(xué)生提供一些合適的知識點，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識點，進而促使合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中得到落實。而且，教師在課堂上展開合作學(xué)習(xí)以前，需要深入思考合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標，這樣才可以達到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的標準，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“走進細胞”這節(jié)知識點的過程中，教師便可以在課堂中將學(xué)生分成幾個小組，每一個小組的人數(shù)在4-6人為佳，然后每一小組需要有學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，讓學(xué)生之間相互合作。在小組分配完成之后，教師便可以教授學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容，在條件允許的情況下給每個小組配備一臺顯微鏡，然后讓小組成員可以近距離觀察細胞的形狀以及動態(tài)，因為高中生觀察的角度不同，學(xué)生觀察到的細胞形狀、狀態(tài)也會有所差距，在觀察完之后，每一位學(xué)生都可以說一說自己觀察到的細胞。這種模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還會讓學(xué)生在日后有更好的發(fā)展[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體會合作的愉快

教材中的生物知識源于生活，教學(xué)源于實踐，教育要去實踐。在教學(xué)中，教師要有效創(chuàng)設(shè)情境和真實的問題場景，從而鼓勵不同的學(xué)生在不同的組合中扮演不同的角色。在生物課上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法來探索和思考問題。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在積極探索知識的過程中形成和培養(yǎng)的。學(xué)生的實踐能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得以發(fā)展的。學(xué)生從中產(chǎn)生認知沖突，激起探索，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的交流，比較各種方法的異同點，最后讓學(xué)生對照直觀材料分析，將教材的知識變成探究問題，還知識以本來面目。讓學(xué)生置身于問題情境，積極主動地探索發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

（三）合作實驗，提高學(xué)習(xí)積極性

實驗是高中生物教學(xué)的重要組成之一。生物課本上的不少內(nèi)容對學(xué)生而言都很抽象，有時候高中生很難理解教師用語言描述的理論知識。這時，如果教師能夠安排一些實驗，讓學(xué)生真正參與，驗證一些理論，就可以幫其更好地理解生物教材中的一些抽象知識和內(nèi)容。但是，僅憑某個人的力量很難完成實驗。這就要求生物教師合理地把高中生分成若干個生物實驗組，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更順利地進行實驗，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績和生物學(xué)習(xí)能力。如講解必修二“遺傳與進化”第二章第2節(jié)“基因在染色體”時，讓學(xué)生以生物實驗小組為單位，利用光學(xué)顯微鏡觀察并驗證“基因位于染色體上”這個結(jié)論，讓學(xué)生更好地理解這一章的內(nèi)容[2]。

（四）小組合作，有效記憶教材知識

背誦和記憶是高中生物學(xué)習(xí)中非常重要的存在，因為高中生物教材中的很多知識都需要反復(fù)記憶和理解。然而，僅靠獨自背誦很難提高學(xué)生的背誦效果。因而，教師可以嘗試讓高中生以小組合作的形式進行知識的背誦，一段時間過后，在小組中找一個同伴提問，這種方式有利于提高背誦效果。如講解必修二“遺傳與進化”第三章“基因的本質(zhì)”后，可要求學(xué)生以生物學(xué)習(xí)小組為單位，找一個同伴合作背誦。這樣，學(xué)生在背誦的過程中可以時不時地提問、討論，能提升背誦效率，更深入地理解課本上的知識。

三、結(jié)束語

總而言之，為了更好地教育學(xué)生，教師開始逐步更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以合適的方式教育學(xué)生，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸感受到生物知識點的獨特魅力。對于高中生而言，合作學(xué)習(xí)尤為重要。它不僅可以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生感受到合作的快樂和重要性。未來社會，很多企業(yè)需要高能力、高素質(zhì)的人才，企業(yè)中很多項目需要合作才能完成，所以，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常重要，這也能為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。