堅持教育創(chuàng)新，營造成長環(huán)境

徐志恒

（甘肅省臨夏市第一中學(xué) 甘肅·臨夏 731100）

1 創(chuàng)新觀念—著眼開發(fā)校園功能

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展”。按照素質(zhì)教育的要求，需要我們從教育理念和教學(xué)模式上尋求并實現(xiàn)新的突破。

首先，學(xué)校不應(yīng)只是學(xué)習(xí)的地方，而應(yīng)該是學(xué)生健康成長的場所。傳統(tǒng)教育的普遍觀念大多都認(rèn)為，學(xué)生上學(xué)校的目的就是讀書、學(xué)知識，而素質(zhì)教育則要求學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。當(dāng)然，傳統(tǒng)教育給過我們許多教訓(xùn)和經(jīng)驗，同時，在一定程度上阻礙了社會的發(fā)展和進步。健康的心理是創(chuàng)新的前提。在過去的應(yīng)試教育中，學(xué)校、老師往往只注重少數(shù)“尖子生”的教育和培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)中享受著得天獨厚的優(yōu)越條件，而忽視了絕大多數(shù)學(xué)生的關(guān)心和教育，認(rèn)為地造成了學(xué)生心理的不平衡，從而對學(xué)習(xí)和生活缺乏自信，學(xué)生的身心健康受到嚴(yán)重的影響，也就更談不上創(chuàng)新了。而事實上，“每個正常的兒童都有創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵在于開發(fā)教育?！币郧霸谄孀非笊龑W(xué)率，強調(diào)智力、強調(diào)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的氛圍下，只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的“尖子生”才是人才，學(xué)習(xí)成績不好或?qū)W習(xí)“偏科”的學(xué)生，是不可能納入“人才培養(yǎng)計劃”之列的。

因此，學(xué)校要為學(xué)生提供相應(yīng)的環(huán)境。為了確保學(xué)生身心健康成長，校園必須適應(yīng)這種需要，必須吸引學(xué)生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉、開展活動的要求。也就是說，要把學(xué)校建設(shè)成為智慧的、藝術(shù)的、童趣的、高雅的學(xué)習(xí)成長的樂園。而作為教育工作者更要確立創(chuàng)新人才全面質(zhì)量觀，摒棄思想觀念中傳統(tǒng)的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而矯正基礎(chǔ)教育在質(zhì)量目標(biāo)上的錯位，絕不應(yīng)該歧視任何人，而應(yīng)面向全體學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，使學(xué)生身心健康地發(fā)展，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)才有望得到發(fā)現(xiàn)、挖掘和提高。更應(yīng)該強調(diào)，尊重學(xué)生個性發(fā)展，重視學(xué)生的特殊才能和特殊興趣的挖掘、培養(yǎng)，為所有學(xué)生創(chuàng)造和諧、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面拓展學(xué)生的創(chuàng)新精神，進而提高學(xué)生的動手動腦的實踐操作能力。

其次，學(xué)校不僅要做到教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人，還要重視活動育人。以往注重教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人，以全面發(fā)展學(xué)校育人功能，這完全正確、無可厚非。但事實也證明，活動育人在素質(zhì)教育的實踐中，越來越體現(xiàn)出它的重要性、實效性和前瞻性。因為，開展內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣的校園活動，是一種最重要的綜合實踐活動，既給學(xué)生提供展示自我、合作他人的機會，搭建學(xué)生表現(xiàn)自己、測試自己的平臺，又能體現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特質(zhì)，挖掘?qū)W生自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種由多種因素構(gòu)成的綜合能力，全面發(fā)展是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。知識結(jié)構(gòu)是是否合理，直接影響創(chuàng)新人才良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成。專家研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新人才合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是專深的知識內(nèi)核與廣博的知識圈層的動態(tài)結(jié)合所構(gòu)成的主體的知識體系。這就要求每一位教育工作者在教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生系統(tǒng)而深入地理解和掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本原理，能夠綜合本學(xué)科的知識體系進行創(chuàng)造性地分析解決問題。而且，還要幫助學(xué)生超越本學(xué)科的范圍和局限，廣泛地學(xué)習(xí)、了解其他學(xué)科的知識，形成以專深的知識為內(nèi)核的廣博的綜合知識。

