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      網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)線下教學(xué)的改革與實(shí)踐

      2021-01-02 09:28:54陳立江劉文寶
      科教導(dǎo)刊·電子版 2021年16期
      關(guān)鍵詞:環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式

      梁 嘯 陳立江 艾 嬌 劉 偉 劉 洋 劉文寶

      (遼寧大學(xué) 遼寧·沈陽 110036)

      網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在提升學(xué)生課堂參與度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面都發(fā)揮著重要作用。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式一經(jīng)提出便得到了高校教師的廣泛追捧,在高校教師界興起了探索網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用方法的熱潮。當(dāng)前,信息技術(shù)的發(fā)展為高校課堂的改革提供了轉(zhuǎn)型機(jī)遇。在此背景下,線上線下相融合的教學(xué)模式在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下也得到了創(chuàng)新發(fā)展。因此,高校各類課程教師都應(yīng)該積極的探索利用線上線下互動(dòng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)的方法,并結(jié)合學(xué)生的特色開展針對(duì)性教學(xué),從而有效的提升教師教學(xué)的質(zhì)量,進(jìn)而培養(yǎng)出具有高水平專業(yè)素養(yǎng)的新時(shí)代人才。

      1 線上線下互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生的新要求

      1.1 線上線下互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教師的新要求

      高質(zhì)量的開展線下課堂教學(xué)是高校教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。在傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)中,教師講授課程內(nèi)容學(xué)生被動(dòng)聽取課程內(nèi)容是最普遍的現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式中,教師占據(jù)著課堂的主體,而學(xué)生則位于被動(dòng)地位。因此,各大高校應(yīng)當(dāng)積極的將線上網(wǎng)絡(luò)課堂融入線下課堂教學(xué)當(dāng)中,從而推動(dòng)線上線下互動(dòng)課程教學(xué)模式的建立。通過這種方式充分的發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),摒棄兩種教學(xué)模式的劣勢(shì),從而提升高校課程教學(xué)的有效性。在這種教學(xué)模式中,課堂教學(xué)成為了學(xué)生的主體戰(zhàn)場(chǎng),學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。為此,教師應(yīng)當(dāng)探索合理的方式進(jìn)行課堂流程的組織,并積極的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題,從而有效的提升課堂教學(xué)的效率。雖然這種教學(xué)模式無論是在提升教師的教學(xué)效果方面還是在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面都發(fā)揮著重要作用。但教師需要積極的順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的新要求才能有效的發(fā)揮該教學(xué)模式的作用。首先,在這種教學(xué)模式中,教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行課程備課。在過去的線下課堂中,教師在備課過程中只需要對(duì)即將要講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備,教師通常不會(huì)投入大量時(shí)間進(jìn)行課程知識(shí)的拓展準(zhǔn)備,同時(shí)也不會(huì)深層次的講解教學(xué)內(nèi)容。而在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中,教師不僅要對(duì)即將要講解的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,而且還需要利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)對(duì)即將要講解的內(nèi)容進(jìn)行深入研究。這不僅要求教師掌握搜集知識(shí)的能力,而且對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了全新的要求。其次,在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中課堂教學(xué)的組織產(chǎn)生了很大的變化。在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中,教師不僅僅要進(jìn)行課程知識(shí)的講授,而且還需要針對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行答疑解惑。在教學(xué)過程中,教師不僅要幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)點(diǎn),而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中,教師的教學(xué)角色也有了一定的轉(zhuǎn)變,教師成為了課堂的導(dǎo)演者,他們不僅要負(fù)責(zé)課程知識(shí)的講授,而且還要負(fù)責(zé)課堂的整體規(guī)劃。這對(duì)教師來說是有一定的難度的。最后,在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中課程考核的要求產(chǎn)生了很大程度的變化。在過去單一的線下教學(xué)中,教師往往通過課程論文或者期末測(cè)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)和考核,而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。而在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中,教師則需要?jiǎng)?chuàng)新考核方式,并綜合的考慮學(xué)生在課堂中的種種表現(xiàn)。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了全新的要求,在教學(xué)過程中教師不僅要通過合理的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且還需要實(shí)時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特色設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的考核方法,從而有效的提升教育考核的有效性,進(jìn)而提升學(xué)生的思辨能力和學(xué)習(xí)能力。

