中學(xué)語(yǔ)文課本中插圖的作用淺析

汪雅琴

（烏魯木齊市第三中學(xué) 新疆·烏魯木齊 830000）

葉圣陶先生曾說(shuō)，“好的插圖是語(yǔ)文教科書(shū)的有機(jī)組成部分，它能夠增強(qiáng)課文的感染力，加深讀者對(duì)內(nèi)容的印象，使讀者認(rèn)識(shí)得更清楚更深刻，它決不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴。”插圖可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生理解課文的能力，提高學(xué)生的審美情趣。

部編本初中語(yǔ)文教材課文插圖種類(lèi)多種多樣，在課文插圖內(nèi)容方面除示意圖完全沒(méi)涉及外，分布相對(duì)均衡，以描繪圖為主，實(shí)物圖和漫畫(huà)圖相對(duì)較少，在課文插圖所處位置方面以文中插圖為首，文前插圖其次，文后插圖最少。

插圖按照內(nèi)容可以分為以下幾類(lèi):作者的照片，如史鐵生，老舍，泰戈?duì)?，冰心等；與作品內(nèi)容有關(guān)的主人公畫(huà)像，如列夫托爾斯泰，聞一多，藤野先生等；與作品內(nèi)容有關(guān)的自然景觀、人文景觀的圖片，如蘇州園林，壺口瀑布，趙州橋等；與作品相關(guān)的其他圖片，如蟬，海燕等。其中人物事件的插圖最多，其次是自然景觀和人文景觀的圖片。

中學(xué)語(yǔ)文課本中涉及到的各類(lèi)插圖能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)需要從中揣摩文字的具體運(yùn)用方式，這樣才可以實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)效果。但在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生難以體會(huì)到課文在描寫(xiě)內(nèi)容方面的多樣性，進(jìn)而在注重點(diǎn)偏差的影響下，妨礙學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。但是如果在教學(xué)中，重視插畫(huà)在學(xué)習(xí)方面所發(fā)揮的作用，那么就可以在一定程度上改善此問(wèn)題，學(xué)生利用插圖可以迅速的掌握課文內(nèi)容想要表達(dá)出來(lái)的相關(guān)含義，教師也能夠通過(guò)插畫(huà)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行探究的興趣。另外，插圖還可以豐富教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)達(dá)到了一定水平，閱讀能力也實(shí)現(xiàn)了較好的發(fā)展，進(jìn)而在閱讀量需求方面高于課程所包含的相關(guān)內(nèi)容，若教師在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，那么就會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，在有限課本內(nèi)容中，通過(guò)插圖對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充水平，能夠在協(xié)助學(xué)生理解課文重要內(nèi)容的同時(shí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且通過(guò)插圖引導(dǎo)學(xué)生的想象力的發(fā)展，具有很大的實(shí)踐意義。

七年級(jí)下冊(cè)第22課《太空一日》中的插圖是航天員楊利偉在太空艙內(nèi)的實(shí)物圖。神舟五號(hào)的凱旋，標(biāo)志著我國(guó)第一艘載人飛船發(fā)射成功，楊利偉也成為我國(guó)第一位進(jìn)入太空的宇航員，這個(gè)場(chǎng)景將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)。本篇課文講述的是楊利偉進(jìn)入太空的所經(jīng)、所歷、所見(jiàn)、所感。通過(guò)閱讀本文，我們能夠體會(huì)到航天員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。太空一日，充滿了緊張和意外，而畫(huà)面上楊利偉自信、微笑著向人們打著手勢(shì)。在楊利偉太空艙微笑留影圖背后，是遭遇了危險(xiǎn)與痛苦的故事：上升時(shí)發(fā)現(xiàn)飛船震動(dòng)，產(chǎn)生的共振，以曲線的形式變化著，令人痛苦的無(wú)法忍受；時(shí)不時(shí)出現(xiàn)敲擊聲；舷窗玻璃開(kāi)始出現(xiàn)裂紋；拋傘開(kāi)傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大。我們現(xiàn)在可以感受到經(jīng)歷了驚心動(dòng)魄的時(shí)刻，仍然不畏艱難、勇于奉獻(xiàn)的大無(wú)畏科學(xué)精神。在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上，人類(lèi)每前進(jìn)一小步，都有無(wú)數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，讓我們見(jiàn)證了一個(gè)又一個(gè)的航天奇跡。