教育改變世界，教育決定未來，已成為世界各國的共識。隨著社會的進步、科技的發(fā)展，對學(xué)生素質(zhì)的開發(fā)和提高越來越受到人們的關(guān)注和重視。而創(chuàng)新作為人才素質(zhì)的重要特征，是社會發(fā)展對人才的客觀要求，更受社會的青睞。在未來的社會中，國家之間、企業(yè)之間的競爭將會越來越激烈，對人才素質(zhì)最重要的、最根本的要求就是“創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力?！币虼?，作為教育工作者，加強開發(fā)、不斷挖掘和全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

還有創(chuàng)新意識就是求是、求佳的意識。為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)秉持在科學(xué)面前、在學(xué)術(shù)面前，人人平等，充分發(fā)揮民主、自由，使學(xué)生在一種民主、寬松、平等、合作的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。同時，教師一定要高度重視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要盡可能的多看學(xué)生的成績、長處和優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的亮點，啟發(fā)他們學(xué)會觀察周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維和方法，獨立思考，大膽創(chuàng)新，手腦并用，把基礎(chǔ)知識與科學(xué)實踐緊密結(jié)合起來。因此，必須改善和轉(zhuǎn)變現(xiàn)存的師生關(guān)系，必須轉(zhuǎn)換課堂現(xiàn)行教學(xué)模式，全面深入地推進素質(zhì)教育。學(xué)校不僅要求學(xué)生勤學(xué)苦練，還要倡導(dǎo)樂教樂學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利，做到全方位服務(wù)；構(gòu)建一個包容、接納、支持、寬容、有序的課堂氛圍?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟。”這條影響深遠(yuǎn)的千古遺訓(xùn)，幾乎成為教育工作者的一種思維定式，似乎只有苦學(xué)、苦練才能成功、才能成才。但是，實施素質(zhì)教育的實踐證明，快樂教育、快樂學(xué)習(xí)的方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)會、學(xué)全的目的。

2 創(chuàng)新模式—開辟教育有效途徑

（1）構(gòu)建“樂學(xué)”的環(huán)境模式，為學(xué)生快樂成長提供良好的物質(zhì)條件。環(huán)境是一種物質(zhì)性的、隱蔽性教育資源，也是學(xué)校物質(zhì)文化的載體，完善充實校園設(shè)施設(shè)備，建設(shè)快樂環(huán)境，也是開發(fā)環(huán)境課程的目標(biāo)之一。從校園布局到文化墻、黑板報的設(shè)計，比如，充分挖掘圖書館、音樂廳、美術(shù)室等設(shè)施功能的同時，使用孩子喜歡的圖案、色彩、造型，充分利用校園空地或墻壁，設(shè)計制作歷史重大事件、歷史名勝古跡、世界偉人事跡、世界四大發(fā)明、校風(fēng)校訓(xùn)、地圖地貌、名人畫像等等具有教育意義的題材內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引發(fā)思考，領(lǐng)悟含義，全面體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念和環(huán)境育人的教育模式，讓他們置身在一個新鮮、有趣、積極、奮進的環(huán)境中，不斷激勵學(xué)生力爭上游，拓寬學(xué)生知識層面，充實學(xué)生知識內(nèi)容，全面促進學(xué)生綜合發(fā)展。