      1.2 線上線下互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的新要求

      在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中,學(xué)生需要通過與同學(xué)合作共同探究問題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都提出了全新的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由傳統(tǒng)的線下課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為了線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)。學(xué)生需要在課前提前學(xué)習(xí)教師通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布的學(xué)習(xí)信息,并自主的探索、理解、掌握其中的知識(shí)點(diǎn),將無法理解的課程知識(shí)點(diǎn)記錄下來,并在線下課堂當(dāng)中尋求教師和同學(xué)的幫助,從而掌握課程知識(shí)點(diǎn)。在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中,學(xué)生需要全身心的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,并努力的探索和拓展課程知識(shí)點(diǎn)。這便需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自制能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此,我們可以說線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了全新的要求。為此,學(xué)生和教師都應(yīng)該積極的進(jìn)行學(xué)習(xí),以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生提出的全新要求。

      2 線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的具體構(gòu)建策略

      線上線下互動(dòng)教學(xué)模式具有教學(xué)方法多樣化、教學(xué)形式個(gè)性化等特征。教師在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中開展教育教學(xué)不僅是尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性在該教學(xué)模式中也得到了充分的發(fā)揮。通過線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效的提升學(xué)生間的情感交流,并幫助他們更好的掌握學(xué)習(xí)的方法。因此,為了充分的發(fā)揮線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的作用,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前應(yīng)當(dāng)充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)的效果、本校的教學(xué)設(shè)備等多方面因素。下文從課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后提升、協(xié)作學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面提出了利用線上線下互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。

      2.1 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

      所謂課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié),即是教師在開展教學(xué)之前充分的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,從而高效的設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式下,教師需要從教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、教學(xué)任務(wù)布置等多個(gè)方面進(jìn)行課前準(zhǔn)備,并確定學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。保證高質(zhì)量的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié),是發(fā)揮線上線下互動(dòng)教學(xué)模式作用的有效方法。因此,教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多投入一些精力。

      2.2 課前自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

      所謂課前自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),即是教師在開展教學(xué)之前通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源,進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí),并明確本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等內(nèi)容。為了保證課前自學(xué)環(huán)節(jié)的高效性,教師應(yīng)當(dāng)充分的搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,并設(shè)計(jì)課程內(nèi)容練習(xí)題和測(cè)試題。在學(xué)生完成試題之后,教師要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn),從而為課程的開展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然,在進(jìn)行課前自學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)充分的考慮學(xué)生的具體情況,并結(jié)合他們的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)課前自學(xué)環(huán)節(jié)。

      2.3 課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

      課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中占據(jù)著核心地位,課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。為此,教師應(yīng)當(dāng)重視課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過合理的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先,教師可以以學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的問題為導(dǎo)向制定合乎學(xué)生情況的教學(xué)計(jì)劃。在此過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)充分的聽取學(xué)生的意見和建議,在聽取學(xué)生意見和建議的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的內(nèi)容和主題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的自學(xué)情況進(jìn)行自主式探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這并不意味著教師可以無所事事。在學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)問題的過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的討論情況提供個(gè)性化的指導(dǎo),并實(shí)時(shí)的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的分析自己的學(xué)習(xí)成果,并將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流給其他同學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。另外,教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),從而為日后學(xué)生平時(shí)成績(jī)的平定奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)開展適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué),從而充分的發(fā)揮線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的作用。

      2.4 課后提升環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

      為了保證線上線下互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)作用的充分發(fā)揮,教師還應(yīng)當(dāng)做好課后提升環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課后提升環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,教師可以借助全新的知識(shí)點(diǎn)來幫助學(xué)生拓寬他們的視野、增長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)能力??傊?,課后提升環(huán)節(jié)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。因此,教師可以借助先進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助學(xué)生進(jìn)行課后提升。在課后提升環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)學(xué)生并幫助學(xué)生努力的解決問題和困難,從而使學(xué)生更好的掌握課程知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)的信心。

      3 結(jié)束語

      綜上所述,借助線上線下互動(dòng)教學(xué)模式開展課程教學(xué)不僅不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來壓力,而且可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在該教學(xué)模式的應(yīng)用下,線上教學(xué)模式和線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)都得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生可以借助兩者的優(yōu)勢(shì)完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí),在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用下,教師的教學(xué)壓力有了很大程度的減輕。因此,教師應(yīng)當(dāng)積極的探索利用互動(dòng)式教學(xué)模式開展課程教學(xué)的方法。本文主要研究了利用互動(dòng)教學(xué)模式開展課程教學(xué)的方法,希望本文的研究可以為高校教師利用互動(dòng)教學(xué)模式開展教學(xué)提供方法借鑒,從而有效的提升課程教學(xué)的質(zhì)量,進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

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