八年級(jí)上冊(cè)第十八課《蘇州園林》的插圖，就是文中重要景觀以及場(chǎng)所方位的具體呈現(xiàn)。在課前預(yù)習(xí)一欄中寫(xiě)到“看一些有關(guān)古典園林的圖片、紀(jì)錄片，自己做些總結(jié)，與同學(xué)交流?！笨梢?jiàn)文中插圖的重要性，不僅有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。解圖的關(guān)鍵是細(xì)讀文本，細(xì)讀文本有時(shí)要借助解圖，二者是互為手段的關(guān)系，但最終目的還是解讀文本。有些文本的插圖是其某些重要細(xì)節(jié)的具體呈現(xiàn)，當(dāng)北方學(xué)生在理解蘇州園林各處總是一幅完美的畫(huà)、園林的亭臺(tái)軒榭的布局、用磚砌成的各式鏤空?qǐng)D案的墻壁以及窗外不留空白必有翠竹或芭蕉的內(nèi)容時(shí)，由于沒(méi)有親身游覽過(guò)南方的園林，可能很難想象出這些景觀的具體樣貌，此時(shí)插圖就顯得尤為重要。插圖中的如畫(huà)美景讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，之后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)插圖景觀在文中的具體描述，由文及圖，由圖解文，使學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容，并且獲得美的愉悅。

翻看我們的語(yǔ)文課本會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含大量的名家繪畫(huà)、優(yōu)秀書(shū)法藝術(shù)作品。教師可以充分利用這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美，感受中國(guó)優(yōu)秀文化熏陶。學(xué)生在感嘆語(yǔ)言美、書(shū)法藝術(shù)美時(shí)，也汲取了中國(guó)優(yōu)秀文化的精粹。雖然祖國(guó)的大好河山有些學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)，但是從課本設(shè)置的插圖中也可以游覽沒(méi)去過(guò)的風(fēng)景。像杭州西湖、蘇州園林、圓明園這些名勝古跡，通過(guò)欣賞圖片仿佛跟隨作者一起游覽過(guò)一樣。通過(guò)看這些山川河湖，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。學(xué)生欣賞插圖，沉浸于優(yōu)秀文化當(dāng)中，提升自我文學(xué)欣賞水平。同藝術(shù)間交流對(duì)話中，極大豐富自我精神世界，提高文學(xué)鑒賞力。

九年級(jí)上冊(cè)第21課《智取生辰綱》，該篇課文是我國(guó)古代四大名著之一《水滸傳》的節(jié)選，主要描寫(xiě)楊志與眾軍漢、虞候、老都管的矛盾，以及與晁蓋等人斗智斗勇，最終生辰綱被劫的經(jīng)過(guò)。這篇課的高潮和重點(diǎn)都是在松林里，因天氣燥熱難耐，長(zhǎng)途跋涉，伙夫們一個(gè)個(gè)汗流浹背，口干舌燥，于是晁蓋一伙用下了蒙汗藥的酒水引誘押送生辰綱的軍官伙夫們，楊志三番五次反對(duì)，懷疑酒水有問(wèn)題，但是伙夫們不聽(tīng)勸告，最終一個(gè)個(gè)喝的酩酊大醉，等醒來(lái)時(shí)，生辰綱已被晁蓋一伙奪走。

這篇文章的插圖展現(xiàn)了本文的精彩部分，學(xué)生利用插圖在腦海中想象具體的環(huán)境，英雄與英雄之間的較量，便于學(xué)生理解故事梗概，把握人物個(gè)性特點(diǎn)，像電影畫(huà)面一樣呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。雖然是黑白簡(jiǎn)略圖，但結(jié)合文本學(xué)生足以想象當(dāng)時(shí)爭(zhēng)斗畫(huà)面。整篇課文長(zhǎng)達(dá)幾千字，但是因?yàn)檫@幅插圖與課文關(guān)聯(lián)程度強(qiáng)，基本上是課文內(nèi)容的高度濃縮和概括，而學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容就有了依據(jù)和想象的空間，對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的效果。

八年級(jí)下冊(cè)第9課《桃花源記》，該圖展現(xiàn)的一幅中國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)，插圖展現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景，高山、流水、槐樹(shù)，遠(yuǎn)處是一望無(wú)際的肥沃田野，田間小路交錯(cuò)相通，雞犬相聞的場(chǎng)景似乎就在眼前，學(xué)生通過(guò)這幅插圖展開(kāi)想象和聯(lián)想，桃花源所呈現(xiàn)出來(lái)的世外桃源的景象仿佛就在學(xué)生眼前。

看圖培養(yǎng)了想象力，同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，聲情并茂的圖文結(jié)合，豐富了學(xué)生的想象能力。這樣的情境教學(xué)，就會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，背誦一些需背誦的內(nèi)容就變得相當(dāng)容易了，學(xué)生配合著插圖理解背誦課文，圖文對(duì)應(yīng)，將會(huì)大大提高記憶的效率，強(qiáng)化記憶的效果。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也就慢慢地提高了。