（2）構(gòu)建“樂教”的課堂模式，創(chuàng)建一個包容、接納、支持、有序的課堂氛圍，并能夠有勇氣承認(rèn)自己的過失或錯誤，和學(xué)生一道共同參與尋求真理，為學(xué)生提供一種民主、寬松、平等、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂是學(xué)習(xí)教育的主陣地，課堂教學(xué)效率與課堂氣氛有著十分密切的關(guān)系。教學(xué)過程也不只是忠實、有效地執(zhí)行課程計劃過程，而是師生共同開發(fā)課程內(nèi)涵、豐富課程內(nèi)容的過程。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過程也應(yīng)該是師生相互交往、共同學(xué)習(xí)的互動過程。有研究表明：“人在精神愉快時，認(rèn)知效果好，學(xué)習(xí)興趣強烈，就積極主動地學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)?！睒?gòu)建“樂教”課堂模式就是要還“樂學(xué)”于課堂。全面關(guān)注學(xué)生對未知世界所產(chǎn)生的濃厚興趣，為學(xué)生提供盡可能多的自主學(xué)習(xí)的時間和自由選擇的空間，體現(xiàn)一種充滿創(chuàng)造活力的教學(xué)活動。在繼承接受式教學(xué)有效經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，增加探究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。這樣使學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實際操作、觀察和猜想，來預(yù)測、處理和表達(dá)自己的感知，親身感受獲得知識的經(jīng)歷，從而掌握知識、加深記憶，體驗獲得感，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師則結(jié)合課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，注重正確引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，模仿角色，進行模擬實踐、體驗、感悟，增強樂趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷地提出問題、解決問題地探究過程，進而，獲得知識，提高素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，達(dá)到陶情冶性、啟智增才的目的。這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）構(gòu)建“樂動”的實踐模式，促進學(xué)生個性特長的充分發(fā)展?；顒幼鳛橐环N課程，更具有開放性、自主性和多樣性。豐富多彩的校園活動，不僅是學(xué)生們的快樂源泉之一，而且是他們?nèi)姘l(fā)展個性的搖籃和施展才華的舞臺。為了使活動內(nèi)容充實，形式多樣，落實到位。學(xué)校應(yīng)該遵循以學(xué)生全員參與為宗旨，廣泛持久地開展內(nèi)容豐富的各類實踐活動。諸如文化藝術(shù)周、體育活動周、科技展示周、書法、繪畫大賽周、興趣小組活動、各項社團活動等等，因地制宜，因材施教，著力培養(yǎng)學(xué)生興趣特長，充分調(diào)動學(xué)生廣泛參與的積極性和學(xué)校堅持開展活動的自主性，促進學(xué)生個性特長的充分發(fā)展。

長期以來，中國教育受傳統(tǒng)思想的束縛。師道尊嚴(yán)，認(rèn)為老師是絕對權(quán)威，學(xué)生是無知之輩，只能老老實實地學(xué)習(xí)，跟著老師照葫蘆畫瓢，對書上寫的、老師講的，要無條件地接受，若有異議，便是對老師的不恭，這便嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，絕大多數(shù)基本都是：教師講，學(xué)生聽。教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確無誤的給學(xué)生講清楚，講，就是教師最重要的教學(xué)手段。聽，也自然而然的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)方式了，教師在課堂上“一言堂”，不斷地要求學(xué)生“注意聽”。這種學(xué)生在課堂上被動的、純接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)方法機械、呆板、不靈活，學(xué)生只能靠死記硬背完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不敢創(chuàng)新。然而，現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師，在繼承接受式教學(xué)有效經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，增加探究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。這樣使學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實際操作、觀察和猜想，來預(yù)測、處理和表達(dá)自己的感知，親身感受獲得知識的經(jīng)歷，從而掌握知識、加深記憶，體驗獲得感，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在此過程中，教師則引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷地提出問題、解決問題地探究過程，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂上傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷地讓位于師生互教互學(xué)、相互促進、相得益彰、共同提高的新模式，教師創(chuàng)建一個包容、接納、支持、寬容、有序的課堂氛圍，并能夠有勇氣承認(rèn)自己的過失或錯誤，和學(xué)生一道共同參與尋求真理，使師生形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)有機共同體”。也就是說教師要從單純講授知識的“廣播員”，轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“訓(xùn)導(dǎo)員”。教學(xué)過程不只是忠實、有效地執(zhí)行課程計劃過程，而是師生共同開發(fā)課程內(nèi)涵、豐富課程內(nèi)容的過程。也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情、開展學(xué)生創(chuàng)新活動的過程。教師也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過程也應(yīng)該是師生相互交往、共同學(xué)習(xí)的互動過程。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個十分重要而復(fù)雜的課題，作為教育工作者務(wù)必要明確創(chuàng)新能力的重要性，全面夯實自身綜合素質(zhì)，及時轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換師生角色，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這樣，我們堅信創(chuàng)新人才是中國各行各業(yè)的中流砥柱，祖國的未來也必將是欣欣向榮、繁榮昌盛！同時實踐證明，寓教于樂、樂教樂學(xué)在教學(xué)過程中越來越凸顯出它的優(yōu)越性、實效性和前瞻性，有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，成為學(xué)生全面發(fā)展的不竭動力，同時，也為全面提高基礎(chǔ)教育、縱深發(fā)展素質(zhì)教育注入了新的活力。