八年級(jí)上冊(cè)的第7課《列夫·托爾斯泰》，在語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“列夫托爾斯泰”的插圖，思考托爾斯泰的外貌是什么樣的，既簡(jiǎn)單明了，又提高了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生對(duì)托爾斯泰的外貌有個(gè)大體的認(rèn)知，學(xué)生仔細(xì)看圖，然后讓他們根據(jù)自己的觀察，敘述列夫托爾斯的外貌，體會(huì)這一作家與眾不同之處，接著再次走進(jìn)作者茨威格筆下的列夫托爾斯的外貌描寫(xiě)，體會(huì)夸張手法的運(yùn)用。課文中描寫(xiě)托爾斯泰的外貌有“濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”，“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地……熱帶森林般茂密的須發(fā)”，“凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇?！崩L圖者用一幅小篇幅的插圖把托爾斯泰的外貌描繪的淋漓盡致、生動(dòng)形象，可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到極佳的助讀效果。

九年級(jí)上冊(cè)第3課的《鄉(xiāng)愁》，在課本的第6頁(yè)，左下角有一幅小篇幅插圖，雖然是黑白兩色，但卻生動(dòng)形象的描繪出背包的獨(dú)行者面對(duì)波光粼粼的大海時(shí)，悵然若思的孤獨(dú)身影。臺(tái)灣海峽的那邊，是朝思暮想的大陸，是日夜思念著的家鄉(xiāng)，生我養(yǎng)我的母親在那頭，嫁給我的新娘也在那頭。恨這一彎無(wú)法跨越的海峽，如鴻溝一般，讓我的思念變得如此濃重與無(wú)奈。這幅插圖的配置，雖然篇幅小，但卻真實(shí)具體的描繪了作者的狀態(tài)，使詩(shī)歌的感情得到了進(jìn)一步的升華。文學(xué)意境圖的設(shè)置，可以潛移默化地幫助學(xué)生提高審美能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

九年級(jí)下冊(cè)第五課《孔乙己》，本課第19頁(yè)是孔乙己在咸亨酒店買(mǎi)酒的插圖，這幅插圖直觀形象再現(xiàn)孔乙己的服裝、神態(tài)、外貌。請(qǐng)同學(xué)們觀察豐子愷所作的插圖，插圖中唯一一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的人。這個(gè)人是什么身份，他身上又有什么故事？通過(guò)閱讀課文知道他是魯迅筆下“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的孔乙己。

他好吃懶做又迂腐可笑，只能掙扎在社會(huì)底層。但打心眼里他又不認(rèn)同“短衣幫”，不肯與他們?yōu)槲?。他“站著喝酒”已說(shuō)明自己根本就沒(méi)有資格像那些身穿長(zhǎng)衫的闊綽者一樣，踱進(jìn)酒店去慢慢的“坐喝”，只能和“短衣幫”為伍。但他卻始終不肯脫下那件又臟又破的“似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”的長(zhǎng)衫，說(shuō)明他迷戀于自己頭腦中虛幻的“高人一等”的身份。

通過(guò)春風(fēng)化雨般的文學(xué)藝術(shù)熏陶，提高學(xué)生審美情趣，豐富情感體驗(yàn)。學(xué)生觀察孔乙己穿著打扮樣貌也可以分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、社會(huì)文化等等，從一幅插圖中可以多個(gè)視角導(dǎo)入。咸豐酒店的所有人，都把孔乙己作為嘲弄的對(duì)象，唯一被人記起的理由竟然是他還拖欠酒店老板的十九個(gè)銅錢(qián)，由此可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無(wú)情。不斷擴(kuò)充文本內(nèi)涵，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本。觀察插圖導(dǎo)入新課，能扣住本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自主探掘小說(shuō)主題。

八年級(jí)下冊(cè)第一課的《社戲》，作者以社戲?yàn)榫€索回憶童年時(shí)去趙莊看戲的往事，贊美了當(dāng)時(shí)人們的淳樸、善良、熱情好客的美，表達(dá)了作者對(duì)美好童年生活的懷念和對(duì)自由生活的向往之情。月夜行船、船頭看戲、月下歸來(lái)，江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，看戲時(shí)的盎然情趣，一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的片段激起學(xué)生對(duì)自己童年經(jīng)歷的回憶。

文本選取的插圖非常適切，一船船的人們聚集站在船頭，全神貫注看向戲臺(tái)。戲臺(tái)上的表演者正在盡興表演。插圖是從觀眾角度描繪的，一船船的看戲人，熱熱鬧鬧側(cè)面表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。結(jié)合插圖教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話，描繪當(dāng)時(shí)的看戲人的反應(yīng)、活動(dòng)，分享自己有趣的童年生活經(jīng)歷。不僅鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，也鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。